高曉順

語文學習不僅是學科性的學習，在日常生活中表達能力也和語文息息相關(guān)。表達能力一般分為兩方面，一方面是書面表達，另一方面是口頭表達，在日常的生活、學習中，避免不了人與人之間交流溝通，而流暢的語言表達能力可以提高交流的效率和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和滿足身心健康成長的需要。語文教學能提高學生的語言表達能力，為學生往后的人生打下基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育新課程標準下的具體要求，教師應(yīng)該予以重視。

一、小學語言表達能力培養(yǎng)存在的不足

（一）缺少口語表述和實踐鍛煉的機會

由于受傳統(tǒng)教學習慣的影響，教師忽略了語言表達的練習。因此在日常教學中，教師往往會忽視學生作為教學主體的重要性，無法有效地將課堂打造成為師生平等交流的平臺。事實上，小學階段的學生正處于一個求知欲與表達欲都十分旺盛的年紀，但是當課堂氣氛過于緊張，學生就會失去表達的勇氣。而且教師在教學過程中采用單一講述的教學方式，也會導致學生沒有過多口語訓練和實踐的機會，學生只是被動地接受教師填鴨式灌輸?shù)闹R，期間的語言表達能力也得不到有效培養(yǎng)與提高。在現(xiàn)階段社會教育的大環(huán)境下，雖然學校方面已經(jīng)對小學實施了“雙減”，但是教學理念、方法措施等還需要一些時間過渡。除了需要優(yōu)化課業(yè)、減輕負擔，還要全面強化語文“聽說讀寫”的核心素養(yǎng)。立足當前學生缺少標準化、系統(tǒng)化的語言表達訓練，教學中還是過于重視書面化的訓練，導致很多學生在回答問題、表述事情時，敘述不清，邏輯欠缺。

小學語文教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新自己的教學觀念、方式，不能只是片面地將目光投注在自己灌輸了多少知識或?qū)W生的語文考試成績上，而是應(yīng)該教導學生學會掌握、理解必備的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。同時，也要關(guān)注學生的語文語言的實踐運用情況，并在課堂中將這種教學理念加以實踐、落實，幫助學生切實提高語文素養(yǎng)，鍛煉他們的語言邏輯能力，為學生在生活、學習中的語文運用可以打下一個良好的基礎(chǔ)。

（二）缺少邏輯思維訓練

口語表達能力是一個需要長期培養(yǎng)的能力，并非一朝一夕所能具備，要將其作為常態(tài)化的訓練。但是還要注意，僅僅鍛煉口語表達還是不夠的，還要重視學生邏輯思維的搭建。如果缺少對學生語言邏輯思維的訓練，就不能掌握正確的語言組織方法，領(lǐng)會不到表達的重點，甚至會出現(xiàn)邏輯前后重復或矛盾等情況。因此，教師要在學生表達的過程中，注重指導學生表達方式和思維，并強調(diào)易錯點、難點，避免學生在使用語言表達自己內(nèi)心想法的過程中出現(xiàn)低級錯誤，導致語言表達沒有條理、語言組織能力差等問題。

（三）教師對學生缺少人文關(guān)懷

教師作為學生成長歷程中的重要領(lǐng)路人，會在學生的內(nèi)心中占據(jù)重要地位。尤其是在小學階段，孩子的內(nèi)心會具有較強的崇拜心理。教師作為學生知識的傳授人、引路者，在幫助學生解決生活、學習上的困難時，無形中就會成為學生崇拜和敬重的對象。在小學生的心中，也希望得到教師的肯定、鼓勵和支持。需要教師更多地去關(guān)注、思考學生的情感細節(jié)，將人文精神滲透教學活動。如很多小學生由于內(nèi)向、膽小，害怕犯錯被教師批評，所以很少主動開口提問、回答問題以及與教師交流等。師生之間缺少良好的溝通和情感交流，也使這些問題加重，阻礙了學生語言表達能力的提高。

二、提高學生語言表達能力的對策

（一）豐富學生詞匯積累

要提升學生的語言表達能力，就要從基礎(chǔ)的詞匯積累和使用方面開始。不論是語言表達還是文字寫作，都要以詞匯為基礎(chǔ)來搭建。很多時候?qū)W生言之無物，寫作內(nèi)容空泛是自身詞匯積累不足導致的，所以，培養(yǎng)小學生語言表達能力，重視詞匯量的積累是第一步。要培養(yǎng)學生學習使用詞匯的正確含義，才能使學生有效應(yīng)用在交流表達的過程中，提高表達效率和正確率，避免出現(xiàn)詞不達意的問題。在日常教學和學習過程中，要重視引導學生積極主動學習和積累一些新鮮詞匯，小學低年級中有關(guān)“形容詞”“動詞”“名詞”等的教學內(nèi)容，主要是為了幫助起步階段的學生形成對詞語的正確認識，學生在初識一些新鮮詞語和知識理論時，感覺還較為陌生，所以針對低、中、高年級，都應(yīng)該在教學中利用舉例、對比或者運用生活化的事物加深學生對詞匯的理解和記憶，以此充分展示詞語的正確意思和用法。比如，在教學有關(guān)自然景物的單元內(nèi)容時，可以引出“廣袤、無邊無際、綠油油、紅彤彤”等詞語，指導正確的用法，也幫助學生多積累，可以讓表達更加生動有趣。又如，教師可以組織學生開展詞語積累的比賽活動，不僅能豐富學生詞語積累量，還能培養(yǎng)其對語言文字的熱愛。

（二）合理運用教材和課外讀物，豐富交際內(nèi)容

教師在培養(yǎng)學生口語表達能力時，既要充分運用課本教材，也要延伸學習和交流探究的范圍，讓學生主動接觸一些課外的優(yōu)秀讀物。這不僅能拓寬學生的閱讀面，而且能豐富學生的精神世界，為培養(yǎng)學生交際能力奠定有力基礎(chǔ)。而且通過有趣新奇的課外讀物還會激發(fā)學生語文學習樂趣，以一種讓學生容易接受的方式幫助學生快樂學習，并在學習知識的過程中，閱讀與理解書中的人物，鍛煉了學生的語言思考、邏輯思維能力。通過引導學生多讀書、多看書豐富學生的閱讀積累，讓他們在交流中有更多內(nèi)容可以互相探討和訴說。比如，在學習《牛郎織女》等傳說故事時，這些新穎、有趣的故事對學生的吸引力很大。同時，教師在講解教材內(nèi)容時，還可以借助這些機會，引導學生積極收集一些課外的民間讀物和故事，比如，國內(nèi)很多優(yōu)秀的寓言故事、神話故事等，如《愚公移山》《葉公好龍》《一葉障目》等。鼓勵學生積極搜集相關(guān)的故事讀物后，認真閱讀了解其中的內(nèi)容，還可以借此開展班級內(nèi)的故事交流會，讓每個學生把自己搜集到有趣的故事講述給學生聽，通過各種各樣的故事講述、交流，既能提升學生自主學習探究的興趣，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力，達到鍛煉學生語言表達能力的目的，同時也在這個過程中提高了學生的課堂參與度和學習積極性。

（三）教學中要規(guī)范學生的口語發(fā)音

我國不同地區(qū)都會存在常用的方言，這些方言化的發(fā)音會影響學生正常的吐字發(fā)音，阻礙提升普通話水平，影響交流效果。所以在日常教學中，教師要規(guī)范學生的日常用語和發(fā)音，盡量減少在語文課堂中使用方言。小學階段要重視拼音教學，教學過程中要及時糾正學生字詞方面不正確的用語和發(fā)音情況，提高學生普通話標準，如，“挨”是一個多音字，應(yīng)根據(jù)實際使用場景判斷讀音，“挨緊”一詞中讀一聲，而在“挨餓受凍”一詞中則讀二聲，教師要重視這種易混淆的字詞。同時，在日常交流學習的過程中，教師也要通過語言句式為學生樹立良好的示范，潛移默化的影響最能提高學生的能力。日常的行為不但能提升學生的語言表達能力，還能讓學生養(yǎng)成終身受用的好習慣，所以教師要做好句式的示范、講解和使用。同時，學習了解一些優(yōu)秀文章，引導學生模仿和學習其中的表達方式，提升自身的表達能力。

（四）營造良好的師生交流氛圍

營造良好的教學氛圍，是實現(xiàn)高效學習的條件之一。教師應(yīng)該平等、友善、耐心地對待每個學生，尤其關(guān)注性格內(nèi)向、敏感的學生，引導他們多交流，敢于表達自己的想法，課堂中可以提出一些問題讓他們回答，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，從而使其逐漸養(yǎng)成積極的語言表達習慣。在日常生活中，也要引導學生積極參與雙向的語言互動實踐，提升學生表達的興趣。雙向的交流表達才能達到更好的表達訓練效果，鼓勵學生之間多交流，并且可以引導學生相互交流評價，大膽表達自己的看法，通過學生的交流活動可以完善思路和想法。例如，教師可以組織座談會，鼓勵學生說一說語文學習中遇到的問題，教師則要耐心傾聽，并給予針對性的指導方法，學生反饋真實的想法，師生間可以開展深層次的交流。這類活動的開展不僅能解決學生學習上的問題，還能讓教師充分了解學生的口語表達能力，對提高教學效率、提升學生能力有著重要意義。此外，還要建立良好的師生關(guān)系，教學活動中要讓學生有安全感，消除學生的心理壓力，克服害怕的心理情緒，這樣他們才會敢于表現(xiàn)、表達。

（五）整合教育資源，訓練表達能力

當下的語文教學形式與傳統(tǒng)的教學形式相比，內(nèi)容更加豐富，教學資源也更加充足，教師在鍛煉學生語言表達能力時，要合理整合并運用資源。首先，課堂仍然是學生獲取知識的主要渠道，教師要重視對教材的運用，在課前深入挖掘教材資源，傳授學生知識的同時，多形式、多途徑地培養(yǎng)學生的語言表達能力。課堂中可以運用的方式有很多，如，朗誦課文、詩歌表演、演講等都能有效提高學生的口語表達能力，教師需要運用教材、多媒體等資源，吸引學生主動參與課堂活動。其次，教師要突破傳統(tǒng)教學形式的局限，要重視對課外活動的設(shè)計，通過舉辦多種活動，為學生提供展示自己的機會和平臺。例如，教師可以利用每天早課的時間，設(shè)計“十分故事匯”的環(huán)節(jié)，讓學生用早上10分鐘的時間，輪流上臺講一個自己搜集的小故事，要求是包含情感、語言流暢。教師要給予學生鼓勵，以增強學生的自信心。最后，教師還可以在學校的支持下，鼓勵學生勇敢到學校紅領(lǐng)巾廣播站朗讀稿子，為學生提供一個鍛煉自己能力的機會。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，要求我國的教育體系培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以在小學階段的語文教育過程中，教師不但要教給學生在小學階段應(yīng)該掌握的知識，還要切實提高學生對知識的語言應(yīng)用。教師要通過創(chuàng)新自己的教學觀念與教學方式激發(fā)學生對語文學習的積極性，增加學生語言鍛煉的機會，培養(yǎng)學生對語言運用的能力，提升學生的語文學習綜合素質(zhì)。

（左毓紅）

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