李堅(jiān)強(qiáng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，同時(shí)也是新課改的重要方向，化學(xué)作為學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有絕佳的優(yōu)勢。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)新思考，這都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供了有利的契機(jī)，本文中筆者立足于自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此做出相關(guān)介紹。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0032-04

Research on Cultivating Students' Innovative Thinking Ability in Junior High School Chemistry Experiment Teaching

LI Jianqiang? （Qingshui Junior High School， Minxian County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Cultivating students' innovative thinking ability is the core content of modern education， and it is also an important direction of the new curriculum reform. Chemistry， as an important course for students to learn in junior high school， has an excellent advantage in cultivating students' innovative thinking ability. Especially in chemistry experiment teaching， students need to use their hands， brains， and innovative thinking， which provides a favorable opportunity for cultivating students' innovative thinking ability. In this article， the author makes a relevant introduction based on his own practical teaching experience.

【Keywords】Junior high school chemistry; Experimental teaching; Innovative thinking

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的可行性

在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力加以培養(yǎng)是切實(shí)可行的，這主要是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，滲透著創(chuàng)新思維意思、創(chuàng)新思維方法、創(chuàng)新思維精神等多方面的內(nèi)容，所以，在實(shí)施創(chuàng)新思維能力有效培養(yǎng)的過程之中具備顯著的意義。首先，通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)及提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)是一種動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了親手探索、親手操作的機(jī)會(huì)，可將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，將技能轉(zhuǎn)化成能力，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就是最具創(chuàng)造性的部分，極大的體現(xiàn)出了學(xué)生們所具備的創(chuàng)新思維，所以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要性質(zhì)切入，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力是切實(shí)可行的。其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提供檢驗(yàn)手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生認(rèn)知觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證分析，而在這個(gè)過程中，教師就可以直觀的了解到學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新思維能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)為教師評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維予以了關(guān)鍵的措施。最后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，也為學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化提供保障，化學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象是存在多種聯(lián)系的，同一化學(xué)現(xiàn)象或統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)問題，所采取的化學(xué)途徑手段也各有不一，而這無疑都為訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造了更加有利的條件。所以說，在開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時(shí)，以學(xué)生為主要對(duì)象，實(shí)施創(chuàng)新思維能力極具可行性。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施

（1）味演示實(shí)驗(yàn)喚醒創(chuàng)新意識(shí)

大量的實(shí)踐研究證明，人的創(chuàng)新意識(shí)是在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲下驅(qū)動(dòng)的，如牛頓若是沒有對(duì)樹上掉落的蘋果產(chǎn)生興趣，就不可能得出萬有引力定律的創(chuàng)新結(jié)論。因此興趣可作為創(chuàng)新之動(dòng)力所在，在強(qiáng)化學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠采取有效的方式，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)探究興趣十分必要。而演示實(shí)驗(yàn)具有立體直觀的特點(diǎn)，往往會(huì)讓學(xué)生感受到新鮮和驚奇，所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作展開期間，能夠以某些演示小實(shí)驗(yàn)，燃起學(xué)生們的探究欲望及興趣，提高其創(chuàng)新意識(shí)。如“小小照明彈（鎂條在空氣中燃燒）”、“清水變牛奶（二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁）”、“因火生煙（過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)）”、“魔棒點(diǎn)燈（硫酸性質(zhì)）”、“燒不壞的手帕（酒精熱量揮發(fā)）”、“小紙花變色（石蕊試紙遇酸變紅，遇堿變藍(lán)）”。這些趣味的小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料簡單，便于操作，且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常的清晰明顯，充滿奇趣，在課堂中為學(xué)生演示這些趣味的演示小實(shí)驗(yàn)，就像在給學(xué)生展示魔術(shù)表演一樣，極易吸引學(xué)生的注意力目光。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課程開始之處，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生演示這些趣味性的小實(shí)驗(yàn)，這一定可以讓學(xué)生產(chǎn)生新奇之感，促使學(xué)生想要了解這些“魔術(shù)”的原理，從而積極主動(dòng)的投入到實(shí)驗(yàn)課程中來，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生們充分求知、創(chuàng)新，因而對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)則具備了有效的保障。

（2）激發(fā)好奇質(zhì)疑促進(jìn)創(chuàng)新形成

古語云“學(xué)起于思，思源于疑”，好奇是創(chuàng)新的推動(dòng)力，質(zhì)疑是創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，疑而其思，疑而生變，說的就是這個(gè)道理，如瓦特就是因?yàn)閷?duì)燒開水壺可以推動(dòng)壺蓋而產(chǎn)生好奇和質(zhì)疑，才發(fā)明了蒸汽機(jī);生物學(xué)家巴普洛夫就是因?yàn)閷?duì)狗流出唾液產(chǎn)生好奇和質(zhì)疑，才創(chuàng)新的提出了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的好奇與質(zhì)疑，這也是促成學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生勢必會(huì)驚訝于這些“奇觀”，這就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)教師就可以趁熱打鐵，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考“為何會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理本質(zhì)是什么？”，從而在這樣的問題下，激發(fā)學(xué)生的好奇和質(zhì)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，大膽的提出自身的想法。而在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到有效的激發(fā)，學(xué)生可以在解疑的過程中，得到創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。在或者在探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，并讓學(xué)生大膽的提出各種假設(shè)和可能，然后讓學(xué)生思考有效的驗(yàn)證自身猜想的方式，這也是激發(fā)質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新思維形成的有效方式，可推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。

（3）營造自由寬松主動(dòng)探索環(huán)境

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人若是在緊張、恐懼的環(huán)境氛圍中，是無法集中注意力，產(chǎn)生高效思考的，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造自由、寬松的氛圍環(huán)境十分必要，這樣學(xué)生才能全身放松，思維意識(shí)才會(huì)更加活躍，才能為創(chuàng)新思維能力發(fā)展可能。如在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師往往是說一不二的權(quán)威，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是在教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)下進(jìn)行，這使得師生關(guān)系十分緊張，教學(xué)氛圍十分壓抑，學(xué)生的創(chuàng)新思維也受到了極大的意志。因此在今后的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自由寬松、主動(dòng)探索的良好實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，提出的一些“違反常規(guī)”的提問、一些與眾不同的見解、一些標(biāo)新立異的構(gòu)思、一些別出心裁的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這些“新意”即使并不成熟，甚至存在一定的錯(cuò)誤，這都是需要教師加以肯定和保護(hù)的。教師要肯定學(xué)生大膽創(chuàng)新的這種行為，并要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，對(duì)自身的創(chuàng)新嘗試做出行動(dòng)和驗(yàn)證，這樣寬松、開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可為學(xué)生的創(chuàng)新思維提升予以促進(jìn)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)信任每名學(xué)生，信任學(xué)生們能夠有能力實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，不可干預(yù)學(xué)生，要為學(xué)生提供更多的自主探索空間，這也是教師營造自由寬松、主動(dòng)探索環(huán)境的體現(xiàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（4）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如想使得學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)，教師還比要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從模仿到獨(dú)創(chuàng)的過渡。如在教材中，雖然很多探究實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)提供了實(shí)驗(yàn)器材和方法，但大量的教學(xué)實(shí)踐顯示，教科書中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)其實(shí)并不是最佳的，如有的實(shí)驗(yàn)演示效果不強(qiáng)，觀察并不清晰;還有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不符合綠色標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)產(chǎn)生污染，危害師生的安全和健康;此外，還有一些教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器材料復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多推廣施行。而針對(duì)這些教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不足問題，在基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，立足于學(xué)生原理，在不改變實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)材料做出替代和改進(jìn)，自主嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案。如針對(duì)一些氣密性較差的實(shí)驗(yàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何改建實(shí)驗(yàn)裝置，提升實(shí)驗(yàn)的氣密性，避免實(shí)驗(yàn)漏氣的安全問題發(fā)生;而針對(duì)一些教材難以操作的實(shí)驗(yàn)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，嘗試使用一些生活儀器材料，如礦泉水瓶、針管、易拉罐、小蘇打、洗滌劑等，替代教材中難以獲得的實(shí)驗(yàn)材料，從而進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)完全依照教材的實(shí)驗(yàn)常規(guī)，可以幫助學(xué)生突破局限意識(shí)，促使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，得到創(chuàng)新思維能力的有效培養(yǎng)。

（5）開設(shè)豐富多樣課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

伴隨著新課改的推進(jìn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性特點(diǎn)愈發(fā)明顯，而在實(shí)施創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教師更應(yīng)該樹立開放的教學(xué)意識(shí)，明確學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能但局限于書本，書呆子式的教學(xué)工作，勢必不能夠強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，唯有促使學(xué)生們在寬廣的生活天地中，理解、感知化學(xué)，才可使其的創(chuàng)新思維獲得開發(fā)。如可以開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生去結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，如以城市酸雨檢測、工廠廢水檢測、滅火器的制作、農(nóng)藥化肥物質(zhì)測試等為實(shí)驗(yàn)專題，讓學(xué)生以小組為單位，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生要自主搜集資料、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄觀察，提出實(shí)驗(yàn)研究問題和解決方案，完成一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題論文撰寫，并在班級(jí)之中展示匯報(bào)。這樣的化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展，可以更好的開拓學(xué)生的視野，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)。而類似于這樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有許多，在實(shí)施創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)加大研究探索。

（6）利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展

思維導(dǎo)圖是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論展開的思維工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有著極為重要的作用，在當(dāng)前的現(xiàn)代教育當(dāng)中，思維導(dǎo)圖作為一種強(qiáng)有力的教學(xué)手段，可以很好的促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到質(zhì)的提升，思維導(dǎo)圖對(duì)實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中并不局限于化學(xué)教材，可以以文字，圖片，符號(hào)，色彩等形式將思維過程展示出來，然后以此為依據(jù)展開化學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。而且在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅包含著大量的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包含著大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效地優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率以及成功率，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新發(fā)展。例如在化學(xué)教學(xué)《探究燃燒的條件》這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建實(shí)驗(yàn)框架。在當(dāng)前這節(jié)課當(dāng)中，需要學(xué)生熟練地掌握燃燒的三個(gè)條件，并且能夠通過依據(jù)控制變量思想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，來確定三個(gè)條件是否缺一不可。然后在此基礎(chǔ)上展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖明確的了解實(shí)驗(yàn)裝置，反應(yīng)效果，狀態(tài)，顏色，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面，然后針對(duì)思維導(dǎo)圖當(dāng)中的各個(gè)節(jié)點(diǎn)展開分析，整理，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新，并通過觀察各種現(xiàn)象把握事物背后的實(shí)際聯(lián)系，以此來優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)分析的過程當(dāng)中，形成新的思想，獲得新的發(fā)現(xiàn)。

（7）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與

在當(dāng)前的初中教育當(dāng)中，化學(xué)教學(xué)由于難度的問題導(dǎo)致開設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論普遍比較薄弱，而通過重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收，增強(qiáng)學(xué)生們探索、發(fā)現(xiàn)、解答化學(xué)問題的意識(shí)及能力，全面提升學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，真正提高學(xué)生們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。例如在化學(xué)教學(xué)《氣體的制備》這一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開過程當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生熟練地掌握具體的制備方法，并且能夠做到明確的區(qū)分排水法和排空氣法之間的區(qū)別，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)流程展開實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，以此來促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在應(yīng)用排水法展開氣體制備的過程當(dāng)中，需要學(xué)生將導(dǎo)氣管放置到集氣瓶口即可，但是集氣瓶中的水要做到裝滿，瓶口處不能留有氣泡，將集氣瓶倒立在水槽當(dāng)中將其中的水排凈，然后得到氣體。但是這種氣體的制備方法只能適用于難溶或微溶于水的氣體，并且不會(huì)與水產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)氣體。相對(duì)于排空氣法來說，排水法獲得的氣體純度更大，但是會(huì)包含一定的水蒸氣。而在應(yīng)用排空氣法展開氣體制備的過程當(dāng)中，需要學(xué)生當(dāng)導(dǎo)氣管放置到集氣瓶底部，并將驗(yàn)滿的工具放置到集氣瓶口處，切記不能放置到集氣瓶內(nèi)部。這種氣體的制備方法只能適用于不會(huì)與空氣產(chǎn)生反應(yīng)的氣體，或者氣體的密度與空氣密度相差較大，可以很好從空氣當(dāng)中分離出來的氣體，相對(duì)于排水法來說排空氣法操作更加簡單，但是所得到的氣體純度不高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多加觀察，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程展開思維創(chuàng)新，落實(shí)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（8）加強(qiáng)習(xí)題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練促使學(xué)生發(fā)散思維

課后習(xí)題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生的課程知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠更加扎實(shí)，能夠更好的提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提升。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開過程當(dāng)中，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的危險(xiǎn)性，或者由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料不夠，不足以支撐學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致在展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，過于紙上談兵，而這種教學(xué)方法并不可取，教師需要重視課后習(xí)題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來解決化學(xué)問題，并且能夠讓學(xué)生通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作來發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)問題，以此來推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問題加以解答，提升學(xué)生們的發(fā)散性思維能力，以及強(qiáng)化學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力，深化實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。例如在化學(xué)教學(xué)《水的凈化》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題訓(xùn)練展開自主實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中解決課后習(xí)題。這是首先需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課后習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠大概了解問題的方向，在當(dāng)前的課后習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中，主要分為三個(gè)部分，分別是填空題，選擇題以及問答題，并且在問題當(dāng)中都圍繞了水的過濾方案來進(jìn)行提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主完成水的過濾實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生布置一項(xiàng)特殊的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生利用活性炭來自主制作凈水器，并分析過濾后的水與未過濾的水之間的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)學(xué)生有效分析，切實(shí)的發(fā)散其的思維，使其的創(chuàng)新思維能力可獲得顯著的提高和進(jìn)步。

（9）創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師在展開初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，還可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思想，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，以此來理解化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力，而探索求知的過程就是對(duì)問題的探索過程，而在這其中化學(xué)問題的質(zhì)量就起到至關(guān)重要的作用，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)具有探究性，啟發(fā)性的化學(xué)問題情境，促進(jìn)學(xué)生加以思考，增強(qiáng)其的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如在化學(xué)教學(xué)《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)課當(dāng)中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中，空氣有著至關(guān)重要的作用，它可以為我們提供氧氣，提供身體所需要的氣體，來維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)?？墒嵌趸际强諝猱?dāng)中的重要組成部分同樣起到至關(guān)重要的作用，而在我們這一節(jié)課當(dāng)中主要講述了如何制取二氧化碳，同時(shí)向?qū)W生提出問題引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生回憶以往傳統(tǒng)的食物儲(chǔ)藏方法，并等待學(xué)生進(jìn)行討論，討論完成之后利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放圖片，讓學(xué)生了解以往傳統(tǒng)的組成食物的方式是利用地窖來進(jìn)行儲(chǔ)存，可是當(dāng)人們在下地窖取出食物的過程當(dāng)中，往往需要手持煤油燈而并非是手電，讓學(xué)生針對(duì)這一問題結(jié)合當(dāng)節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，以此來促進(jìn)學(xué)生展開思考。地窖之中空氣稀薄氧氣少，充斥著大量的二氧化碳，他如果二氧化碳濃度過高就會(huì)造成煤油燈熄滅，而這是就必須立刻返回否則將會(huì)有窒息的危險(xiǎn)。而如果手持手電下地窖就不能及時(shí)的了解地窖中的氧氣情況，很容易在不知覺的情況下造成窒息。而在這個(gè)問題現(xiàn)象當(dāng)中，存在著一個(gè)重要的化學(xué)現(xiàn)象，那就是火焰燃燒需要氧氣，如果當(dāng)空氣當(dāng)中存在著高濃度的二氧化碳時(shí)火焰將會(huì)熄滅，這也就是制取二氧化碳以及驗(yàn)證二氧化碳濃度的關(guān)鍵所在。

（10）引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑培植學(xué)生批判思維

在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)階段，教師也應(yīng)指引學(xué)生加以質(zhì)疑，培養(yǎng)其的批判思維能力，從而來強(qiáng)化其的創(chuàng)新思維能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是驗(yàn)證化學(xué)現(xiàn)象和推翻化學(xué)現(xiàn)象的過程，通過展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以有效的提高學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深刻的理解化學(xué)原理，了解化學(xué)問題背后的化學(xué)現(xiàn)象?？墒菦]有一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一次就可以成功的，它需要不斷的進(jìn)行質(zhì)疑，不斷的進(jìn)行嘗試，才能在一次次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得成功，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行的整個(gè)階段，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生們的質(zhì)疑能力，使得學(xué)生能夠突破現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)問題，使學(xué)生們的思維能夠可得以充分創(chuàng)新，最終強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。

3.結(jié)語

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要形式，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作過程中，有很多創(chuàng)新元素，在新時(shí)期背景下，初中化學(xué)教師要樹立現(xiàn)代教育觀念認(rèn)識(shí)，有效的把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，這樣不僅可以助力學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以為化學(xué)創(chuàng)新人才發(fā)展提供依托動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]馮秀娟. 淺談化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程， 2013（05）.

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