高昕月

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在當前小學教育體系中越來越重視素質教育，音樂作為素質教育中一門關鍵的學科，提高小學音樂教學質量成為當前教師重點關注的課題。為此教師要打破傳統(tǒng)教學思維的局限性，在學習中提升自我能力，在實踐中總結經驗方法，在音樂課堂上通過體態(tài)律動的運用為學生的音樂學習提供良好的環(huán)境和愉悅的氛圍，推動小學音樂教學高質、高效發(fā)展。

體態(tài)律動學強調在音樂教學中，不能只依靠文字和歌曲類的教學模式，而是要在教學中引導學生融入一些肢體動作。在進行肢體動作時培養(yǎng)學生的旋律感和節(jié)奏感，讓學生的音樂素養(yǎng)不斷提升，感悟音樂的情感內涵，讓學生能在學習音樂的同時調動內心的情感，將這種情感與音樂融合，與作者產生共鳴。在這個過程中學生不僅能感受到音樂的趣味和魅力，而且能提升學生的音樂感知能力，讓學生在律動中提升音樂素養(yǎng)和審美情趣。與此同時，教師要結合體態(tài)律動過程，加強學生對音樂文化的感知，充分感受音樂創(chuàng)作的背景與情感，促使學生的音樂感知能力和表達能力得到提高。讓小學生在體態(tài)律動的環(huán)節(jié)，逐步形成探索性音樂學習思維，深度高效地開展學習體驗活動，從而提高學生音樂學習整體成效，促使學生的鑒賞與欣賞能力顯著提升，充分展現(xiàn)出體態(tài)律動教學的重要作用，讓音樂成為小學課程體系的重要學科，增強小學生的綜合協(xié)調能力，進而全面提高學生的音樂學習核心競爭力。

一、體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用概述

隨著我國教育不斷變革，學校音樂培養(yǎng)正在從乏味枯燥向多元化發(fā)展。領會課改理念，內涵形式要不斷豐富，不斷加入新時代的新舉措，在課堂上結合學生自身的水平和興趣愛好去針對性進行音樂教學，突出音樂特點、鼓勵音樂創(chuàng)造，采用靈活多樣的教學方法，讓課堂更加靈動、高效。體態(tài)律動其實就是讓學生能在學習音樂時身體跟著節(jié)奏擺動，將腦、手、心相結合，促使學生真正走進音樂的世界。體態(tài)律動的運用不僅能為音樂課堂增添活力，還能讓學生全身心地投入音樂活動。

音樂教學的內容布置應將訓練學生藝術審美和歌唱靈感放在首位，促進學生全面健康發(fā)展，以學生為本。音樂課堂教學需突出音樂特點，重視音樂實踐及創(chuàng)造性活動，關注音樂學習方式的多樣性。我們要認真把握課標理念及福建省義務教育音樂教學指導意見，深入分析教材，力爭有更深的理念滲透、更靈動的課堂主導，提升音樂課堂教學實效性。將體態(tài)律動運用于小學音樂教學中，可以有效激發(fā)學生的學習積極性。在以往的音樂教學中，學生沒有很多全身心參與教學活動的機會，學生普遍是跟隨教師的教學節(jié)奏學習，對音樂的表達和理解也比較片面。通過體態(tài)律動的運用，學生可以充分參與到音樂活動中，通過語言、肢體等方面的表達感受音樂的趣味和魅力，將自己對音樂的想法與教師交流與分享，促進了師生的有效互動，有利于構建新型和諧的師生關系。另外，將體態(tài)律動運用于小學音樂教學中，能深化學生對音樂內容的理解，包括基本內容、情感內涵和價值觀念，讓學生能透過現(xiàn)象看本質，進一步深化對音樂內容的理解，感受作者的創(chuàng)作理念，陶冶學生的情操。學生在這個過程中可以充分理解音樂內容，并且將自己的情感與音樂內容融合，深入理解音樂的本質。學生在體態(tài)律動中能全身心投入歌曲中，獲得展示自我能力的機會。

二、體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用作用

（一）有利于提升學生興趣

小學音樂教學活動中，教師要科學應用“體態(tài)律動”教學模式，能有效創(chuàng)新音樂教學形式，促使學生逐步提升音樂學習興趣，增強音樂學習動力，借助體態(tài)律動過程增強小學生音樂學習綜合能力，讓學生的音樂感知力和音樂創(chuàng)造力得以啟發(fā)，有效融入體態(tài)律動學習環(huán)境，促使小學生在合唱、舞蹈、獨唱等環(huán)節(jié)中，逐步形成音樂學習意識，增強音樂探索能力，進而高效開展音樂學習創(chuàng)新活動，增強小學生的音樂學習核心素養(yǎng)。與此同時，在體態(tài)律動教學方法的有效應用下，可以最大限度地增強小學生對音樂律動的感知能力，發(fā)散小學生的音樂探索綜合能力，進而增強學生對音樂知識的學習動力，讓學生認識到體態(tài)律動教學的趣味性，有效提升學生對知識點的興趣，全面提高小學音樂課堂整體教學水平。

（二）有利于激發(fā)音樂思想

教師能借助體態(tài)律動教學方法，幫助學生開展系統(tǒng)性音樂學習活動，發(fā)散學生的綜合性學習思想，進而積極開展實踐學習與拓展創(chuàng)新活動，有效增強學生對音樂知識的探索，激發(fā)小學生的音樂思想。教師能有效應用信息技術手段，營造小學音樂智慧課堂，充分培養(yǎng)小學生的思想認知、行為能力，逐步形成良好的課堂學習參與意識，有效增強學生對音樂教學的學習成效，進而更加高效、多樣、全面地開展實踐學習活動。與此同時，在體態(tài)律動學習中，教師能借助信息技術手段，有效增強學生課堂學習效率，讓學生以體態(tài)律動的形式感受音樂的動感旋律，加深小學生對體態(tài)律動模式的理解，全面提高小學生的音樂思想建立成效。

（三）有利于音樂生動表達

教師結合小學音樂教學目標任務，科學應用體態(tài)律動教學方法將音樂生動、形象地表達出來，促使學生在體態(tài)律動過程中，充分感受音樂學習的快樂，激發(fā)小學生對音樂探索的興趣，進而強化小學生的音樂整體學習能力，專業(yè)、高效地開展體態(tài)律動學習活動，增強小學生的音樂核心素養(yǎng)。體態(tài)律動的過程是小學生的思想和行為與音樂融合的過程，教師要借助體態(tài)律動中呈現(xiàn)出的特殊音色、音調特點等，提高學生對枯燥音樂知識的學習能力，逐步增強學生音樂知識學習成效。在體態(tài)律動教學過程中，強化小學生對音樂的感受與理解能力，全面增強小學生的活躍思想。在導入時，欣賞與本節(jié)教學內容相關的視頻，使學生身臨其境，體驗最佳的視覺沖擊。

三、體態(tài)律動在小學音樂教學中的運用途徑

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

綜合考慮小學生的性格特征和興趣愛好，趣味生動的情境更能激發(fā)學生的探索欲望和好奇心理，為此教師可以通過創(chuàng)設情境為體態(tài)律動提供一個良好的平臺，激發(fā)學生內心的情感，讓學生能積極主動地投入教學活動中，發(fā)揮體態(tài)律動的作用和價值。在情境的創(chuàng)設中，教師最好選擇一些學生感興趣且熟悉的內容，這樣能降低學生的畏難心理，讓學生能更加自然地投入音樂活動中，保證學生的學習效果。例如，在《聽，誰在唱歌》這首歌曲的教學中，教師在備課時要充分發(fā)揮自己的作用，在備課時針對各個環(huán)節(jié)做好準備，結合音樂的旋律和節(jié)奏設計一些肢體動作，在教學時引導學生共同做這些肢體動作，將體態(tài)律動自然融入教學實踐中。以“小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎”這兩句歌詞為例，教師在教學時可以引導學生邊歌唱邊用肢體動作表達，分別用肢體動作模仿小雞和小鴨。這不僅能讓學生對歌詞產生深刻的印象，還能準確認知小雞和小鴨的形象，在歌唱的同時展開想象，豐富學生的學習體驗，讓學生的音樂學習具有趣味性的特征。同時在相關情境中，學生也能對歌曲的旋律和節(jié)奏有更加精準的把控，對學生樂感的培養(yǎng)能起到積極作用，能提高小學生的音樂能力。

（二）教師引導，提供機會

小學生的學習能力和音樂素養(yǎng)都處于發(fā)展初期，在學生成長的重要啟蒙時期，教師一定要發(fā)揮自身的引導和組織作用，多給學生提供展示自我的平臺，讓學生能在音樂課堂上有進行體態(tài)律動的機會，這能讓學生更為積極地投入音樂活動中，跟隨音樂進行體態(tài)律動，提升學生的音樂感知能力。與此同時，在體態(tài)律動教學引導中，要為小學生呈現(xiàn)出情感真摯、內容豐盈、方式使新穎的體態(tài)律動教學形態(tài)。小學生可以在教師的有效引導下，全面融入體態(tài)律動學習過程中，有效帶動小學生的思維意識和行為能力“律動”起來，促使小學生在音樂學習過程中，逐步提升“體態(tài)”優(yōu)越感，加速體態(tài)律動教學的引導，創(chuàng)造高質量、創(chuàng)新性體態(tài)律動學習機會。

例如，在《小鼓響咚咚》這首歌曲的教學中，這首歌曲并沒有很多的地方可以激發(fā)學生進行肢體運動的欲望，如果只是單純的歌唱教學，那么音樂課堂會失去很多生機與活力。為此教師在備課時就要針對這首歌曲展開研究，從中找出能運用體態(tài)律動的地方，保持音樂課堂的趣味性和生動性，從而確保學生的學習熱情。比如唱到“妹妹睡在小床上”這一句時，教師可以讓學生配合做出一個睡覺的動作，將動作與歌詞結合，保證兩者的匹配度，這能讓學生對歌曲中描繪的場景有一個更深層次的體會，投入歌曲的演唱和學習中，對培養(yǎng)學生的樂感具有重要作用，提高教學效率。

（三）設計動作，優(yōu)化體態(tài)

在小學音樂教學中對體態(tài)律動的運用，教師要在尊重和體現(xiàn)學生主體地位的同時，為學生設計一些優(yōu)美的動作，美化學生的體態(tài)，讓學生能在充分理解音樂內容的前提下，以恰當優(yōu)美的肢體動作詮釋歌曲內容。這不僅能讓學生對歌曲產生更加深刻和全面的理解，而且能讓音樂課堂教學更具有魅力，達到更好的教學效果，促進學生音樂能力和學科素養(yǎng)的提升。因此，教師要通過自主創(chuàng)編體態(tài)動作和引導學生創(chuàng)作體態(tài)動作，增強小學生對體態(tài)律動的感知能力，讓小學生的體態(tài)律動學習經驗逐步豐富，進而更為深刻且形象地開展實踐學習活動，全面增強小學生的音樂學科核心競爭力，為學生綜合性發(fā)展奠定堅實基礎。

例如，在《龍咚鏘》這首歌曲的教學中，教師可以根據(jù)歌詞內容給學生設計一些體態(tài)動作，融入一些簡單且優(yōu)美的舞蹈動作，讓學生在學習歌曲時能進行一些體態(tài)律動，確保學生能在一個舒適愉悅的環(huán)境下學習歌曲，感知音樂，提升學生的音樂素養(yǎng)。在設計動作時，教師可以融入當?shù)氐囊恍┨厣璧竸幼?，將具有民族韻味的一些舞蹈動作融入歌曲中，在發(fā)揮體態(tài)律動效果的同時，還能傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。與此同時，教師要引導學生結合自身的所見所聞，將對音樂的真摯情感通過體態(tài)律動過程表達出來，全面提升小學生的體態(tài)律動學習能力，提高小學生對體態(tài)律動動作的掌握水平，加快體態(tài)律動教學進度，全面提高小學音樂整體教學質量。

（四）融入游戲，快樂學習

愉悅和輕松的氛圍更能激發(fā)學生主動學習的欲望和熱情，讓學生以端正的心態(tài)學習音樂、感受音樂，體會音樂的魅力和內涵。為了收到理想化的教學效果，教師在音樂課堂中要將體態(tài)律動與游戲結合，用游戲吸引學生的關注，為體態(tài)律動的運用創(chuàng)造更好的條件和契機，確保體態(tài)律動的運用效果，給學生構建現(xiàn)代化的音樂課堂。因此，教師要科學應用“游戲教學法”有效增強學生對音樂的駕馭與應用成效，更為真實、多樣地開展實踐學習與拓展活動，有效提升學生的音樂學習整體質量，全面增強小學生的音樂知識探索能力，強化體態(tài)律動教學質量和水平，彰顯游戲教學過程中體態(tài)律動教學的價值與內涵。

例如，在《我們一起來唱歌》這首歌曲的教學中，教師可以組織學生開展游戲，讓學生手拉手圍成一個圈，跟隨歌曲旋律邊唱歌邊做出相應的肢體動作。同時在教師喊出一個數(shù)字時，學生要根據(jù)教師喊出的數(shù)字抱在一起，正確的學生繼續(xù)參與接下來的游戲，直到最終選出勝利的同學。在這個過程中將游戲與體態(tài)律動進行了整合，既培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)，讓音樂課堂充滿趣味和生機，也鍛煉了學生的反應能力，讓學生能在學習音樂的過程中樹立團結合作的意識，增強學生的集體觀念。

四、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，音樂作為素質教育中一門關鍵的學科，在音樂學科中運用體態(tài)律動能有效提升教學質量，豐富教學內容和形式。為此教師一定要明確體態(tài)律動的內涵和價值，將其以靈活科學的形式應用于教學實踐中，為小學音樂教學增添新的生機與活力，讓學生能在興趣的指引下主動投入音樂學習中，促使學生音樂感知能力的提升。

（左毓紅）

1266500520241