彭莉娜

摘 要：幼兒園教育活動和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是分不開的。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點來看，色彩鮮艷、形狀奇特以及功能性強的環(huán)境，往往更加容易吸引幼兒，這對孩子探索未知世界有著重要的意義和價值。為打造出這樣的教育環(huán)境，本文引入了游戲教育的概念，主張構(gòu)建戶外幼兒自主游戲的環(huán)境，促使幼兒全身心地投入到教師創(chuàng)設(shè)的自主游戲氛圍中，開闊視野，積累學(xué)習(xí)成就感、自信心，形成深度學(xué)習(xí)。以下就是筆者的些許探討，希望給同仁提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;戶外活動;深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）01-0082-03

Explore the Deep Learning in Children's Outdoor Independent Game

PENG Lina ?（Youlian Kindergarten， Gusu District， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Kindergarten educational activities and the creation of the environment is inseparable. According to the characteristics of children's physical and mental development， the environment with bright colors， strange shapes and strong functionality is more likely to attract children， which is of great significance and value for children to explore the unknown world. In order to create such an educational environment， this paper introduces the concept of game education， advocating the construction of an outdoor environment for children's independent games， so as to encourage children to devote themselves to the independent game atmosphere created by teachers， broaden their horizons， accumulate a sense of achievement and self-confidence in learning， and form deep learning. The following is the author of some discussion， hope to provide some reference to colleagues.

【Keywords】Kindergarten; Autonomous game; Outdoor activities; Deep learning

在以前物質(zhì)生活不是非常豐富的年代，民間兒童多以草木、石子等為材料，構(gòu)建戶外游戲。兒童在這些戶外游戲中，不僅強健了身體、靈活了筋骨，更開闊了視野、拓展了智力，實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。而隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，在兒童多了更多室內(nèi)游戲活動的選擇同時，卻極易衍生孩子愛感冒、近視以及其他身體素質(zhì)偏差的問題。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）都對兒童的健康做出了明確的要求。作為幼兒園教師，當積極構(gòu)建戶外自主游戲教育氛圍，讓幼兒在運動以及智力比拼等過程中，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.學(xué)前教育中構(gòu)建戶外自主游戲的意義

學(xué)前教育是重要的教育起點，也是不可缺少的教育環(huán)節(jié)。限于幼兒的認知、生活經(jīng)驗和理解能力的不足，幼兒園多采用游戲的教育方式，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識、開拓思維、提升體能，達到身心綜合、健康發(fā)展的教育目的。在學(xué)前教育中構(gòu)建戶外自主游戲，其積極作用主要有以下幾點：

（1）滿足幼兒身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展

構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲，是滿足幼兒身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的需要。在《指南》中的“健康”領(lǐng)域中曾明確提出，“幼兒每天的戶外活動不可少于兩個小時。實施戶外游戲教育活動，對幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展有著重要的意義，這也是幼兒一日生活中的重要組成部分?！保?-6歲階段，是孩子們身體發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段，我們幼兒教師如果結(jié)合自主游戲讓孩子在奔跑、跳躍、鉆爬等活動中提高身體素質(zhì)，他們就會變得更加強健而不易感冒，這將會成為幼兒今后生活和學(xué)習(xí)中的無形財富。

（2）培養(yǎng)幼兒的社交能力

構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲，也可以培養(yǎng)幼兒的社交能力。每個人都是社會的一份子，無法脫離社會群體而單獨生活，而在社會生活中，就需要具備一定的社交素養(yǎng)。比如，通過社交我們可以獲得一些物質(zhì)資源、其他人的幫助，或?qū)λ藢嵤椭?，從而使得人與人之間的關(guān)系變得更加美好。所以，幼兒園規(guī)定了培養(yǎng)幼兒社交能力的教育要求。顯然，組織和實施戶外自主游戲可以幫助實現(xiàn)這一教育目的。如有的幼兒距離教師比較遠，或沒有用心聽教師說話，導(dǎo)致對自主游戲規(guī)則全然不知。此時如果會社交，就可以請教同組的伙伴，這樣在請教伙伴和伙伴解答的過程中，達到了幫助組員、團結(jié)同學(xué)的目的，也增強了幼兒的社交技能。

（3）培養(yǎng)孩子思維能力，形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)

構(gòu)建幼兒園戶外自主游戲，還可以培養(yǎng)孩子思維能力，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。比如，在組織戶外自主游戲時，我們通常需要從器械屋或者道具屋來將一些游戲道具搬出來，這些道具一般包括高蹺、墊子、獨木橋、輪胎等等。而至于這些物品怎樣在戶外的場景中擺放和布置，則全部由幼兒集體自主完成。在這一過程中，就充分考驗了幼兒的思維想象能力，幼兒可以大膽展開想象和聯(lián)想，然后通過組內(nèi)交流合作的方式，將統(tǒng)一布置、擺放的想法。有的時候會遇到爭議，但多半情況下都會由年齡稍微大一點的幼兒來做出退讓，這體現(xiàn)了幼兒身上謙虛禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，基于幼兒園戶外自主游戲教育的種種優(yōu)勢、作用，筆者認為，合理創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，是很有必要的。

2.如何引導(dǎo)幼兒在戶外自主游戲中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

（1）明確戶外自主游戲組織和實施的原則

第一，幼兒主體參與性原則。

戶外自主游戲設(shè)計和實施的目的，是為了讓幼兒全部投入到游戲中，并且在游戲中實現(xiàn)綜合能力的提升和素質(zhì)的發(fā)展。因此，幼兒教師如果未能成功將幼兒引入到游戲情境中，或者幼兒帶著消極的情緒進行游戲，那么，顯然幼兒在游戲中的主體性就蕩然無存。在此基礎(chǔ)上，教師如果想要插入一些文化知識類的內(nèi)容，也更加困難。所以，每一位幼兒教師都應(yīng)當明確幼兒的主體參與地位，多去了解幼兒，觀察幼兒，通過家校溝通，知曉幼兒的最新近況。如此，設(shè)計的戶外自主游戲，才會更加受到幼兒們喜愛。

第二，知識與能力的新舊關(guān)聯(lián)原則。

每參與一節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒就會前進一小步，認識的事物就會更多一些，懂得的道理，養(yǎng)成的習(xí)慣也會更多一些。所以，幼兒在設(shè)計戶外自主游戲時，也應(yīng)當考慮到幼兒現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和認識水平。盡量在新舊知識的結(jié)合點處設(shè)計教育游戲，這樣他們就會在游戲中憑借已經(jīng)掌握的知識、能力，得到新的理解與認知，樹立學(xué)習(xí)的自信和滿滿的成就感。

（2）創(chuàng)新幼兒園戶外自主游戲教育方法

幼兒戶外自主游戲活動是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要活動形式，它以豐富的戶外場景以及多樣的戶外游戲形式廣受幼兒的青睞。因此，教師應(yīng)當有效利用戶外自主游戲活動，通過合理利用材料、借助信息技術(shù)、改善教育內(nèi)容、結(jié)合生活實際等，促進幼兒深度學(xué)習(xí)能力。

第一，合理利用材料，還原場景的真實感。

游戲場景是幼兒戶外游戲過程中非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。幼兒參與戶外游戲，首先激發(fā)幼兒去參與游戲的就是游戲場景的安排。也就是說，游戲場景是幼兒接觸戶外游戲的第一道印象。而越是真實的場景，所體現(xiàn)出來的游戲情景就越真切，幼兒就能夠從中獲得更加真實的感覺。而真實生動的場景因其趣味性和新奇感，能夠讓幼兒自發(fā)地沉浸其中，全身心地投入和體驗。因此，游戲場景的布置，要盡量力求真實、新鮮、奇特，能夠帶給幼兒強烈的視覺沖擊，這樣幼兒才會樂意參與到戶外自主游戲情境中。這對提高幼兒的思維能力、社交能力以及團隊合作精神等，有積極的意義。而為了達到這一目的，還需要教師為學(xué)生詳細講解每種游戲器材、道具、材料的功能和性質(zhì)。比如，可以采用看一看、摸一摸，聞一聞的方法，讓幼兒對這些材料形成一個較為清晰的印象，之后再啟發(fā)幼兒去動手自主設(shè)計游戲場景，締造一個真實感強烈的戶外游戲情境。

比如，“皮質(zhì)的教具”就是不錯的選擇。由于是皮革制成的教具，故而不會存在很強的硬度，這既滿足了幼兒對游戲材料的舒適度的追求，又可以保證游戲過程中的安全性。比如，有的幼兒就團結(jié)在一起通過剪一剪的方式，在地上張貼了很多皮質(zhì)的腳印和手印。他們還自己制定了游戲規(guī)則，看著地上的手印和腳印然后做出相應(yīng)的手腳動作，中途踩錯腳印和按錯手印，算作輸，超時完成也算作輸，而輸了的小伙伴則被要求給大家表演一個小節(jié)目。孩子們在這樣的游戲氛圍中，玩的不亦樂乎，不僅鍛煉了幼兒的跑跳和迅速反應(yīng)能力，更讓孩子們在制作游戲道具，設(shè)計游戲場景的過程中感受到滿滿的成就感，幼兒實現(xiàn)了一定意義上的深度學(xué)習(xí)。

第二，建設(shè)信息化環(huán)境，使幼兒自主參與。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會的不斷進步，幼兒教育也迎來了新的教育形式和教育過程。信息化帶給我們的不僅是生活的便利，還有教育教學(xué)過程中的快捷與知識信息的廣泛。面對如此新穎及多樣的知識環(huán)境，幼兒也會表現(xiàn)出非常充足的探索熱情，他們喜愛新鮮的事物，更加愛好探索新奇的事物。因此，在教育面向信息化發(fā)展的時代下，幼兒教師也需要懂得利用便利的信息技術(shù)來營造戶外游戲氛圍，以促使幼兒自主、合作參與。其實，手機網(wǎng)絡(luò)平臺中，都有全國各地幼兒教師上傳的幼兒園戶外游戲教育視頻，如戶外舞蹈類游戲、戶外闖關(guān)類游戲還有戶外集體競技類游戲等。幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進行深度學(xué)習(xí)中，可以參考網(wǎng)絡(luò)上的這些游戲教育視頻，并設(shè)計類似的游戲項目，激發(fā)幼兒的游戲參與欲望。比如，教師可以在園區(qū)的戶外空地上利用投影儀和大屏幕，以及音響等設(shè)備，播放舞蹈類游戲《我是一顆跳跳糖》，教師先不去展示標準的示范動作，可以先留給幼兒一些自行律動的時間，讓幼兒按照自己的想象和舞蹈動作去跟隨音樂《我是一顆跳跳糖》進行節(jié)奏律動。這一過程中，雖然場面可能會有些雜亂，但是教師可以借此觀察出哪些孩子很有韻律感、節(jié)奏感，另外，也體現(xiàn)出幼兒游戲的自主性、參與性。其次，教師再來在前面做示范動作，帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)習(xí)這個舞蹈，幼兒在這一輪的游戲場景中，可以實現(xiàn)情操的陶冶，以及舞蹈能力的培養(yǎng)與提升，促使幼兒實現(xiàn)戶外游戲的深度學(xué)習(xí)。

第三，改善教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒批判思維。

幼兒時期是建立思維模式的基礎(chǔ)時期，這個時候的幼兒對周圍的事物無法有效地判別對錯，一般都是通過模仿和觀察來理解行為是否應(yīng)當做與不應(yīng)當做的。而幼兒的批判思維對于他們未來的發(fā)展異常重要，有了良好的思維能力，幼兒就能夠準確地認識對錯是非，也能夠合理地開展各項游戲行為及生活行為。因此，在幼兒戶外自主游戲的過程中，要想引導(dǎo)幼兒進行深度學(xué)習(xí)，除了需要幼兒具備一些認知和生活經(jīng)驗外，還需要他們學(xué)會將新知識與舊知識進行關(guān)聯(lián)，這樣他們才能在游戲中知曉自己應(yīng)該做些什么，怎樣做，以及做到什么程度。否則，自主游戲中，如果只憑教師告訴孩子們他們應(yīng)該做些什么，這樣的教育是只能浮于表層的，達不到深度學(xué)習(xí)的效果。

所以，幼兒教師要合理篩選、設(shè)計教育內(nèi)容，嘗試構(gòu)建新舊的知識連接點，將碎片化的教學(xué)內(nèi)容進行合理的串聯(lián)和整合，并將不同階段的教學(xué)內(nèi)容建立一定的關(guān)聯(lián)，使得幼兒能夠在學(xué)習(xí)新知識的同時聯(lián)系到舊知識，實現(xiàn)幼兒自身完整知識體系的構(gòu)建。比如，我們可以在幼兒具備了一些跳躍和跑步的能力后，設(shè)計民間體育游戲——推鐵圈，并將幼兒們劃分為不同的小組陣營，讓幼兒小組與小組之間形成競賽的模式，在幼兒結(jié)束了一節(jié)課的游戲訓(xùn)練后，可以詢問孩子們，“寶貝們，大家覺得這個游戲好玩嗎？有哪些優(yōu)點和缺點呢？誰來說一說？”，引導(dǎo)幼兒思考這個問題，其實就是讓幼兒展開深度思維，學(xué)會對具體情況進行辯證分析。比如，有的幼兒說，“其實我很喜歡這個游戲，它可以鍛煉我們的手腕控制能力，還有跑跳能力，但是它也有一些缺點，它挺沉的，我力氣小，推一會就累了！”，還有的幼兒說，“這個游戲不是人人都可以玩的，剛開始有很多同伴都不會推，花了好久才學(xué)會?！薄@就是孩子們對具體問題的分析和看法，也是深度學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

第四，結(jié)合實際生活，推進知識有效遷移。

懷特海曾說過，“不能被加以利用的知識是有害的?！鄙疃葘W(xué)習(xí)教育理念也認為，教師應(yīng)當指導(dǎo)幼兒進行知識和能力的遷移，讓幼兒可以知曉如何利用知識和能力去解決實際存在的問題。由此可見，學(xué)習(xí)知識不僅要掌握知識的內(nèi)容，更加要學(xué)會知識的應(yīng)用。而知識源于生活，生活就是無數(shù)知識運用和反饋的結(jié)果，對于幼兒來說，他們的一日生活就是他們學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容。陶行知先生曾提出“生活教育”的理念，他主張在生活中教育，亦即要將知識學(xué)習(xí)融入生活實踐之中，通過生活實踐去深化知識、遷移知識，達成知識深度吸收的目標。因此，在幼兒戶外自主游戲過程中，教師還可以將實際生活知識與游戲相結(jié)合，通過帶領(lǐng)幼兒體驗真實的生活行為，從中掌握正確的知識和有效的習(xí)慣，更好地促進知識的深化。

比如，在幼兒園的自主游戲結(jié)束后，我們培養(yǎng)幼兒的復(fù)位意識，讓幼兒從哪里取得的游戲材料再去放回原位，久而久之，形成一個復(fù)位習(xí)慣后，這個習(xí)慣就可以幫助幼兒解決很多家庭生活中的問題。比如，有的孩子家庭生活中總是喜歡東西亂擺放，一件非常喜歡的玩具，由于沒有及時復(fù)位，在下次玩的時候，就只能哭鬧著找爸爸媽媽，家中的客廳，孩子的臥室也常常需要由父母幫忙收拾。這就是一個問題。但在幼兒深度學(xué)習(xí)后，他們掌握了復(fù)位意識和習(xí)慣，再去看他們的家庭生活就會變得井然有序，這就是知識與能力的遷移帶來的有效作用。

綜上，在基于“深度學(xué)習(xí)”的理念下，作為幼兒園教師，應(yīng)該認真分析當前的園區(qū)教育現(xiàn)狀，看清戶外自主游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展的重要價值，并在此基礎(chǔ)上，積極探索指導(dǎo)幼兒主動參與自主游戲，深化自主游戲教育的方法，改善幼兒園的游戲教育狀況，開發(fā)幼兒智力、體力和團隊合作能力，促進幼兒健康成長有所幫助。

參考文獻

[1]周院英.混齡教育背景下幼兒園戶外體育游戲的價值與實施[J].當代家庭教育，2021（18）.