潘雪娟

摘 要：幼兒園教育關(guān)系到幼兒今后的學習和健康成長，同時也對幼兒的全面發(fā)展起到十分重要的作用。隨著我國教育事業(yè)的改革和素質(zhì)教育理念的全面推行，人們對幼兒教育越來越重視。幼兒園活動中采用游戲的教學方法，不僅能提高教育質(zhì)量和效率，還對幼兒的身體發(fā)育和心理健康成長有著非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化;幼兒園;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）05-0040-04

Application of Gamification Teaching in Kindergarten Activities

PAN Xuejuan? （The Fifth Kindergarten， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Kindergarten education is related to children's future learning and healthy growth， and also plays a very important role in the overall development of children. With the reform of my country's education and the full implementation of the concept of quality education， people pay more and more attention to early childhood education. The use of game teaching methods in kindergarten activities can not only improve the quality and efficiency of education， but also have a very positive effect on children's physical development and psychological healthy growth.

【Keywords】Gamification; Kindergarten; Application strategy

幼兒園階段的幼兒由于年齡小，生性活潑好動，游戲是幼兒最喜歡的活動。相比于傳統(tǒng)的教學方式，游戲化的教學方式更符合幼兒的學習興趣和學習需求，將其運用到幼兒園教學活動中，可實現(xiàn)對幼兒園教育教學效果的有效保證。幼兒園教育是整個教育過程中的初始階段，為小學教育作出了重要鋪墊，對幼兒的健康成長十分重要。幼兒園在開展教育活動過程中，可以將游戲與學習完美地結(jié)合在一起。同時，游戲化教育模式必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合實際教學情況對教學活動進行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過這種教育模式培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、動手能力等，鍛煉學生的思維，在游戲中不斷激發(fā)幼兒的潛能，促使幼兒獲得全面健康發(fā)展。

1.游戲化教學在幼兒園活動中的應(yīng)用價值

（1）有益于強化幼兒的學習能力

通過整合以往的工作經(jīng)驗得知，在幼兒園教學實踐中設(shè)計多種多樣的游戲活動，能夠帶給幼兒更多的啟發(fā)，促使幼兒自覺探索新知。與此同時，還能在快樂的游戲中增強記憶、理解知識、解決問題，綜合培養(yǎng)動腦思考與動手實踐能力，并且形成創(chuàng)新思維，調(diào)動合作意識，這些都是實現(xiàn)有效銜接的重要基礎(chǔ)。另外，游戲活動本身具有極強的互動特征，也可以增近師生之間的距離，讓幼兒逐漸養(yǎng)成善于合作、善于表達、善于溝通的能力，進一步提升語言交流能力和邏輯思維能力。

（2）有益于調(diào)動幼兒的情感思維

對于幼兒園教學工作而言，在一日生活中結(jié)合幼兒的心智特征和認知能力適時開展游戲活動，可以使幼兒在自主參與游戲活動的基礎(chǔ)上獲得更為直觀的感受，如此便可潛移默化地影響幼兒的健康成長，同時還能使幼兒學懂更多的知識內(nèi)容，增強他們濃厚的探索與學習熱情。這樣既能調(diào)動幼兒積極的活動情感，也能實現(xiàn)有效教學，真正落實素質(zhì)教育。并且，游戲化教學還能改變以往“教師教、學生學”的填鴨式授課模式，讓幼兒在情感、智慧、品格等若干方面得到全面發(fā)展，同時還能在游戲中積累經(jīng)驗，學會人際交往，學會明辨是非，形成積極的態(tài)度，產(chǎn)生情感共鳴。

（3）有益于培育幼兒的身心健康

在幼兒園教學活動中設(shè)計并開展趣味化的游戲活動，能促使幼兒身體和心智方面的健康陽光成長，這對幼兒今后的學習以及自身發(fā)展起到顯著的促進作用。主要因為通過營造輕松、愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒在鍛煉身體的同時，也能保持良好的情感態(tài)度和心理品質(zhì)，塑造樂觀、開朗的性格。同時，幼兒園組織的游戲活動還要考慮每個幼兒的個性需求，讓他們真正在游戲中“動”起來，多鍛煉、多操作、多思考，端正思想態(tài)度，樹立正確的價值取向，進一步強化幼兒的綜合素質(zhì)。

2.游戲化教學在幼兒園活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（1）游戲化教學模式?jīng)]有得到重視

進入新時代，人們的生產(chǎn)生活方式有了很大變化，促使人們對幼兒教育的關(guān)注度有了明顯提升。但是，幼兒非常喜歡且有益于身心健康成長的游戲化教學模式卻被束之高閣，不能在活動中活學活用。究其原因，主要體現(xiàn)在：一方面，幼兒教師覺得將課程內(nèi)容與游戲活動相融合，很難確保課堂授課達到預期目標，所以許多幼兒教師不敢輕易轉(zhuǎn)變授課模式。另一方面，游戲化教學其實很難完全保證幼兒在參與活動期間的安全性，這也是無法有效運用游戲化教學輔助活動開展的主要原因之一。

（2）游戲化教學成效沒有達到預期標準

現(xiàn)如今，在一些幼兒園中，即便運用了游戲化教學法，實踐效果也不是特別理想。之所以如此，主要是因為幼兒園的師資力量不足，幼教專業(yè)的幼兒教師占不到全園幼兒教師的三分之一，職業(yè)能力的差距致使游戲化教學模式很難在課堂上游刃有余地使用。雖然大多數(shù)幼兒教師熱衷于游戲化教學模式，但由于沒有專業(yè)知識的支撐，在運用時很難保證游戲活動達到預期效果。因此，游戲化教學模式變成了傳統(tǒng)的“放養(yǎng)式”活動，無法將游戲化教學的活動價值充分體現(xiàn)出來，不益于幼兒園教育教學水平的提升，更無益于幼兒的身心健康成長。

（3）游戲化教學組織形式單一

通過觀察園內(nèi)的游戲化教學活動，教學組織形式單一，缺少新穎性、豐富性。這也是當前幼兒園課堂教學活動中存在的普遍問題。由于幼兒園在園內(nèi)游戲設(shè)施的建設(shè)方面，經(jīng)常會受到資金不足的制約，所以，幼兒教師在開展游戲化教學期間，經(jīng)常會因為資金成本不夠，無法適時更新教學設(shè)備，一旦如此，就可能降低游戲化教學的開展成效，此外，幼兒教師只能借助現(xiàn)有的教學資源輔助游戲活動的實施，在這種狀況下，致使游戲活動的組織開展形式受到限制，無法將游戲化教學的實施價值充分體現(xiàn)出來。

3.游戲化教學在幼兒園活動中的應(yīng)用策略

（1）不斷創(chuàng)新教學方式

在新課程改革不斷推進的背景下，幼兒教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展和進步，革新教育理念，摒棄傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式。在開展幼兒園教育活動過程中可以采用游戲化教學法吸引幼兒的活動注意力和參與活動的積極性。首先需要全面分析幼兒園階段幼兒的心理特征和興趣愛好，將游戲與幼兒實際生活中的元素相結(jié)合，幫助幼兒更加明確地理解游戲規(guī)則。在設(shè)計游戲過程中可以采用多樣化的游戲方式，總結(jié)不同游戲?qū)τ變耗骋环矫婺芰ε囵B(yǎng)的重要性，客觀真實地評價這些游戲帶來的教學效果。比如，跳山羊、丟手絹、老鷹抓小雞等這些游戲內(nèi)容豐富，游戲規(guī)則淺顯易懂。在以往的幼兒園教學中，幼兒教師運用的都是照本宣科式的教學方式，使得幼兒一直在被動地跟隨教師學習知識，根本無法全身心地參與到活動與學習中，使得幼兒的學習效率十分低下。而游戲化的教學方式不同于傳統(tǒng)的教學方式，可使幼兒在游戲中，盡情享受游戲和知識學習的樂趣，使幼兒教師真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目標，有效保障幼兒對知識的學習效果，促使幼兒綜合素養(yǎng)和綜合能力的雙重提升。因此幼兒教師應(yīng)根據(jù)所教班級幼兒的成長發(fā)展情況，園內(nèi)的教學設(shè)施和家長的配合情況，設(shè)計幼兒喜歡的游戲活動方式，使幼兒盡情享受游戲的樂趣，深度學習各種活動方法，從而引領(lǐng)幼兒朝著陽光健康的方向成長。同時，幼兒教師需要積極與幼兒進行溝通交流，站在幼兒的角度思考問題，努力培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，充分了解幼兒在游戲過程中的思維變化和情感變化，及時引導幼兒學會遵守游戲規(guī)則，不斷激發(fā)幼兒的探索熱情。從根源上消除因幼兒教師不注重游戲規(guī)則致使幼兒過于投入地玩游戲，而忽視對知識學習的錯誤教學思路和教學方法。相反，在游戲過程中，幼兒教師不能一味按照游戲規(guī)則維持游戲秩序，而是要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，結(jié)合實際情況不斷優(yōu)化和改進游戲教學法，從而不斷提高幼兒的活動體驗機會，讓幼兒在親身感知中認識事物的特性，從而不斷增強自身的感知和理解能力。最后，在游戲教學過程中，幼兒教師將基礎(chǔ)知識與游戲相結(jié)合，使幼兒在游戲過程中掌握基礎(chǔ)的文化知識，培養(yǎng)幼兒的各項能力，為幼兒的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（2）深入挖掘游戲化教學的內(nèi)在涵義

幼兒教師對幼兒園活動中的游戲化教學內(nèi)涵和價值深入挖掘，才能最大限度地發(fā)揮游戲化教學的效果。部分幼兒園在開展游戲化教學過程中，往往只注重表面現(xiàn)象，幼兒在游戲化教學活動中無法真正獲取樂趣和知識。游戲化教學并不是一種游戲形式，而是一種符合幼兒學習興趣和認知心理的教學方式。幼兒教師應(yīng)以幼兒的學習興趣為導向，設(shè)計符合幼兒知識學習和興趣的游戲化教學方式，以充分發(fā)揮游戲化教學的價值，使幼兒開心快樂地學習知識，真正將所學知識在活動體驗中逐漸理解，為幼兒的身體正常發(fā)育和心理健康成長予以保障。所以，在開展游戲化教學時，幼兒教師作為幼兒各項活動的引領(lǐng)者，必須對活動的方式方法、內(nèi)容內(nèi)涵、安全保障措施等進行深層次的剖析，這樣才能使開展的各項活動更具針對性和實踐性，幼兒在活動中能更多地進行體會和感知。對幼兒園階段的幼兒來說，對各種事物具有較強的探究心理，幼兒教師需要掌握所教幼兒的身體狀況和心理特點設(shè)計各種游戲，讓他們在一邊玩游戲一邊學習知識的過程中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，真正理解與掌握所學的課程知識，促使幼兒學習的健康與長遠發(fā)展。這樣，在游戲的幫助下就能不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。需要注意的是，幼兒教師設(shè)計的游戲要符合幼兒的接受能力，難度過高或過低都會影響幼兒的學習活動效果。

另外，幼兒教師在開展游戲化教學活動時，游戲內(nèi)容需要與幼兒的實際生活有著緊密的聯(lián)系，這樣不僅能夠幫助幼兒降低陌生感，還可以提升游戲的代入感，有助于培養(yǎng)幼兒生活方面的能力。幼兒教師在備課設(shè)計游戲時，需要掌握游戲的難易程度，如果游戲難度系數(shù)太高，幼兒則不容易理解游戲規(guī)則和游戲內(nèi)容，會逐漸失去游戲的積極性;如果游戲難度過低，幼兒則會因為游戲內(nèi)容或游戲方法過于簡單、沒有趣味而不喜歡游戲活動。所以，在準備游戲活動時，幼兒教師需要綜合考慮游戲的難易程度與幼兒的身體和心理特點，使每一名幼兒都能在游戲活動中積極地參與其中，并享受活動的樂趣。這樣即可保障幼兒一直專注于游戲，在游戲中自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決實際的學習問題，促使幼兒自主學習能力與探究能力的高效提升，從而促使幼兒朝著更高層次的學習方向健康發(fā)展，有效提高幼兒園的幼兒教育教學水平。

（3）正確地使用游戲化教學手段

開展游戲化教學活動是基于幼兒教師對幼兒的觀察和對教學材料的理解而開展的活動，在教學過程中開展游戲化教學要以幼兒教師的指導和引入為主，以便幼兒教師觀察幼兒真實的內(nèi)在、外在表現(xiàn)，具體指導幼兒的活動情況，從而順利開展游戲化教學活動。游戲化教學與傳統(tǒng)的教學游戲是不同的，一種是整個教學活動中就一個游戲，在規(guī)定的教學時間內(nèi)反復進行同一個游戲，如音樂游戲中的找動物，科學游戲中的吹泡泡，體育游戲中的蘿卜蹲等。另外一種是一個小小的游戲穿插在教學活動中，在特定的時間和節(jié)點上開展一個小游戲，如課堂導入環(huán)節(jié)中的猜謎游戲、拍手游戲、詞語接龍等，使幼兒更加牢固地掌握所學知識。這兩種不同的游戲化教學方式，適合教授幼兒不同的知識，如第一種“整個教學活動中的一個教學游戲”形式，適合開展對幼兒的語言知識教學，幼兒教師可以通過趣味問答的方式，使幼兒在整節(jié)課中都保持對語言知識學習的積極性，全身心地投入語言知識學習中，在游戲中有趣味且高效地學言語言知識，這樣就能提高幼兒教師的語言游戲化教學效果和幼兒的語言學習效果。而第二種在規(guī)定的教學時間內(nèi)，融入不同小游戲的方式，則適合對幼兒的數(shù)學知識學習。因為數(shù)學是一門比較抽象的學科，在幼兒階段開展對數(shù)學知識的教學，較容易使幼兒產(chǎn)生對知識學習的畏難和抵觸心理。而當幼兒出現(xiàn)這種學習恐懼的時候，幼兒教師可以通過趣味化的猜疑和競賽游戲等，重新調(diào)動幼兒的學習積極性，有效加強幼兒對知識的學習興趣，使幼兒以學習興趣消除對數(shù)學知識的恐懼。因此，幼兒教師在開展活動的過程中，應(yīng)根據(jù)施教的不同教學內(nèi)容，以及幼兒對不同學科的不同學習狀態(tài)，采取不同的游戲化教學手段，以充分發(fā)揮出游戲化教學的價值。因此，借助游戲化教學可以優(yōu)化教學環(huán)境，潛移默化地提高幼兒對所學知識的興趣，而且幼兒教師在日常的教學活動中可以利用語言為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，促使幼兒在游戲過程中學會與人溝通交流，培養(yǎng)幼兒形成初步的集體意識，使幼兒的人際交往能力、求知能力和學習能力等都能得到全面培養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）注重戶外游戲教學活動的開展

幼兒階段是一個人一生中智力開發(fā)和身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段。在幼兒階段做好對幼兒的身體素質(zhì)培養(yǎng)工作，對幼兒的身體發(fā)育、心理健康成長和未來學習有著重要的作用。因此，在幼兒園的教學活動過程中，幼兒教師還需注重戶外游戲活動的開展，使幼兒能夠積極地進行體育鍛煉，不斷提高幼兒的身體素質(zhì)和心理健康水平。

為了更好地促進幼兒身體發(fā)育和心理健康發(fā)展，幼兒教師需要結(jié)合園內(nèi)的活動計劃、班級活動安排開展戶外體育活動，從而讓幼兒在更多的戶外活動中感知自然、了解生活、體驗生活。在開展戶外游戲教學活動前，幼兒教師需要特別重視活動設(shè)計的每一步驟，并制訂好安全防護預案，以確保所有幼兒在戶外游戲活動中的身體安全和心理安全。由于在進行戶外游戲活動的過程中，隨時都會發(fā)生各種安全意外事故問題。因此，參與戶外的每一位幼兒教師都應(yīng)時刻將幼兒的安全放在第一位，這樣才能使幼兒從不同的戶外游戲活動中，獲得良好的身體技能和體質(zhì)鍛煉。幼兒教師還需要掌握戶外游戲活動的時間，小班的游戲時間控制在20分鐘之內(nèi)，中班和大班的游戲活動時間以半小時為宜。在戶外游戲活動過程中，幼兒教師要通過幼兒的模仿培養(yǎng)他們的思維力和想象力，提高幼兒對戶外游戲活動的自主性和積極性，使幼兒時刻專注對戶外體育游戲活動方法和技能的學習。比如，在學習“1和許多”這節(jié)課時，幼兒教師可以通過戶外活動的開展，主幼兒感知“1”和許多。在戶外活動時，通過“老鷹抓小雞”游戲來開展教學。在游戲活動開展前，通過“手心手背”的方式確定一名幼兒當“老鷹”，在“小雞”內(nèi)，讓幼兒通過自薦或推選的方法確定一名“雞頭”，在這個過程中，幼兒就已經(jīng)感覺到了游戲的趣味性。在游戲過程中，當“小雞”被“老鷹”抓到時，有的幼兒哈哈大笑，還有的幼兒直接會說“沒抓到我”，其樂無窮。幼兒在這個游戲過程中，既知道了 “1”只雞的概念，又感知了“1”群小雞的概念。這樣的游戲活動，既有助于提高幼兒對數(shù)學的學習興趣，也有效避免了幼兒因?qū)敉饣顒硬桓信d趣而不愿參與體育活動的不良心理。只有這樣長期堅持運用游戲化教學模式，才能讓幼兒積極地參與到戶外游戲活動中，使幼兒的身體得到有效鍛煉，有效保障幼兒的身心健康成長和發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，幼兒教師也應(yīng)該順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展變化，不斷學習并更新教育理念，積極創(chuàng)新并調(diào)整教學方法。幼兒園教育是幼兒接受教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒今后的學習起到鋪墊作用，同時也有助于幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。因此，幼兒教師需要深入了解游戲化教學的方式，根據(jù)本班幼兒的身體狀況和心理情況規(guī)律設(shè)計游戲活動，既能使幼兒在游戲中獲得更多的知識體驗，又能培養(yǎng)幼兒認識事物的興趣，為幼兒今后的學習和成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張雷.游戲化教學在幼兒園活動中的應(yīng)用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（01）.

3985501908289