郭家駿，于欣慈

(長春師范大學(xué) 體育學(xué)院，吉林 長春130032)

高校體育教學(xué)管理指學(xué)校根據(jù)自身的實際情況，通過制定規(guī)章制度、實施計劃方案，采用組織、協(xié)調(diào)等方式對各項教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃，從而不斷提高教學(xué)效果。

教學(xué)管理的重要作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，有利于維系和諧的教學(xué)環(huán)境。體育管理者和教師通過教學(xué)管理，可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，維護(hù)穩(wěn)定的教學(xué)秩序。第二，通過日常教學(xué)管理，發(fā)現(xiàn)問題并開展適宜的活動，激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，尊重個體化差異，真正實現(xiàn)“以人為本”的理念。可見，體育教學(xué)管理對提升高校教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在這一背景下，各高校要對現(xiàn)階段的體育教學(xué)管理情況進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變教育思想，不斷更新管理模式。

一、高校體育教學(xué)管理的目標(biāo)

高校體育對學(xué)生的成長發(fā)育有極其重要的促進(jìn)作用，比高中體育更加具有專業(yè)性，擁有更加科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。與高中生相比，高校學(xué)生有更多的時間進(jìn)行體育鍛煉，從而增強(qiáng)自身的體育能力。高校體育教學(xué)管理具有明確的目標(biāo)。

(一)凸顯學(xué)生的主體性地位

高校體育教學(xué)管理應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體，從學(xué)生的角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的實際需要開展體育教學(xué)活動，加強(qiáng)與學(xué)生在體育教學(xué)方面的互動，多考慮體育訓(xùn)練項目對學(xué)生成長的作用，用更加適宜學(xué)生接受的方式開展體育鍛煉，從而使學(xué)生更好地掌握體育知識。

(二)體現(xiàn)學(xué)生的個體性

高校體育教學(xué)要做到更加獨立地開展體育鍛煉，而不是僅僅在體育課上進(jìn)行體育活動。體育教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和思維，把體育鍛煉當(dāng)成自己生活的一部分，而不是僅僅當(dāng)作學(xué)校的一門課程。體育課要使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性，從而更好地掌握體育運動的技巧和方法，保持身體健康。

(三)激發(fā)學(xué)生的體育參與

并不是每一個學(xué)生都對體育鍛煉感興趣。高校體育管理要使學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)自身體質(zhì)，深刻認(rèn)識到體育鍛煉對自身的用處，從而以更加樂觀積極的心態(tài)面對生活。體育教師應(yīng)積極開發(fā)更多的體育教學(xué)方法，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，使更多的學(xué)生愛上體育，積極主動地開展體育鍛煉。

(四)課程體系的多樣化

高校應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下，設(shè)置多樣化的教學(xué)體系，通過對教學(xué)內(nèi)容的全面設(shè)置，幫助學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的體育課程，為自己的體育學(xué)習(xí)確立目標(biāo)，并為完成目標(biāo)而努力。體育教師在教學(xué)過程中要能夠把體育精神和體育技能結(jié)合起來，培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)進(jìn)取、永不言敗的精神。

二、現(xiàn)階段高校體育教學(xué)管理存在的問題

(一)體育教學(xué)管理缺乏整體協(xié)調(diào)能力

現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)管理過程存在諸多問題，如管理機(jī)制設(shè)置不夠科學(xué)合理，各機(jī)制之間未能很好地協(xié)調(diào)運作，場地設(shè)施管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)考核評估、教學(xué)經(jīng)費投入等環(huán)節(jié)存在不同程度的缺陷。尤其是在體育教學(xué)評估考核體系中，未能確定符合實際情況的指標(biāo)，大部分指標(biāo)的確定是對學(xué)校教育教學(xué)管理制度的回應(yīng)，指標(biāo)構(gòu)建不夠系統(tǒng)。針對學(xué)生管理與教育，許多教師停留于傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)方式。在動作技能的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生常常因?qū)虒W(xué)重難點的把握不準(zhǔn)確而影響學(xué)習(xí)效率。此外，體育教師教學(xué)活動、賽事組織、獎勵機(jī)制等也是教學(xué)管理中應(yīng)完善與精細(xì)化的重要部分。

(二)體育教學(xué)管理制度和體系不健全

作為一項綜合性和實踐性比較強(qiáng)的工作，公共體育教學(xué)管理工作對學(xué)校的綜合實力以及管理水平是一個較大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)校盡管堅持圍繞國家教育教學(xué)方針主動調(diào)整工作思路，但在教學(xué)管理上還沒有構(gòu)建完善的管理制度和管理體系，忽視不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及互動，工作中出現(xiàn)了管理遺漏和管理偏差等問題。體育活動中學(xué)生的參與能動性不足，整體的教育管理質(zhì)量不夠理想，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長。很少有教師著眼于教學(xué)改革、教學(xué)實踐以及教學(xué)管理工作的相關(guān)要求，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中進(jìn)行明確的界定以及分析，整體管理水平不高，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距非常明顯。

(三)高校體育教學(xué)管理隊伍建設(shè)缺失

高校的決策層如果對教學(xué)管理不夠重視，相關(guān)的建設(shè)就會十分落后，管理隊伍質(zhì)量得不到保障，管理工作效果也會大打折扣。高校教學(xué)管理隊伍的構(gòu)成不完全是專業(yè)管理人員，還包括一些承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師。他們的管理專業(yè)能力相對較低，沒有接受過系統(tǒng)化培訓(xùn)與鍛煉，也沒有足夠的時間和精力投入管理工作，這勢必影響教學(xué)管理的質(zhì)量。此外，高校體育教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)不合理，職稱偏低、年齡偏大、男性偏多等問題明顯，亟須優(yōu)化管理隊伍。高校缺乏對體育教師的激勵機(jī)制，會極大影響體育教師的工作熱情，長久來看不利于體育教學(xué)的研究與發(fā)展。

(四)管理策略和手段固化，缺少靈活性

體育教學(xué)管理包括課堂教學(xué)、體育教學(xué)質(zhì)量評價、課程改革等。傳統(tǒng)教學(xué)忽視過程和策略分析，而新時代的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和堅韌品格。在對目前的高校體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析和研究時發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校出現(xiàn)了走極端的問題，要么直接放任自流，讓學(xué)生自由發(fā)揮；要么直接以控制式教學(xué)為主體，對學(xué)生進(jìn)行簡單的命令及苛責(zé)。這兩種教學(xué)管理方式都不利于學(xué)生的自主實踐，無法真正滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)校和教師不能夠站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的真正發(fā)展需求，著眼于學(xué)生的興趣愛好，難以在調(diào)整管理策略和管理手段的過程中給予學(xué)生更多的參與式體驗學(xué)習(xí)機(jī)會。很多學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力，難以意識到體育參與的樂趣以及對個人發(fā)展的重要性，因此疲于應(yīng)付、消極對待。

三、高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新與發(fā)展策略

(一)構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)管理規(guī)律的運行機(jī)制

高校體育事業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)的體育管理。要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)校的體育教育水平，就必須建立完善的體育管理模式。因此，應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，各機(jī)制間相互協(xié)同管理，責(zé)任與分工更加細(xì)化；建設(shè)相關(guān)制度，大力推進(jìn)高校體育管理的規(guī)范化、法制化，通過制度來管理，從而反映體育教師的教學(xué)任務(wù)完成情況。制度管理能夠監(jiān)測教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對運動硬件設(shè)施進(jìn)行有效監(jiān)控，從而保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

(二)創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理方法和手段

在完成前期的主體教學(xué)管理工作后，教師需要進(jìn)行后期的總結(jié)及反思，了解前一階段教學(xué)管理工作中存在的各類不足，積極創(chuàng)新管理策略和管理手段。高校體育教師要突破互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)的短板，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，結(jié)合國家課程思政教學(xué)改革理念，在體育課中融入課程思政教學(xué)元素。高校應(yīng)重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，充分利用教研活動和教學(xué)創(chuàng)新大賽等形式不斷提升教師的教學(xué)探索能力。

(三)推進(jìn)高校體育教學(xué)管理信息化、科學(xué)化、高效化進(jìn)程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使我國信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。推進(jìn)高校體育管理的信息化，對我國高校體育管理有重要的意義。首先，高校是科技發(fā)展的搖籃，高校體育管理信息化有先天優(yōu)勢。在已有條件下建立全面、專業(yè)的體育管理體系，積極創(chuàng)新，靈活變通，才能使體育管理工作既遵守原則又具有靈活性。其次，我國高校的體育管理者應(yīng)提高自身的科學(xué)化管理水平，并根據(jù)實際能力促進(jìn)體育管理的信息化、科學(xué)化，加大對體育事業(yè)的投入，使我國的高校體育管理更系統(tǒng)、科學(xué)、靈活，與當(dāng)代社會銜接。

(四)優(yōu)化高校體育教學(xué)管理環(huán)境

高校領(lǐng)導(dǎo)要提倡體育教育革新理念，將體育教育管理作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，加強(qiáng)對體育教育管理工作的重視。首先，要從思想上重視體育教育管理，將其納入整個學(xué)校的重要發(fā)展方向。其次，應(yīng)通過各種渠道加大對“大體育節(jié)”“體育競賽活動”等體育課外活動的投入。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重體育活動的舉辦，爭取社會團(tuán)體的贊助，再以贊助資金反哺學(xué)校體育活動或教學(xué)發(fā)展。學(xué)校要使體育建設(shè)經(jīng)費的管理更加科學(xué)化，使每筆體育建設(shè)經(jīng)費都落到實處。

(五)強(qiáng)化體育教師的體育教學(xué)管理意識和能力

體育教師在課中不僅要把教學(xué)內(nèi)容教好、把教學(xué)計劃執(zhí)行到位，還需在教學(xué)過程中提高對學(xué)生的課堂管理。沒有規(guī)范化的管理，就沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，紀(jì)律差必然影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。體育教師在教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷懶時，必須給予相應(yīng)懲罰，并進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，體育教師在教學(xué)過程中要提高課堂管理意識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與意識，樹立終生體育鍛煉的良好習(xí)慣。