唐洋　周金標(biāo)　胡海波

摘? ? 要：新文科旨在突破傳統(tǒng)文科的思維模式，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉與融合，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，以培養(yǎng)復(fù)合人才的綜合能力為關(guān)鍵點(diǎn)，為地方高校的人才培養(yǎng)提出了新要求。文章分析了目前地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，結(jié)合新文科建設(shè)四大特點(diǎn)，闡述人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，力求通過(guò)對(duì)地方高校會(huì)計(jì)教育的改革，為國(guó)家培養(yǎng)出一批滿足社會(huì)發(fā)展需要、具有社會(huì)責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力并重的會(huì)計(jì)人員。

關(guān)鍵詞：新文科;地方高校;會(huì)計(jì)學(xué);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）02-0008-03

為加快高校一流本科專業(yè)建設(shè)速度，增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，2019年2月，教育部頒布《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》，該方案指出，亟須進(jìn)一步確?！傲吭揭话渭狻庇?jì)劃2.0和一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的順利實(shí)施，為新文科建設(shè)保駕護(hù)航，繼而給地方高校的傳統(tǒng)文科教育輸送“新鮮血液”。

2020年11月，新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開(kāi)，由教育部領(lǐng)導(dǎo)的新文科建設(shè)工作小組在會(huì)議上發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，該宣言旨在為未來(lái)的新文科建設(shè)工作作出全方位的規(guī)劃與部署。

在新文科建設(shè)背景下，地方高校作為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的主力軍。從專業(yè)人才培養(yǎng)角度看，會(huì)計(jì)學(xué)具有非常明顯的交叉學(xué)科特征，這與新文科創(chuàng)新融合、協(xié)同共享的內(nèi)在理念不謀而合，將會(huì)計(jì)學(xué)作為當(dāng)下地方高校新文科建設(shè)中先行先試的學(xué)科未嘗不是一條有效的探索路徑。因此，地方高校應(yīng)牢牢把握新文科建設(shè)的契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，推動(dòng)會(huì)計(jì)高等教育的特色發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，填補(bǔ)社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求空缺[1]。

一、新文科背景下地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

新文科建設(shè)是在時(shí)代發(fā)展新思想的呼喚催生下，文科教育自身的積極探索和變革創(chuàng)新下，大數(shù)據(jù)和人工智能等新一輪科技革命浪潮的強(qiáng)勁推動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生的。會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)世致用之學(xué)，勢(shì)必要根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的新政策、社會(huì)發(fā)展的新需求進(jìn)行自我革新。在新文科背景下重新審視我國(guó)地方高?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方高校的人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，已不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)步入瓶頸期。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

堅(jiān)持以需求為主方向，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、提升國(guó)家文化軟實(shí)力是推進(jìn)地方高校新文科建設(shè)的宗旨。關(guān)注社會(huì)需求、對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展、強(qiáng)化開(kāi)放與協(xié)作，是促進(jìn)文科專業(yè)建設(shè)總體質(zhì)量提升的有效路徑。大智移云物等新興科技蓬勃發(fā)展使會(huì)計(jì)行業(yè)日新月異，具體表現(xiàn)為：伴隨德勤智能財(cái)務(wù)機(jī)器人的推出、中興財(cái)務(wù)共享中心的成立等，各行各業(yè)對(duì)傳統(tǒng)意義上只會(huì)核算的會(huì)計(jì)人員的需求逐步下降，對(duì)既有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具備大數(shù)據(jù)分析背景的復(fù)合型人才求賢若渴，進(jìn)而具備大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的人才逐漸跨行至?xí)?jì)行業(yè)，取代傳統(tǒng)需求所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員。然而會(huì)計(jì)學(xué)一直是文科生高考志愿填報(bào)的熱門(mén)專業(yè)，且受教育部強(qiáng)基計(jì)劃和拔尖計(jì)劃2.0政策的影響，各地方高校的財(cái)經(jīng)專業(yè)招生擴(kuò)容屢見(jiàn)不鮮，但從近幾年國(guó)家統(tǒng)計(jì)的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告來(lái)看，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)屆生的就業(yè)率并沒(méi)有顯著增加，這與當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施路徑等方面表現(xiàn)出較高的相似性或同質(zhì)化，導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏亮點(diǎn)，無(wú)法滿足企業(yè)所需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。信息化時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步促使會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的創(chuàng)新，業(yè)財(cái)融合促使會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、綜合性特征愈發(fā)明顯。如何順應(yīng)時(shí)代潮流重新定位會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足信息化時(shí)代對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求，是地方高校亟待解決的問(wèn)題。

（二）職業(yè)道德教育不受重視

《新文科建設(shè)宣言》指出，高校要深刻理解文科教育的價(jià)值導(dǎo)向，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，通過(guò)思想政治教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，強(qiáng)化學(xué)生的思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)和文明素養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠肩負(fù)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。高尚堅(jiān)韌、正直坦蕩、誠(chéng)實(shí)守信是會(huì)計(jì)人員安身立命之本。但現(xiàn)如今，存在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生意志力薄弱、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題。國(guó)內(nèi)曾曝出中信國(guó)安、康美藥業(yè)等一眾上市公司財(cái)務(wù)造假的丑聞;上市公司借助財(cái)務(wù)造假欺騙社會(huì)大眾的丑聞屢禁不止，加上證監(jiān)管理部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)造假行為處罰力度不足，使之變本加厲，會(huì)計(jì)行業(yè)陷入嚴(yán)重的誠(chéng)信危機(jī)。對(duì)于地方高校而言，這主要是由于目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，而未與思政教育、職業(yè)道德教育有機(jī)融合。盡管近些年教育部提出要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，但部分地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育者并未真正意識(shí)到職業(yè)道德教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。價(jià)值判斷是新文科的重要內(nèi)涵，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校就必須樹(shù)立正確的“三觀”，抵制經(jīng)濟(jì)利益的誘惑。誠(chéng)信是整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的靈魂，重視思政教育和職業(yè)道德教育也是目前我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)整改的迫切要求。因此，在專業(yè)課程中加強(qiáng)思想政治教育刻不容緩，塑造會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信守法的職業(yè)道德精神迫在眉睫。

（三）專業(yè)課程體系設(shè)置陳舊

課程體系是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新的基礎(chǔ)路徑，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程體系的設(shè)置須與培養(yǎng)目標(biāo)中的知識(shí)、能力以及素質(zhì)要求結(jié)合起來(lái)。前文提到地方高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位千篇一律，這也導(dǎo)致了課程體系的設(shè)置乏善可陳，基本上是依照傳統(tǒng)的通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課這幾大模塊設(shè)置，且實(shí)踐類課程較少，由此表現(xiàn)為繼承、借鑒色彩有余而探索、創(chuàng)新力度不足[2]。這便導(dǎo)致地方高校在專業(yè)課程設(shè)置上不能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，具體表現(xiàn)為未能及時(shí)了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域新趨勢(shì)、新變化，未能依據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略與地方需求來(lái)更新原有的教育教學(xué)方法與原則，更未能與“大智移云物”等科技相互融合完善課程，時(shí)代特征不明顯。課程之間的界限劃分不夠明晰，導(dǎo)致專業(yè)課程有內(nèi)容重復(fù)、冗長(zhǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高。專業(yè)課程體系與綜合素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)精確匹配程度低，開(kāi)設(shè)的課程與培養(yǎng)方案中所闡述的理念并不契合，對(duì)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)分析能力和國(guó)際化視野培養(yǎng)嚴(yán)重缺失，部分地方高校的人工智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享中心、云會(huì)計(jì)等與大數(shù)據(jù)融合的課程還停留在理念建設(shè)的雛形階段。

二、新文科背景下地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

新文科背景下地方高校要將理論建設(shè)和知識(shí)更新作為人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的重要步驟，為此，本文將結(jié)合新文科建設(shè)的四大特點(diǎn)——融合性、戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性以及發(fā)展性來(lái)闡述會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建新思路。

（一）會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)融合性與戰(zhàn)略性

時(shí)代快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化與信息共享化致使會(huì)計(jì)工作所涉及的領(lǐng)域更加多元化，會(huì)計(jì)學(xué)科的邊界愈加廣泛?？茖W(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代、“一帶一路”倡議的縱深推進(jìn)，促使地方高校的人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)更需達(dá)到專業(yè)化和綜合化的有機(jī)融合、本土化與國(guó)際化的戰(zhàn)略協(xié)同。融合性所對(duì)應(yīng)的是新文科建設(shè)中的學(xué)科交叉，知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合性是對(duì)現(xiàn)代科技領(lǐng)域須具備的文理交融、包容并蓄的發(fā)展特點(diǎn)的積極響應(yīng)。融合性要求會(huì)計(jì)人才在新文科背景下應(yīng)兼具復(fù)合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，以便進(jìn)一步將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)體系與其他學(xué)科門(mén)類的知識(shí)體系交叉互通。戰(zhàn)略性體現(xiàn)的是新文科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代需求。與新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)比較，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材編寫(xiě)與課堂授課基本采用20世紀(jì)以來(lái)引進(jìn)歐美國(guó)家的學(xué)科理論和案例，知識(shí)結(jié)構(gòu)西化。而現(xiàn)如今面臨世界百年未有之變局，新文科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育更加需要立足于中國(guó)國(guó)情，運(yùn)用中國(guó)理論、中國(guó)方法、中國(guó)經(jīng)典案例來(lái)解決國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的難題，彰顯中國(guó)特色。

（二）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要注重職業(yè)道德與法制精神塑造

會(huì)計(jì)人員在自身行業(yè)中須憑專業(yè)能力立身、準(zhǔn)則規(guī)范立業(yè)、職業(yè)道德立信。要強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德理念，學(xué)生在學(xué)校就必須接受樹(shù)立堅(jiān)定且正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。地方高校也需要將學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法治精神特質(zhì)的塑造作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，讓學(xué)生自覺(jué)成為真善美的踐行者，具備忠誠(chéng)誠(chéng)信、守法善制、廉政自律等優(yōu)良品質(zhì)。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該將誠(chéng)信作為自身立業(yè)的根本、職業(yè)生涯的生命線，切實(shí)維護(hù)黨和人民群眾的利益，在處理會(huì)計(jì)工作時(shí)要具有忠貞不渝的職業(yè)精神，為自身樹(shù)立道德的“紅色高壓警戒線”，做到有法必依，有規(guī)必守，提升自我，完善規(guī)章。真正切實(shí)地保障企業(yè)所有者和外部投資者的核心利益，履行維護(hù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行秩序的職責(zé)，廉潔自律，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法律法規(guī)常懷敬畏之心，切實(shí)按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)要求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，為業(yè)務(wù)質(zhì)量提供應(yīng)有的保障[3]。

（三）會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)要體現(xiàn)創(chuàng)新性與發(fā)展性

人才是知識(shí)資源的載體，人才的本質(zhì)在于創(chuàng)新。創(chuàng)新性是新文科戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，也是新文科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)具備的新內(nèi)涵。相較于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育，新文科背景下會(huì)計(jì)教育之“新”，不僅是新舊的“新”，更是創(chuàng)新的“新”，是指針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容取其精華，去其糟粕，致力于在教育目的、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面尋求全新的突破，從而實(shí)現(xiàn)模式的創(chuàng)新。發(fā)展性是對(duì)新文科戰(zhàn)略能夠持續(xù)有效開(kāi)展的重要保障，也是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)特征。會(huì)計(jì)學(xué)乃經(jīng)世致用之學(xué)，其發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展休戚相關(guān)，對(duì)于不同經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，其解決方式也迥異。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，需要在實(shí)踐中不斷探索、調(diào)整、完善。這也需要會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生以與時(shí)俱進(jìn)的思想，杜絕墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)模式，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐和科研過(guò)程中不斷培養(yǎng)自我發(fā)展的積極性，培養(yǎng)并增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。

三、新文科背景下地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

《新文科建設(shè)宣言》提出，要以培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)科學(xué)家為目的，建設(shè)一批文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)高地，聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)[4]。因此，地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以從以下三個(gè)方面對(duì)新文科背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于會(huì)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，新文科背景下地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、素質(zhì)全面、理論功底扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作能力過(guò)硬以及擁有信息化技能和跨學(xué)科融合能力的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，地方高校要把握新時(shí)代對(duì)新文科的要求，以“大智移云”時(shí)代下的社會(huì)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展為主線，以學(xué)生能力培養(yǎng)為根本，基于學(xué)校辦學(xué)特色，立德樹(shù)人，培根鑄魂，守正創(chuàng)新，開(kāi)展本科教學(xué)的“質(zhì)量革命”，建“金專”“金課”，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。在改變傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步具體細(xì)化，滿足人才培養(yǎng)的各類需求。地方高校會(huì)計(jì)學(xué)教師在進(jìn)行專業(yè)授課時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和批判性思維為主要方向，并體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性。地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人須在整合自身院校的實(shí)際情況和既有資源的基礎(chǔ)上，多方調(diào)查目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的劃分，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭，結(jié)合國(guó)家政策，明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)而科學(xué)地制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，更新人才培養(yǎng)方案，彰顯新文科時(shí)代特色，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)課程與大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)據(jù)挖掘與分析等專業(yè)領(lǐng)域交融互通，多方位提高會(huì)計(jì)人才的培育水準(zhǔn)，從而為社會(huì)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才[5]。

（二）加強(qiáng)職業(yè)道德教育

地方高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、思政教育、法治教育三者間的深度融合。專業(yè)教師在講授會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等必修專業(yè)課程過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通、慕課等學(xué)習(xí)軟件將財(cái)會(huì)領(lǐng)域中典型的與職業(yè)道德、準(zhǔn)則底線相關(guān)的案例作為專題導(dǎo)入課堂，正面案例教育與負(fù)面案例教育都應(yīng)納入專題，潛移默化地讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成謹(jǐn)慎、踏實(shí)的工作習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)價(jià)值觀和人生信念。此外，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思政教育，要以會(huì)計(jì)的行業(yè)特性為導(dǎo)向，在會(huì)計(jì)史、審計(jì)史等導(dǎo)論課程中穿插理想信念教育。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生守法善制的職業(yè)道德精神，讓廉潔、正義、守法的品質(zhì)在學(xué)生的心底扎根。在會(huì)計(jì)培養(yǎng)方案中，重新構(gòu)思會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程設(shè)置，在擴(kuò)充相應(yīng)的課程時(shí)，結(jié)合目前社會(huì)實(shí)際和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的時(shí)事要聞，有針對(duì)性地補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)的方式方法，循序漸進(jìn)地向?qū)W生灌輸法律至上、忠貞誠(chéng)信的理念，從而達(dá)到讓學(xué)生以社會(huì)正義為價(jià)值準(zhǔn)則的教學(xué)目標(biāo)。

（三）更新專業(yè)課程體系

新文科背景下地方高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)局限于會(huì)計(jì)學(xué)，更應(yīng)使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)、管理、金融等基本知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息和其他信息的綜合處理能力與分析能力。地方高校須基于“大智移云物”的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程體系進(jìn)行及時(shí)更新。在課程方面，目標(biāo)定位要進(jìn)一步明確、課程體系要進(jìn)一步彰顯智能化元素，達(dá)到課程設(shè)置在智能化和專業(yè)化兩者間的融合度進(jìn)一步加強(qiáng)的目的?？梢园凑铡柏?cái)務(wù)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)—智能會(huì)計(jì)—智能財(cái)務(wù)”一步步遞進(jìn)設(shè)置課程，增設(shè)“智能會(huì)計(jì)概論”“智能財(cái)務(wù)共享”“大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析”“大數(shù)據(jù)審計(jì)”等課程，在會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)先行先試，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析與決策能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。在實(shí)踐課程方面，引入大數(shù)據(jù)分析財(cái)務(wù)信息仿真系統(tǒng)，增設(shè)智能財(cái)務(wù)與大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)分析案例實(shí)踐教學(xué)課程，建立企業(yè)案例數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)需要運(yùn)用到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和貫通，各地方高?？梢宰孕醒邪l(fā)或者采購(gòu)相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析財(cái)務(wù)信息仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生在校期間便擁有接觸大數(shù)據(jù)處理的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)將其融入財(cái)務(wù)分析，開(kāi)展與之對(duì)應(yīng)的角色扮演，面向不同崗位間的具體工作開(kāi)展初步實(shí)操。將傳統(tǒng)的閉卷考試向項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專題調(diào)研、案例分析等多種考核方式轉(zhuǎn)變，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集和了解各類智能財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)分析的真實(shí)案例。在高年級(jí)階段，地方高校應(yīng)該和企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作，與校外實(shí)習(xí)基地共同協(xié)商人才培養(yǎng)方案的制定，探討專業(yè)課程的設(shè)置，增加特色課程，注重提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)的應(yīng)對(duì)處理能力，全力為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在就業(yè)時(shí)能快速抓住機(jī)遇，更加從容地迎接未來(lái)的工作挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何培育，楊虹，李祥.新文科建設(shè)背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)模式探析[J].研究生教育研究，2021（1）.

[2]劉建勝.注重質(zhì)量提升 突出特色發(fā)展——關(guān)于工科院校一流會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2020（19）.

[3]唐衍軍，蔣堯明.論“四跨”融合下新時(shí)代新文科審計(jì)人才培養(yǎng)[J].財(cái)會(huì)月刊，2021（6）.

[4]崔延強(qiáng)，段禹.新文科究竟“新”在何處——基于對(duì)人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展史的考察[J].大學(xué)教育科學(xué)，2021（1）.

[5]趙春艷，毛臘梅.大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略下地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)金課課程體系建設(shè)研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（12）.