宋玉京

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)中，受到學(xué)生自身認(rèn)知能力、學(xué)科素養(yǎng)等多方面的影響，傳統(tǒng)教育在表情達(dá)意、審美鑒賞等方面難免遇到干擾，效果并不令人滿意。信息化時(shí)代，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都在為接軌互聯(lián)網(wǎng)、融合信息技術(shù)進(jìn)行積極探索。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，對(duì)優(yōu)化課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生的自主探究意識(shí)都有重要意義，值得廣大教育工作者多做探索嘗試。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;整合;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）05-0023-03

The Application of Information Technology in Primary School Chinese Teaching

SONG Yujing? （Lisheng Primary School， Liuchuan Town， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】Chinese teaching in primary school is affected by students' own cognitive ability， subject literacy and other aspects. Traditional education will inevitably encounter interference in expressing expressions and aesthetic appreciation， and the effect is not satisfactory. In the information age， various industries are actively exploring the integration of the Internet and information technology. Realizing the optimization and integration of information technology and primary school Chinese teaching is of great significance to optimizing the classroom atmosphere， improving the efficiency of classroom teaching， and stimulating students' awareness of independent inquiry.

【Keywords】 Information technology; Primary school Chinese; Integration; strategy

1.積極拓展信息技術(shù)，探索線上教育模式

在2020年特殊背景影響下，各地區(qū)學(xué)校紛紛延遲開學(xué)。在連續(xù)數(shù)月的延期聽課時(shí)間內(nèi)，線上教育成為保證課堂進(jìn)度，保持教學(xué)成效的唯一途徑。這也更加凸顯了信息技術(shù)在教育中的重要作用。但從這一時(shí)期信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)效來看，有很多問題有待改進(jìn)。一方面是很多教師、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)的掌握有限，導(dǎo)致組織線上直播教學(xué)或者下載線上教材進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)操作失誤等情況。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)手機(jī)、電腦等的操作并不熟悉，對(duì)于網(wǎng)上答題、網(wǎng)上視頻音頻對(duì)話等感到陌生，學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)度容易被打亂。一些同學(xué)不適應(yīng)Excel、Word等電子軟件的操作，在線上教學(xué)中出現(xiàn)較大的不適應(yīng)。諸如此類的情況都說明了在信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合方面的必要性。

（1）積極探索更充實(shí)豐富的線上教育資源

以信息技術(shù)為支持的語文課堂教學(xué)，不能只是開通直播，單方面地向?qū)W生講解課文和試題，更要積極探索適用于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的豐富多彩的教育資源，以彌補(bǔ)語文教材本身在內(nèi)容和信息承載量方面的局限性，幫助學(xué)生開闊視野思路。需要教育工作者在日常生活中多注意采集優(yōu)質(zhì)教育資源素材。比如，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)上采集一些兒童文學(xué)作品，如《草房子》《最后一頭戰(zhàn)象》《小王子》等作為寫作素材進(jìn)行拓展?；蛘咴谥v到中華民族傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以給大家看一些書法家揮毫潑墨，或者畫家潑墨作畫的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。相比課本教材本身的單一呈現(xiàn)方式，信息技術(shù)可以將各種事物現(xiàn)象以更生動(dòng)多彩的方式呈現(xiàn)，這對(duì)幫助學(xué)生感受中國(guó)語言文化的魅力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣等都有積極作用。

（2）進(jìn)行家校共育的教學(xué)模式創(chuàng)新

近年來，越來越多的教育工作者開始探索家校共育的合作模式。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，成長(zhǎng)環(huán)境主要分為校園環(huán)境和家庭環(huán)境兩個(gè)板塊。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和在家里的生活環(huán)境互不銜接，反而經(jīng)常受到家庭生活的干擾，出現(xiàn)愛玩游戲、不好好寫作業(yè)、沒有良好的行為習(xí)慣的情況。以信息技術(shù)為支持的家校共育，是指通過微信群等信息聯(lián)通方式，讓家長(zhǎng)和教師間進(jìn)行更密切的合作。比如，語文課堂上教師布置了作業(yè)為：“翻看成語詞典，學(xué)三個(gè)成語”，可以把這個(gè)作業(yè)在微信群分享給各位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生是否新學(xué)了成語。家校共育下，教師還可以把課堂教學(xué)資料分享給家長(zhǎng)，以幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，輔導(dǎo)學(xué)生的課后作業(yè)，等等。信息技術(shù)下的家校共育對(duì)實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的有效整合有重要意義。

2.信息技術(shù)營(yíng)造逼真情景，提高學(xué)生的審美鑒賞能力

信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是實(shí)現(xiàn)聲光電的綜合呈現(xiàn)，這是課本教材或者板書教學(xué)根本達(dá)不到的效果。借助這種多元的感官體驗(yàn)，在語文教學(xué)中發(fā)揮了非常好的作用，幫助學(xué)生從更高的層面感知語言文學(xué)藝術(shù)的魅力，感受各類文章、詩(shī)詞中的主題思想、人文精神，提高學(xué)生對(duì)語言文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

（1）詩(shī)詞作品的鑒賞

詩(shī)詞、文言文等是在小學(xué)語文中占據(jù)一定比重的重要內(nèi)容，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的認(rèn)知能力差，另一方面是因?yàn)槲难晕?、古?shī)詞的意境深遠(yuǎn)，且創(chuàng)作背景、時(shí)代環(huán)境、字詞語義和今天有較大的差距。在這樣的情況下，做好詩(shī)詞作品的鑒賞就很困難。利用信息技術(shù)，可以為詩(shī)詞鑒賞和審美的進(jìn)行提供有力支持。比如，詩(shī)詞《清平樂·村居》是辛棄疾創(chuàng)作的一首非常有田園生活色彩的作品，與辛棄疾的軍旅生涯作品在風(fēng)格上有很大差異，也是非常適合學(xué)生的詩(shī)詞作品。在鑒賞這首詩(shī)詞的時(shí)候，教師從網(wǎng)上找了很多反映兒童生活、田園生活的圖片、用視頻的方式播給學(xué)生看;還有一些具有茅檐村舍題材的繪畫作品，用來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詩(shī)詞情景。在這樣的情景中，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞作品中的童真童趣、田園生活之樂會(huì)有更加真切的體驗(yàn)，也越發(fā)感覺到詩(shī)詞的美學(xué)魅力，感受到詩(shī)詞藝術(shù)的魅力。

（2）小說作品的鑒賞

在學(xué)生的認(rèn)知能力下，對(duì)小說作品的鑒賞審美往往比較粗淺。這是因?yàn)樾≌f的篇幅較大、故事情節(jié)較多、人物形象也較多，學(xué)生不好掌握。且在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)閱歷下，對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展和人物心理心態(tài)的波動(dòng)往往無法準(zhǔn)確把握。例如，《寶葫蘆的秘密》《小王子》《水滸傳》之類的文學(xué)讀本，鑒賞教學(xué)的展開需要信息技術(shù)提供相應(yīng)的輔助。以小說《水滸傳》為例，在課本中節(jié)選了景陽岡武松打虎的章節(jié)給學(xué)生作為鑒賞。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說的藝術(shù)魅力的感知，教師在網(wǎng)上搜集了電視劇版武松打虎的劇情片段播給學(xué)生看。老虎的咆哮聲，武松的怒喝聲，翻滾撲打的激烈場(chǎng)面，緊張的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，都讓學(xué)生對(duì)小說讀本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。同樣的，在鑒賞《西游記》的時(shí)候，教師也將電視劇版《西游記》的精彩畫面播放給學(xué)生看，在演員的生動(dòng)演繹中感受到小說的魅力?；谶@樣的良好情景進(jìn)行小說藝術(shù)魅力、人物形象等方面的鑒賞品讀，會(huì)有更好的效果。

3.信息技術(shù)輔助語文讀寫交際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫等基本能力的教育培訓(xùn)是重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)。但對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，口語交際能力不高，寫作表達(dá)能力同樣很弱。在傳統(tǒng)教育方式中，教師習(xí)慣于死記硬背，強(qiáng)硬灌輸，效果往往不能令人滿意。在信息技術(shù)支持下，可以圍繞各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)做更好的嘗試。

（1）群文閱讀活動(dòng)的開展

群文閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效舉措，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，避免讀死書、死讀書的情況出現(xiàn)。在群文閱讀中，教師一般可以制作PPT課件，將不同文章組合到一份PPT中呈現(xiàn)給學(xué)生。如有必要，還可以在PPT中插入頁面進(jìn)行文章創(chuàng)作背景、文章作者、作品鑒賞資料的展現(xiàn)，以作為學(xué)生的閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)。通過群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生能從橫向、縱向、文風(fēng)、主題思想、寫作技巧等各個(gè)方面做比較研究，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平是很有幫助的。不過在群文閱讀中，教師一定要做好閱讀思維的引導(dǎo)。因?yàn)槿何牡拈喿x量更大，而學(xué)生的閱讀能力十分有限，必須做好思路引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里讀有所得。

（2）情境化的口語交際練習(xí)

口語交際能力訓(xùn)練也是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。從教材內(nèi)容即可發(fā)現(xiàn)，口語交際對(duì)話幾乎在每個(gè)單元都有設(shè)置。在口語交際活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)因經(jīng)驗(yàn)閱歷少，思路視角單一而在口語活動(dòng)中表達(dá)單調(diào)，缺乏思維的多樣性，也很難達(dá)到在多彩情境中培養(yǎng)語感的效果。在信息技術(shù)下，可以為學(xué)生提供一些情境或者素材作為思路的拓展。比如，在關(guān)于“走進(jìn)他們的童年歲月”的口語交際活動(dòng)中，教師從網(wǎng)上下載了不同年代的童年生活照片影像資料播放給學(xué)生看。滾鐵環(huán)、警察抓小偷、抖空竹、騎木馬、跳房子、玩線繩、拔河、游戲機(jī)、踢足球等各種各樣的童年生活情景生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的童真趣味也得到充分啟迪?；谶@樣的認(rèn)知開展口語交際活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)、觀點(diǎn)看法都更加生動(dòng)有趣。

（3）寫作教學(xué)的思路引導(dǎo)

由于日常觀察和積累不足，缺乏足夠的寫作訓(xùn)練，很多學(xué)生的寫作能力比較差，也對(duì)寫作缺乏興趣。在信息技術(shù)支持下，可以給學(xué)生提供更多的思路引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作能力。以習(xí)作“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”為例，教師在網(wǎng)上搜集了大量的我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的素材資料給學(xué)生作為借鑒。比如，中國(guó)的萬里長(zhǎng)城，陶瓷藝術(shù)中的汝窯瓷器，或者剪紙藝術(shù)、草編藝術(shù)、青銅器，等等。這些世界文化遺產(chǎn)是中國(guó)文化繁榮發(fā)展的產(chǎn)物。教師將這些文化遺產(chǎn)的資料、圖片、視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有了更充分的了解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，學(xué)生的思路也得以拓展開來。

4.信息技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息技術(shù)參與的語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一個(gè)新的趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是指在課堂上以微課視頻等方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。比如，在關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的主題教學(xué)中，教師搜集了一些傳承傳統(tǒng)文化、推廣傳統(tǒng)文化的視頻公益短片等制作成微課視頻，然后在課堂上播放。在這個(gè)過程中教師不會(huì)過多地進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自行從微課視頻中尋找重要知識(shí)點(diǎn)并做好筆記。教師在微課視頻中還可布置一些思考題，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻獲得的知識(shí)去思考、總結(jié)，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容。這就是一個(gè)自主思考探究的過程，它讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上由教師提供一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技巧方面的指導(dǎo)，消除學(xué)生在認(rèn)知上的短板誤區(qū)，達(dá)到更好的教學(xué)成果。

5.積極運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅為小學(xué)階段的語文教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，還進(jìn)一步擴(kuò)展了小學(xué)語文教學(xué)的方式。小學(xué)階段的學(xué)生無論在心理還是思維方面的發(fā)展都不健全，如果語文教師依舊按照以往的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，那么最終的教學(xué)效果就比較差，因此，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)積極改變自身的教學(xué)模式，積極利用信息技術(shù)加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)，從根本上抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)可以極大程度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文思維，并且，學(xué)生通過各種視頻、圖片和故事能夠在自己的思維基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的思維，如想象思維。想象思維是小學(xué)階段的學(xué)生必須具備的思維素質(zhì)，教師可以積極利用信息技術(shù)提升小學(xué)階段學(xué)生的想象思維，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫作和語文閱讀等都有極大的幫助。教師可以通過信息技術(shù)找一些符合學(xué)生觀看，并且學(xué)生感興趣的動(dòng)畫視頻等，但不能將動(dòng)畫視頻從頭到尾都播放完畢，而只讓學(xué)生看動(dòng)畫視頻的開頭部分或者只看中間部分，動(dòng)畫視頻的結(jié)尾要留著讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把自己認(rèn)為可能會(huì)發(fā)生的故事續(xù)寫出來。這時(shí)，就能極大程度地激發(fā)學(xué)生的語文思維，他們會(huì)思考接下來發(fā)生的故事，然后展開天馬行空的想象，對(duì)動(dòng)畫視頻進(jìn)行一個(gè)續(xù)寫。在這個(gè)過程中，教師巧妙地運(yùn)用了信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生想象思維，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

6.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，良好的觀察能力和語言能力是學(xué)生學(xué)好語文必須具備的學(xué)習(xí)能力。無論是小學(xué)階段的閱讀題還是作文題中，都需要學(xué)生具有敏銳的觀察力和良好的語言能力，這樣才能將自己想要表達(dá)的內(nèi)容描述清楚。信息技術(shù)為培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力提供了非常好的技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)。比如，在描寫秋天的景色的小作文中，有的學(xué)生會(huì)因不知道寫什么或者怎么寫而發(fā)愁，這大多由于學(xué)生在日常生活中不注重觀察和積累，所以缺乏寫作素材。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一段秋天的小視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻中的畫面，說一說自己都看到了什么，這時(shí)學(xué)生會(huì)說：金黃色的銀杏葉、美麗的夕陽、人們的背影等，然后教師根據(jù)學(xué)生觀察到的內(nèi)容通過教學(xué)白板展示出來，并且讓學(xué)生將這些事物聯(lián)系起來，這樣就能形成一篇基礎(chǔ)的小作文，從而降低學(xué)生進(jìn)行語文寫作的難度。

7.結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，也為推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化做出了積極的貢獻(xiàn)。靈活運(yùn)用信息技術(shù)，相信會(huì)為語文課堂帶來更多的精彩瞬間。

參考文獻(xiàn)

[1]高麗蘭.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合[J].課外語文（教研版），2014（03）.

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