陳學琴

摘 要：導入是課堂教學的開端，是課堂的重要組成部分和關鍵步驟。有效的課堂導入不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生更好地進入學習狀態(tài)創(chuàng)造熱情和動力，同時還能夠幫助學生提前了解新知識，根據(jù)導入內容做好相應的學習準備。由此可見，課堂導入的質量對于整節(jié)課效果和效率的提升都有著不可分割的關系。本文就從小學英語的角度探討了如何開展有效的課堂導入，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

關鍵詞：小學英語;課堂導入;教學;對策

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0162-03

Effectively Do a Good Job in the Introduction， So That the Primary School English Class Will Be Exciting from the Beginning

CHEN Xueqin （Primary School Affiliated to Tianzhu County Ethnic Normal School， Wuwei City， Gansu? ? ?Province， China）

【Abstract】Introduction is the beginning of classroom teaching， an important part and a key step in the classroom. Effective classroom introduction can not only fully stimulate students' interest in learning， create enthusiasm and motivation for students to better enter the learning state， but also help students understand new knowledge in advance and prepare for learning according to the imported content. It can be seen that the quality of classroom introduction has an inseparable relationship with the improvement of the effect and efficiency of the whole class. This article discusses how to carry out effective classroom introduction from the perspective of primary school English， hoping to provide some reference for teachers' teaching work.

【Keywords】Primary school English; Classroom introduction; Teaching; Countermeasures

課堂導入作為教學藝術的重要組成部分，在教學過程中占據(jù)著十分重要的位置。尤其是在英語此類語言類的學科教學中，生動有趣、形式豐富的課堂導入對于學生積極性的調動能夠起到十分重要的幫助。因此，在當前教學改革不斷深化的背景下，小學英語教師需要更加重視課堂導入工作的優(yōu)化，利用學生喜聞樂見的方式幫助學生強化學習動機，帶領學生進入課堂學習的狀態(tài)，不斷培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力，這樣不僅能夠更加充分地凸顯學生的主體地位，落實生本理念和素質教育，同時也能夠不斷提升小學英語的教學質量，促進英語教學事業(yè)的整體進步。

1.小學英語教學中課堂導入的原則

（1）教學目的明確，導入時間適宜

每一堂課都有著明確的教學內容，課堂導入作為教學的引入，其目的也應當盡量明確，與主要教學內容緊密貼合，這樣才能對教學起到引導的作用，真正發(fā)揮課堂導入的優(yōu)勢。倘若教師在導入環(huán)節(jié)就沒有明確的目的，學生看到的內容缺乏主題，就會使他們產生迷茫、困惑的感覺，既不能達到引起學生興趣的效果，反而還可能造成學生注意力渙散的不佳局面。例如，在以單詞教學為主要內容的課堂教學中，教師就需要從單詞出發(fā)，設計相應的導入方案?？梢酝ㄟ^較為簡單、學生易于理解的單詞入手，讓學生通過讀單詞、寫單詞等方式進入狀態(tài)，然后再利用圖片或視頻的展示幫助學生形成深刻印象。同時，課堂導入的時間不容忽視，整個導入的時長需要考慮學生的接受能力，就一般的教學情況來看，課堂導入的時間控制在五分鐘之內即可，這樣既能夠保證對學生積極性的調動，營造良好的學習氛圍，同時也可以避免占用過多時間影響正常的教學，使學生在學習中分心。

（2）尊重學生特點，分步呈現(xiàn)內容

由于小學生年齡較小，學習能力和認知水平還處于培養(yǎng)的初期階段，倘若教師的教學方式過于粗放，忽視了學生的客觀成長規(guī)律，便可能造成事倍功半的局面。新時代的素質教育要求教師更加重視學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主性和積極性，使其能夠充分掌握學習的主動權。因此，在小學英語教學的課堂導入中，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況選擇其易于接受、充滿興趣的內容進行導入，將本堂課的教學內容、教學方式、教學目標等要素進行分步呈現(xiàn)，使學生在循序漸進的知道中順利達成學習目標，這樣才能為學生創(chuàng)造合理的學習節(jié)奏，不斷提升其綜合能力。例如，教師可以在課堂導入中融入學生已經掌握的知識，將這些對學生來說十分容易的、熟悉的內容進行展示，然后再一步步地引出難度更高或者是對學生來說較為陌生的內容，從而實現(xiàn)新舊知識之間的鏈接，這樣一方面能夠起到復習鞏固的作用，學生可以對自己的英語水平進行一次自我檢驗，進一步強化學生的英語能力，另一方面也能夠帶給學生熟悉的感覺，消除部分學生對重難點知識的緊張感，從而為高效課堂的構建做好鋪墊。

（3）語言藝術突出，內容積極生動

語言藝術對于教學質量有著十分重要的影響，幽默詼諧、妙趣橫生的語言表達不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，提升其課堂主動性，同時還有利于拉近師生之間的距離，建立和諧、熱情的師生關系，讓學生更愿意主動培養(yǎng)教師的各項教學工作，使英語教學得到順利的推進。因此，在小學英語教學的課堂導入中，教師需要重視語言藝術的作用，利用積極而生動的導入語言活躍課堂氛圍，不斷增強師生雙方之間的互動交流。小學生都喜愛得到成人的肯定，尤其是來自教師的表揚，對于他們積極性的培養(yǎng)有著十分明顯的作用，那么小學英語教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)對學生多激勵、多肯定。例如，教師可以選擇在當下受學生歡迎的話題或事件作為導入內容，以此來激發(fā)學生的表達欲望，讓學生可以在短時間內進入英語學習狀態(tài)，同時也可以通過語言藝術實現(xiàn)對學生的激勵，如“Good job”“Excellent”等口頭語的贊揚，使學生感受到來自教師的肯定，這樣的方式對于學生增強自信、發(fā)揚個性有著積極作用。另外，教師還可以將語言藝術的使用傳遞給學生自身，例如引導學生開展即興對話、即興演講等活動，使學生在充分的表達中完成課堂的導入，這樣也能夠促進學生積極性的提升，有效增強教學效果。

（4）導入手段得當，設計方式靈活

英語的教學內容廣泛、目的多樣，同樣，在課堂導入中也需要具備豐富的途徑，才能更加準確地體現(xiàn)教學目標，使學生在科學合理的引導下開展知識的學習和探究，并避免學生產生枯燥乏味的感受，在多樣化的導入環(huán)節(jié)體驗英語學習的樂趣。因此，小學英語教師在設計課堂導入方案時，需要注意導入內容和導入手段的靈活使用，針對實際教學課題選擇最有效的導入方法，避免采用單一化、模板化的手段，這樣才能真正激發(fā)學生的學習興趣，同時建立導入內容與教學知識之間的緊密聯(lián)系，順利完成教學任務。例如，在復習課的導入中，教師可以將復習內容編成一個故事來幫助學生回憶過去學習的知識，當學生聽到自己熟悉的內容時，其記憶和思維都可以迅速活躍，完成對所學知識的鞏固;在聽力口語的訓練課中，教師可以創(chuàng)設有趣的對話情境引導學生認真傾聽和表達，對話者可以鍛煉自己的口語表達能力，聽眾則可以鍛煉自己的聽力能力;在閱讀課的開展中，教師可以帶領學生一起朗讀課文，營造濃厚的閱讀氛圍，帶領學生進入英語閱讀的狀態(tài)。這樣的原則能夠使學生更加直接地了解到課堂教學的內容和目的，從而在導入結束后直達具體的學習活動，無論是對于課堂教學效率的提升還是教學效果的優(yōu)化都有著重要幫助。

2.小學英語教學中課堂導入的策略

（1）進行實物展示，優(yōu)化導入效果

課堂導入應當遵循學生可接受可理解的原則，小學生年齡較小，大多對生動形象的事物充滿著興趣，同時學習活動也更加依賴于具體事物。通過實物的展示，學生能夠迅速接觸到具體化的事物，而不是僅僅存在于教師口中或自己想象中的虛擬事物，無論是對于學生學習熱情的激發(fā)，還是課堂教學效果的增強都有著積極作用。因此，在小學英語的課堂導入中，教師可以利用實物展示的方式吸引學生的注意力，以直觀的物品或圖片優(yōu)化導入效果。例如，在教學“They're monkeys.”這一課的內容時，教師可以利用多媒體為學生展示各種各樣的猴子的圖片，尤其是一些有著獨特特點的猴子，如指猴、大狐猴、川金絲猴等等，當學生看到這些生動的圖片時，其注意力能夠被迅速吸引，將精力集中在課堂上，從而主動參與到課堂學習中去。此時，教師再向學生提出問題：大家對猴子這一種動物有什么了解呢？說一說你們知道的知識吧！此時學生們便擁有了十分強烈的表達欲望，將自己了解到的關于猴子的知識與師生進行分享，進而將本堂課的教學主題順利引出，為教學活動的實施做出鋪墊。當學生能夠充分融入到課堂中時，教師再對相關的單詞進行教學，帶領學生朗讀單詞，完成單詞的拼寫記憶，順利實現(xiàn)基礎知識的教學，有效提升課堂的質量和效率。

（2）巧用歌曲導入，強化發(fā)音練習

口語表達能力是小學英語教學的重要培養(yǎng)內容之一，而要想使學生能夠做到流利的英語表達，就必須在日常學習中加強對學生口語練習的指導，使學生通過反復的發(fā)音練習熟悉英語表達中的語音、語調、斷句等，最終在長期的積累中練就流暢而標準的英語口語。由于小學生正處于語言能力培養(yǎng)的重要時期，對于節(jié)奏歡快、朗朗上口的音樂能夠做到更加快速的掌握。因此，在小學英語教學中開展課堂導入時，教師可以利用英文歌曲引入課堂，使學生在愉快的歌唱活動中走近英語、練習發(fā)音。例如，在教學“We have Christmas in England.”這一課的內容時，教師便可以使用一首圣誕歌作為課堂的開端，使學生跟隨音樂的節(jié)奏律動，充分調動其積極性。同時，教師也可以鼓勵大家跟隨音樂一起唱，讓學生抓住更多練習英語口語的機會，同時也是培養(yǎng)學生才藝的途徑之一。在學生演唱完歌曲后，教師再向學生提問：大家從這首歡快的歌曲中獲取了哪些信息？學生便能夠快速回答出與圣誕節(jié)有關的內容，使學生能夠在短時間內進入課堂學習主題。在時間允許的情況下，教師還可以繼續(xù)提出問題：同學們在以往的圣誕節(jié)中進行了哪些活動？對于下一次的圣誕節(jié)又有什么新的想法呢？還可以鼓勵學生直接用英語回答，不斷營造良好的口語表達氛圍，為學生英語表達能力的提升創(chuàng)造更多有利條件。

（3）創(chuàng)造故事情景，引導知識探索

小學生大多對生動形象、妙趣橫生的故事充滿著興趣，故事不僅能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時對于學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)也有著積極作用。將故事情景融入到教學中的課堂導入環(huán)節(jié)，可以迅速引起學生的好奇心，讓學生帶著求知欲進入到課堂中，對于強化課堂教學的效果有著十分明顯的作用。因此，在小學英語教學中實施有效的課堂導入，教師可以通過創(chuàng)設故事情景的方式，讓學生在生動、逼真的情景中發(fā)揮主觀能動性。例如，在教學“Did you have a nice holiday？”這一課的內容時，教師可以編創(chuàng)一個故事：Amy是你的一位外國朋友，她想在假期來我們城市旅行，并邀請你們當導游，請問大家會怎么安排這次行程呢？又會怎么介紹我們的城市呢？這樣一來，帶有問題指向的故事情景便為學生創(chuàng)造了想象的空間，使學生盡情調動自己的思維，設計出更具創(chuàng)意、更加科學的旅行計劃。有的學生可能會將“美食”定為旅行的主題，帶領Amy嘗遍大街小巷的美味佳肴;有的學生可能會將“娛樂”定為旅行的主題，與Amy一起玩遍豐富多樣的游樂設施;還有的學生可能會將“古典”作為旅行的主題，帶領Amy領略城市的歷史故事，向外國友人宣傳我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些方案都充分體現(xiàn)了學生的綜合素質，同時也展示了不同學生的性格和特長，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個性化的發(fā)展有著積極幫助。

（4）借助趣味話題，組織口語交流

英語作為一種溝通的工具，與實際生活之間有著不可分割的關系。將日常生活中的元素融入到英語的教學中，既能夠豐富教學內容，為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間，同時也能夠引導學生增強對英語語言習慣的熟悉度，使學生在口語表達中更加地道、流暢。因此，在小學英語教學中開展課堂導入時，也可以借助生活中的趣味話題來組織口語交流活動，有效構建課堂學習與實際生活之間的聯(lián)系。例如，在教學“What's your hobby？”這一課的內容時，教師便可以讓同學們就“愛好”這一話題展開互動交流，每位學生都說一說自己的愛好，同時還可以簡單地講述一些與愛好有關的生活趣事，如有的學生喜愛踢足球，那么便可以分享自己學習足球的經歷、參加足球比賽的經歷甚至是自己見過的足球明星。這樣的課堂導入方式十分貼近生活，為學生的充分表達提供了豐富的素材，學生可以自由選擇自己的任意經歷來參與討論，一方面創(chuàng)造了英語口語交流的機會，渲染了活躍的課堂學習氛圍，同時也可以增進師生之間、生生之間的溝通交流，拉進彼此之間的距離，從而為構建和諧的班級關系打下基礎。這樣的課堂導入方式能夠幫助學生更加愉快地融入到課堂中去，并樂于表達自己的想法，對于鍛煉學生的語言能力、增強英語學習的應用性有著諸多益處。

綜上所述，優(yōu)秀的課堂導入對于課堂教學整體質量的提升有著不可估量的作用，而新穎、豐富的導入方式對于激發(fā)學生學習興趣、增強課堂參與度十分關鍵。因此，在小學英語教學中實施課堂導入，教師需要做到設計常新，運用豐富多彩的方式不斷完善導入環(huán)節(jié)，使英語教學從開始就精彩。

參考文獻

[1]何惠琴. 淺談小學英語課堂的有效導入[J]. 讀寫算， 2014（33）.

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