壯莉娜

在幼兒教育中，美術(shù)教育的開展能促進幼兒多方面能力的全面提升，促進幼兒身心健康發(fā)展，具有極強的美育價值。因此，在幼兒教育階段，教師必須提高對美術(shù)教育的重視程度，通過豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新美術(shù)活動形式，給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒能在美術(shù)活動中激發(fā)內(nèi)心的情感和潛能，促進幼兒思維水平和審美能力的提升。基于此，本文針對多元創(chuàng)意美術(shù)活動提高幼兒審美能力這一課題展開實踐研究。

在幼兒園教育活動中，開展能培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情趣的活動非常重要，也是構(gòu)成幼兒園教育體系的重要部分之一，在藝術(shù)教育中美術(shù)教育是一個關(guān)鍵的組成部分，通過美術(shù)教育能讓幼兒的潛能得到最大化的激發(fā)，讓幼兒從小對美有一個準確的認知，以此促進幼兒能力的全面發(fā)展。多元創(chuàng)意美術(shù)活動既具有多樣化的特點，能滿足不同幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，符合幼兒的興趣愛好，又體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點，能很好地拓展幼兒的思維，鍛煉幼兒的能力，讓幼兒能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，在實踐參與中提升相應(yīng)能力，多元創(chuàng)意美術(shù)活動對幼兒園藝術(shù)教育的開展具有重要的推進作用。

一、多元創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)涵及特點

隨著我國教育事業(yè)不斷變化革新，新課標要求教師更新教學(xué)理念，以幼兒為課堂主體開展教學(xué)活動，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與多種教學(xué)方法提升幼兒專業(yè)課程水平。美術(shù)是幼兒課程教學(xué)中較為特殊的一門課程，在新課標背景下進行教學(xué)要注重增強幼兒對藝術(shù)的賞析能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，教師在實際教學(xué)中要結(jié)合多種教學(xué)方法有效提升教學(xué)效率，從而確保美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，使幼兒具備藝術(shù)賞析能力。多元創(chuàng)意美術(shù)活動指的是幼兒園在立足實際學(xué)情的基礎(chǔ)上，以幼兒的技能發(fā)展和個性培養(yǎng)為核心綜合考慮，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在科學(xué)課程體系中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒能理解美術(shù)的本質(zhì)和優(yōu)點，并且能在活動中感受美術(shù)作品中體現(xiàn)出來的各種美感。其中“多元”指的是多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式，也就是說美術(shù)活動的內(nèi)容和形式都不會局限在一個框架內(nèi)，教師可以大膽創(chuàng)新，不斷給予幼兒新鮮感，讓幼兒的注意力能長時間保持，從而保證幼兒的學(xué)習(xí)效果。“創(chuàng)意”是創(chuàng)意美術(shù)的關(guān)鍵，一般體現(xiàn)在課程表現(xiàn)形式、教學(xué)手段、教學(xué)目標等多方面都要具備創(chuàng)新的特征，能尊重幼兒的差異性，推動幼兒的個性化發(fā)展，在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上提升幼兒審美能力。

二、多元創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園中的實踐現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容并未貫徹落實

隨著教育體系的不斷改革，越來越多教師開始認識到創(chuàng)意美術(shù)活動的重要價值，也針對此設(shè)計了一些課程內(nèi)容，這說明教師的思想覺悟在與時俱進。但是縱觀幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的應(yīng)用現(xiàn)狀并不是十分理想，主要體現(xiàn)在預(yù)設(shè)好的課程內(nèi)容并未真正做到有效實行，導(dǎo)致其成為一種形式主義。創(chuàng)意美術(shù)活動注重培養(yǎng)幼兒理解美的能力、欣賞美的能力和創(chuàng)造美的能力。藝術(shù)作品不僅包含深刻的藝術(shù)思想和人文精神，有利于幼兒人文意識的發(fā)展，還包含藝術(shù)與生活和社會之間的情境關(guān)系，象征著幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。審美體驗可以幫助幼兒開闊視野，補充知識，影響幼兒的人生價值觀。而在具體的美術(shù)活動開展中，教師還會出現(xiàn)照本宣科的問題，沒有辦法將創(chuàng)意美術(shù)的課程內(nèi)容合理融入其中。

（二）表現(xiàn)方式較為單調(diào)

在幼兒教育中對多元創(chuàng)意美術(shù)活動的實踐運用，教師不應(yīng)讓自己的思維局限在固有框架內(nèi)，而是應(yīng)該幫助幼兒深化對美術(shù)的認知。美術(shù)作品是視覺形象藝術(shù)，其相較于其他學(xué)科的優(yōu)點在于能培養(yǎng)幼兒的形象思維，但美術(shù)鑒賞是一門抽象思想藝術(shù)，故而，在美術(shù)教學(xué)中開展鑒賞教學(xué)，有利于幼兒同時發(fā)展形象思維與抽象思維，在兩者有機結(jié)合中增強幼兒對畫面、色彩、形象等方面深層次的理解。不同類型的美術(shù)作品具有不同的美育效果，比如，蘊涵歷史元素的美術(shù)作品可以開闊幼兒的文化視野;以景物描繪為意象的美術(shù)作品可以喚醒幼兒自然情感;人文題材可以喚醒幼兒的思想情感。教師在幼兒鑒賞過程中進行正確指導(dǎo)，可以使幼兒在豐富的藝術(shù)感受中感受積極情感，宣泄負面情緒，從而使幼兒以積極的狀態(tài)面對并創(chuàng)造人生。美術(shù)是一個很大的藝術(shù)范疇，包括繪畫、雕塑、手工、彩陶等多種形式。但是教師在創(chuàng)意美術(shù)活動的開展中會將美術(shù)局限在繪畫這一方面，這給幼兒思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的培養(yǎng)造成了很大的阻礙，不利于幼兒對美術(shù)開展全面學(xué)習(xí)，限制了幼兒的能力。

（三）教學(xué)方式有待創(chuàng)新

幼兒正處于好奇心和求知欲旺盛的時期。因此，教師對多元創(chuàng)意美術(shù)活動的開展必須采取多元化的形式，但是當前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)方式在一定程度上缺少創(chuàng)新性，依舊采取集體授課的方式。這就會導(dǎo)致某些幼兒的興趣和能力會被忽略，久而久之幼兒的參與積極性就會下降，也不利于幼兒個性化能力的培養(yǎng)，這對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和能力的塑造也會產(chǎn)生阻礙。

三、應(yīng)用多元創(chuàng)意美術(shù)活動提高幼兒審美能力的途徑

（一）靈活選擇創(chuàng)意美術(shù)活動的呈現(xiàn)內(nèi)容

在多元創(chuàng)意美術(shù)活動的開展中，教師一定要走出固有的思維定式，從多個角度出發(fā)綜合考慮，結(jié)合不同年齡段幼兒的特點、認知、興趣等，合理選擇課程內(nèi)容，盡量保證每一個幼兒都能有良好的學(xué)習(xí)體驗，從而促進其個性化成長。想要做到這一點，教師就要在日常教學(xué)管理中多觀察和總結(jié)，針對大班、中班、小班幼兒分別總結(jié)，從整體上了解他們的特點;同時，對其中一些特殊的幼兒也要采取有針對性的教學(xué)形式?；诙嘣獎?chuàng)意美術(shù)活動以幼兒全面發(fā)展為目標的特性，教師要發(fā)揮鑒賞課色彩性強、情感內(nèi)容豐富的特色，開展多樣性審美鑒賞活動激發(fā)幼兒興趣，促使他們愉快接受教育。

教師在多元創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，要合理把握內(nèi)容的難度，要符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在其認知基礎(chǔ)上適當增加難度，挖掘幼兒的潛能。比如，針對小班幼兒，教師可以選擇較為簡單的創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒進行撕紙、水粉涂鴉、印章等創(chuàng)意美術(shù)活動。同時，為了激發(fā)幼兒的參與興趣，在進行水粉涂鴉活動時，教師可以為幼兒播放《我是一個粉刷匠》這首歌曲，讓幼兒隨著節(jié)奏歡快的音樂完成美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。針對中班幼兒，教師可以組織吹畫、材料拼接、彩泥創(chuàng)造等創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒在完成基礎(chǔ)美術(shù)任務(wù)的同時，能添加自己的一些想法，將自己的想象和創(chuàng)意融入其中。針對大班幼兒，教師可以將各種創(chuàng)意美術(shù)活動結(jié)合起來，考查幼兒的綜合能力?？偠灾?，教師要通過靈活選擇創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容提升課程質(zhì)量，讓幼兒在積極參與的過程中有所收獲，提升審美能力。

（二）創(chuàng)新豐富創(chuàng)意美術(shù)活動的表現(xiàn)形式

在靈活選擇創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容后，教師要做的是創(chuàng)新和豐富創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)形式，通過多元化的教學(xué)手段吸引幼兒的關(guān)注，集中幼兒的注意力，讓幼兒能積極主動地參與美術(shù)活動，從而促進其能力的提升。在美術(shù)活動的開展中，教師要有明確和堅定的活動目標，時刻挖掘幼兒的審美能力，加強幼兒的審美認知，讓幼兒能從美術(shù)作品中感知線條美、色彩美、結(jié)構(gòu)美等，逐漸提升幼兒的審美能力。關(guān)于創(chuàng)作形式不能過于拘束，要讓幼兒能依據(jù)個人創(chuàng)意選取相應(yīng)的創(chuàng)作形式。

例如，小班幼兒對創(chuàng)意美術(shù)活動沒有形成完整認識，沒有經(jīng)常接觸，再加上幼兒自身的控制能力偏低，創(chuàng)意表達形式通常為拓印畫、涂鴉畫以及印泥等，或同其他幼兒共同創(chuàng)作，協(xié)作完成;中班幼兒已經(jīng)具備創(chuàng)意美術(shù)活動的能力基礎(chǔ)，擁有一定的小肌肉控制能力，可使用豐富的材料展開創(chuàng)作，開展剪貼畫、蠟筆畫、彩泥以及拼貼畫等創(chuàng)意活動;對大班幼兒而言，其能靈活運用剪刀等美術(shù)工具，一方面可以是形式各異的畫，另一方面可以是剪布、剪紙畫、雕塑或陶藝等，以上均是不錯的選擇。將粘貼畫有機結(jié)合雕塑，或?qū)⒓艏埥Y(jié)合繪畫，不管如何創(chuàng)作均可以，不應(yīng)僅有一個標準答案，不應(yīng)有對錯之分。幼兒的創(chuàng)作形式要注重獨特性、新穎性，創(chuàng)作形式的多樣性不僅能滿足他們的好奇心，還能讓他們在思考、想象、創(chuàng)作中獲得幸福感。

（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)手段

跟隨教育發(fā)展的趨勢改革創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)手段是教師的基礎(chǔ)任務(wù)。教師要在充分尊重幼兒主體性的前提下，通過趣味的教學(xué)手段提升創(chuàng)意美術(shù)活動課程質(zhì)量，給幼兒帶來新鮮感，從而提高幼兒的審美能力。在創(chuàng)意美術(shù)活動的教學(xué)中，首先，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的情境帶動幼兒的情感，讓幼兒能產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對美術(shù)作品中“美”的理解和感悟，激發(fā)幼兒模仿和創(chuàng)造的積極性;其次，教師可以采取自主探究的教學(xué)手段，在創(chuàng)意美術(shù)活動中不要給幼兒設(shè)置限制，而是要讓幼兒大膽自主創(chuàng)作。教師可以給幼兒布置一個主題，讓幼兒圍繞這一主題設(shè)計美術(shù)作品;最后，教師可以采取游戲教學(xué)法，讓幼兒以小組合作的方式展開競爭，營造良性的競爭氛圍，加大對幼兒審美能力的培養(yǎng)力度。

以“剪窗花”創(chuàng)意美術(shù)活動為例，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式。在小班中，教師要先讓幼兒了解窗花的內(nèi)涵及其種類等，旨在讓幼兒針對窗花形成概念性認知，或播放和窗花相關(guān)的視頻、圖片資料，這樣有利于幼兒更加深刻地了解窗花，然后引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，簡單描述自己想象中的窗花的模樣、色彩等，講一講是如何想到的，教師應(yīng)盡可能讓每個幼兒表達個人的想法;在中班，可能會有一些幼兒無法掌握剪刀等工具的使用方法，教師應(yīng)耐心傳授剪刀的用法、剪紙的注意事項，同時，要照顧不正確使用、不會使用剪刀的幼兒，輔助幼兒掌握工具的使用方法后讓其試著剪窗花。幼兒可以模仿PPT中的圖片加以嘗試;在大班，因為幼兒已經(jīng)初步具備剪刀的使用能力，所以可讓其充分發(fā)揮想象力，不要局限創(chuàng)作形式，認真設(shè)計屬于自己的窗花，如進行單一裁剪或剪紙和繪畫有機結(jié)合等，總之要創(chuàng)作獨具特征的窗花作品。采取這樣的教學(xué)模式，教師能照顧盡可能多的幼兒，這樣他們的審美能力也能獲得一定發(fā)展。

四、應(yīng)用多元創(chuàng)意美術(shù)活動的注意事項

（一）內(nèi)容應(yīng)與幼兒年齡特征相符

幼兒看待事物擁有個人的見解與認知，但有些事物超出了幼兒的認知范圍，難以深刻理解與充分感受。基于此，在設(shè)計多元創(chuàng)意美術(shù)活動時，設(shè)計內(nèi)容需兼顧幼兒的興趣、年齡以及認知水平，把握好活動的難易程度。這是由于過易、過難均會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，在一定程度上阻礙活動的順利進行，不利于幼兒審美及想象能力的提升。以大班幼兒為例，如果僅讓其繪畫花朵、蘋果或房子等，幼兒只會認為太過簡單，缺少活動參與積極性。對此，在挑選教學(xué)素材環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分掌握幼兒的認知能力與興趣愛好，選取現(xiàn)實生活中的一些事物、幼兒感興趣的一些事物等，旨在讓幼兒能基于個人認知能力充分發(fā)揮創(chuàng)造力及想象力，開展藝術(shù)創(chuàng)作加工，從而在創(chuàng)作過程中增強審美能力。

（二）應(yīng)注重評價的客觀性及正面性

實際上，教師的評價對幼兒而言至關(guān)重要。因為幼兒的行為與心理極易受此影響，絕大多數(shù)幼兒都喜歡正面的評價。通過積極正向的評價可以調(diào)動幼兒的熱情與興趣，讓幼兒更好地投入活動，逐漸提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。那么，在開展多元創(chuàng)意美術(shù)活動時，對幼兒的作品與表現(xiàn)應(yīng)予以積極正向的評價，發(fā)掘幼兒身上的閃光點，積極培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣及信心。比如，在“粘貼畫小煤球”的藝術(shù)活動中，幼兒教師需對每幅作品進行評價，找到幼兒身上的閃光點：“小煤球整齊的毛發(fā)，能說明你十分認真地畫畫”“小煤球的體態(tài)動作尤為活潑，我認為你很有想象力，繼續(xù)加油”。教師要在評價中看到每個幼兒的閃光點及特點，從而予以幼兒充足的信心及鼓勵。幼兒擁有濃厚的參與興趣時，才能在美術(shù)活動中增強審美能力。

（三）應(yīng)注重技能知識的有效傳遞

幼兒教育應(yīng)促進幼兒全面發(fā)展，不應(yīng)僅關(guān)注單一素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。在進行多元創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師不應(yīng)僅注重提高幼兒的美術(shù)技能，更需通過美術(shù)推動幼兒身心全面發(fā)展。在具體進行美術(shù)教學(xué)時灌輸有關(guān)知識，使幼兒能在無形中吸收知識，在促進思維發(fā)散的同時，得到更好的發(fā)展。以“撕貼畫——獅子”為例，教師為幼兒播放和獅子相關(guān)的圖片或視頻，適當講解獅子的特點與生活習(xí)性，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分公獅和母獅。在此基礎(chǔ)上，幼兒可依據(jù)講解和個人理解進行撕貼畫的制作，在動手實操的過程中獲取盡可能多的知識，鍛煉思考能力與動手能力。此外，幼兒很喜歡看動畫片，因此，教師可以播放制作精良、畫幅優(yōu)美的動畫片，輔助幼兒審美能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育中，教師一定要提升對多元美術(shù)創(chuàng)意活動的重視程度，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)綜合考慮，充分發(fā)揮多元創(chuàng)意美術(shù)活動的優(yōu)勢，讓其成為提高幼兒審美能力、促進幼兒全面發(fā)展的有力保障。

（左毓紅）

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