郭家駿,于欣慈
(長春師范大學(xué) 體育學(xué)院,吉林 長春130032)
高校體育教學(xué)管理指學(xué)校根據(jù)自身的實際情況,通過制定規(guī)章制度、實施計劃方案,采用組織、協(xié)調(diào)等方式對各項教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃,從而不斷提高教學(xué)效果。
教學(xué)管理的重要作用主要體現(xiàn)在兩個方面:第一,有利于維系和諧的教學(xué)環(huán)境。體育管理者和教師通過教學(xué)管理,可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行觀念引導(dǎo),調(diào)節(jié)師生關(guān)系,維護(hù)穩(wěn)定的教學(xué)秩序。第二,通過日常教學(xué)管理,發(fā)現(xiàn)問題并開展適宜的活動,激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性,尊重個體化差異,真正實現(xiàn)“以人為本”的理念??梢?,體育教學(xué)管理對提升高校教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在這一背景下,各高校要對現(xiàn)階段的體育教學(xué)管理情況進(jìn)行分析,轉(zhuǎn)變教育思想,不斷更新管理模式。
高校體育對學(xué)生的成長發(fā)育有極其重要的促進(jìn)作用,比高中體育更加具有專業(yè)性,擁有更加科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。與高中生相比,高校學(xué)生有更多的時間進(jìn)行體育鍛煉,從而增強自身的體育能力。高校體育教學(xué)管理具有明確的目標(biāo)。
高校體育教學(xué)管理應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式,把學(xué)生當(dāng)作體育課堂的主體,從學(xué)生的角度思考問題,根據(jù)學(xué)生的實際需要開展體育教學(xué)活動,加強與學(xué)生在體育教學(xué)方面的互動,多考慮體育訓(xùn)練項目對學(xué)生成長的作用,用更加適宜學(xué)生接受的方式開展體育鍛煉,從而使學(xué)生更好地掌握體育知識。
高校體育教學(xué)要做到更加獨立地開展體育鍛煉,而不是僅僅在體育課上進(jìn)行體育活動。體育教師要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和思維,把體育鍛煉當(dāng)成自己生活的一部分,而不是僅僅當(dāng)作學(xué)校的一門課程。體育課要使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性,從而更好地掌握體育運動的技巧和方法,保持身體健康。
并不是每一個學(xué)生都對體育鍛煉感興趣。高校體育管理要使學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣,增強自身體質(zhì),深刻認(rèn)識到體育鍛煉對自身的用處,從而以更加樂觀積極的心態(tài)面對生活。體育教師應(yīng)積極開發(fā)更多的體育教學(xué)方法,增強體育教學(xué)的趣味性,使更多的學(xué)生愛上體育,積極主動地開展體育鍛煉。
高校應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下,設(shè)置多樣化的教學(xué)體系,通過對教學(xué)內(nèi)容的全面設(shè)置,幫助學(xué)生更好地了解自己所學(xué)的體育課程,為自己的體育學(xué)習(xí)確立目標(biāo),并為完成目標(biāo)而努力。體育教師在教學(xué)過程中要能夠把體育精神和體育技能結(jié)合起來,培養(yǎng)高校學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)進(jìn)取、永不言敗的精神。
現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)管理過程存在諸多問題,如管理機制設(shè)置不夠科學(xué)合理,各機制之間未能很好地協(xié)調(diào)運作,場地設(shè)施管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)考核評估、教學(xué)經(jīng)費投入等環(huán)節(jié)存在不同程度的缺陷。尤其是在體育教學(xué)評估考核體系中,未能確定符合實際情況的指標(biāo),大部分指標(biāo)的確定是對學(xué)校教育教學(xué)管理制度的回應(yīng),指標(biāo)構(gòu)建不夠系統(tǒng)。針對學(xué)生管理與教育,許多教師停留于傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)方式。在動作技能的學(xué)習(xí)方面,學(xué)生常常因?qū)虒W(xué)重難點的把握不準(zhǔn)確而影響學(xué)習(xí)效率。此外,體育教師教學(xué)活動、賽事組織、獎勵機制等也是教學(xué)管理中應(yīng)完善與精細(xì)化的重要部分。
作為一項綜合性和實踐性比較強的工作,公共體育教學(xué)管理工作對學(xué)校的綜合實力以及管理水平是一個較大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)校盡管堅持圍繞國家教育教學(xué)方針主動調(diào)整工作思路,但在教學(xué)管理上還沒有構(gòu)建完善的管理制度和管理體系,忽視不同管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系以及互動,工作中出現(xiàn)了管理遺漏和管理偏差等問題。體育活動中學(xué)生的參與能動性不足,整體的教育管理質(zhì)量不夠理想,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長。很少有教師著眼于教學(xué)改革、教學(xué)實踐以及教學(xué)管理工作的相關(guān)要求,在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中進(jìn)行明確的界定以及分析,整體管理水平不高,與預(yù)期目標(biāo)之間的差距非常明顯。
高校的決策層如果對教學(xué)管理不夠重視,相關(guān)的建設(shè)就會十分落后,管理隊伍質(zhì)量得不到保障,管理工作效果也會大打折扣。高校教學(xué)管理隊伍的構(gòu)成不完全是專業(yè)管理人員,還包括一些承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師。他們的管理專業(yè)能力相對較低,沒有接受過系統(tǒng)化培訓(xùn)與鍛煉,也沒有足夠的時間和精力投入管理工作,這勢必影響教學(xué)管理的質(zhì)量。此外,高校體育教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)不合理,職稱偏低、年齡偏大、男性偏多等問題明顯,亟須優(yōu)化管理隊伍。高校缺乏對體育教師的激勵機制,會極大影響體育教師的工作熱情,長久來看不利于體育教學(xué)的研究與發(fā)展。
體育教學(xué)管理包括課堂教學(xué)、體育教學(xué)質(zhì)量評價、課程改革等。傳統(tǒng)教學(xué)忽視過程和策略分析,而新時代的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的頑強意志和堅韌品格。在對目前的高校體育教學(xué)管理工作進(jìn)行分析和研究時發(fā)現(xiàn),部分學(xué)校出現(xiàn)了走極端的問題,要么直接放任自流,讓學(xué)生自由發(fā)揮;要么直接以控制式教學(xué)為主體,對學(xué)生進(jìn)行簡單的命令及苛責(zé)。這兩種教學(xué)管理方式都不利于學(xué)生的自主實踐,無法真正滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。學(xué)校和教師不能夠站在學(xué)生的角度,了解學(xué)生的真正發(fā)展需求,著眼于學(xué)生的興趣愛好,難以在調(diào)整管理策略和管理手段的過程中給予學(xué)生更多的參與式體驗學(xué)習(xí)機會。很多學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力,難以意識到體育參與的樂趣以及對個人發(fā)展的重要性,因此疲于應(yīng)付、消極對待。
高校體育事業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)的體育管理。要提高學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)校的體育教育水平,就必須建立完善的體育管理模式。因此,應(yīng)構(gòu)建完善的教學(xué)管理機制,各機制間相互協(xié)同管理,責(zé)任與分工更加細(xì)化;建設(shè)相關(guān)制度,大力推進(jìn)高校體育管理的規(guī)范化、法制化,通過制度來管理,從而反映體育教師的教學(xué)任務(wù)完成情況。制度管理能夠監(jiān)測教師的教學(xué)質(zhì)量與效果,評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對運動硬件設(shè)施進(jìn)行有效監(jiān)控,從而保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。
在完成前期的主體教學(xué)管理工作后,教師需要進(jìn)行后期的總結(jié)及反思,了解前一階段教學(xué)管理工作中存在的各類不足,積極創(chuàng)新管理策略和管理手段。高校體育教師要突破互聯(lián)網(wǎng)信息教育技術(shù)的短板,掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,結(jié)合國家課程思政教學(xué)改革理念,在體育課中融入課程思政教學(xué)元素。高校應(yīng)重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng),充分利用教研活動和教學(xué)創(chuàng)新大賽等形式不斷提升教師的教學(xué)探索能力。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,使我國信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍。推進(jìn)高校體育管理的信息化,對我國高校體育管理有重要的意義。首先,高校是科技發(fā)展的搖籃,高校體育管理信息化有先天優(yōu)勢。在已有條件下建立全面、專業(yè)的體育管理體系,積極創(chuàng)新,靈活變通,才能使體育管理工作既遵守原則又具有靈活性。其次,我國高校的體育管理者應(yīng)提高自身的科學(xué)化管理水平,并根據(jù)實際能力促進(jìn)體育管理的信息化、科學(xué)化,加大對體育事業(yè)的投入,使我國的高校體育管理更系統(tǒng)、科學(xué)、靈活,與當(dāng)代社會銜接。
高校領(lǐng)導(dǎo)要提倡體育教育革新理念,將體育教育管理作為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段,加強對體育教育管理工作的重視。首先,要從思想上重視體育教育管理,將其納入整個學(xué)校的重要發(fā)展方向。其次,應(yīng)通過各種渠道加大對“大體育節(jié)”“體育競賽活動”等體育課外活動的投入。除此之外,學(xué)校還應(yīng)注重體育活動的舉辦,爭取社會團(tuán)體的贊助,再以贊助資金反哺學(xué)校體育活動或教學(xué)發(fā)展。學(xué)校要使體育建設(shè)經(jīng)費的管理更加科學(xué)化,使每筆體育建設(shè)經(jīng)費都落到實處。
體育教師在課中不僅要把教學(xué)內(nèi)容教好、把教學(xué)計劃執(zhí)行到位,還需在教學(xué)過程中提高對學(xué)生的課堂管理。沒有規(guī)范化的管理,就沒有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律,紀(jì)律差必然影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。體育教師在教學(xué)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生偷懶時,必須給予相應(yīng)懲罰,并進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,體育教師在教學(xué)過程中要提高課堂管理意識,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生的參與意識,樹立終生體育鍛煉的良好習(xí)慣。