史 潔，章 波

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 蚌埠 233000)

一、顯性與隱性思想政治教育概述

(一)顯性思想政治教育

美國學(xué)者杰克森在20世紀(jì)60年代，首次定義了顯性課程，即教育者有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行的有目的性的課程，也稱官方課程。[1]在高等院校，教育者主要是通過課堂授課方式進(jìn)行思想政治教育，馬克思理論的相關(guān)科目教學(xué)是目前思想教育的主要課程，也是顯性教育的主戰(zhàn)場和主流形式。[2]

顯性思想政治教育具有以下特征：第一，教學(xué)方式規(guī)范，教育者的教學(xué)組織性更強。教育者事先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并需要確定授課地點和時間，避免無秩序、無組織的授課。第二，教學(xué)目的鮮明。授課者更加關(guān)注課程的授課目的，更加注重對學(xué)生需求的關(guān)注，結(jié)合學(xué)生的個性特點進(jìn)行互動式教學(xué)，有效完成教學(xué)目標(biāo)。第三，教學(xué)效果明顯。教育者在授課中，最大化的將思想政治教育的核心內(nèi)容傳授于學(xué)生，使之內(nèi)化于心。

(二)隱性思想政治教育

隱性思想政治教育是指教育者在教育方法方面，側(cè)重于使用隱性、滲透性的手段去引導(dǎo)受教育者，使得受教育者能在不知不覺中獲得知識和感悟的傳授。通常，隱性思想政治教育的實踐環(huán)節(jié)是思政教育者基于設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以“潤物細(xì)無聲”的教育模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，[3]耳濡目染地使受教育者樹立正確且堅定的三觀，實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

隱性思想政治教育具有以下特征：第一，在實施過程中強調(diào)主體間交流，重視開發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)受教育者進(jìn)行獨立思考，在相互溝通交流中水到渠成地獲得知識，強調(diào)開放、互動，重視師生間情感的溝通。第二，主張重構(gòu)高校思想政治教育的內(nèi)容，用創(chuàng)新理念對知識點進(jìn)行更新，使教育內(nèi)容更加貼近新時代，貼近當(dāng)代大學(xué)生，貼近日常生活；教育者更加重視從情感上感化學(xué)生，使得學(xué)生在感性中將教育內(nèi)容進(jìn)一步升華，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。[4]第三，教學(xué)效果深遠(yuǎn)持久。這種持久性主要體現(xiàn)在教學(xué)效果方面，雖無法取得立竿見影的效果，但更加側(cè)重于在潤物細(xì)無聲中獲得成效。

二、顯性與隱性思想政治教育的優(yōu)劣勢分析

(一)顯性思想政治教育的優(yōu)劣勢

顯性思想政治教育具有以下優(yōu)勢：第一，對青年大學(xué)生的思想教育具有實質(zhì)性的引導(dǎo)作用。隨著全媒體時代的發(fā)展，新時代的大學(xué)生具有更加寬廣的視野和知識需求，教育者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思想政治教育的育人功能，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，有目的、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生。第二，對青年大學(xué)生的理論素養(yǎng)進(jìn)一步提升。在高等學(xué)校中，要做到以德樹人，必須注意對大學(xué)生思想政治教育的重視，讓德育在大學(xué)生心中落根，從而提升大學(xué)生的思想修養(yǎng)。第三，對青年大學(xué)生日常生活具有積極的引導(dǎo)作用。高等教育更加強調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展,大學(xué)生的實踐活動也更加豐富，需要教育者通過顯性教育進(jìn)行積極引導(dǎo)和教育。因而，顯性教育更有利于將思想政治教育的核心理念與大學(xué)生的日常需求相融合，不斷提升當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

當(dāng)然，顯性思想政治教育也有其劣勢。首先，作為更為直接的一種教育方式，顯性教育傾向于采用灌輸式教育，往往忽略了民主，容易忽視教育的內(nèi)化作用?！?0后”大學(xué)生的自我意識更加強烈，極易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致顯性思想政治教育的教學(xué)效果不理想。其次，顯性教育缺乏持久性。顯性教育更加直接，效果通常在課程教育結(jié)束后就能看到，但有時不重視學(xué)生的內(nèi)心需求，忽視了學(xué)生作為個體的獨特性，難以實現(xiàn)長久的教學(xué)效果。最后，教育者和學(xué)生之間缺乏互動，關(guān)系疏遠(yuǎn)。顯性教育通常直奔主題，為了在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目的，教育者往往缺少和學(xué)生之間的互動，忽視學(xué)生的需求，不聽取學(xué)生的意見，導(dǎo)致師生間很難進(jìn)行有意義的溝通和互動。

(二)隱性思想政治教育的優(yōu)劣勢

與顯性思想政治教育相比，隱性思想政治教育的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，更重視理論和實踐的結(jié)合。隱性思想政治教育強調(diào)教育者在教學(xué)時要將理論知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生能夠接受的較為淺顯的道理，同時將這些道理以學(xué)生更容易接受的模式傳授給他們，指導(dǎo)學(xué)生的生活實踐。其次，滲透性更強，教育面更廣，可以滲透到學(xué)生生活的方方面面。從教學(xué)內(nèi)容上來看，隱性教育更側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的各種實用的生活技能，進(jìn)而滲透到受教育者三觀的日常陶冶之中，使受教育者得到全面的培養(yǎng)。最后，更加著重于教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，主張在互動中關(guān)注受教育者在學(xué)習(xí)中的具體感受，并通過環(huán)境和場景的選取和營造，使受教育者在輕松、愉悅的氛圍中受到教育。

隱性思想政治教育劣勢主要體現(xiàn)在以下方面：第一，教育過程中缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隱性教育在實現(xiàn)方式上更為隱蔽，無法直接向受教育者傳達(dá)思想，教學(xué)實效性較難實現(xiàn)，且不能直接指導(dǎo)和控制教學(xué)實踐過程。同時，隱性思想政治教育過程中存在突發(fā)性、難以控制及無法準(zhǔn)確預(yù)估等特征，這就使得教育工作者對整體教學(xué)效果難以把控。第二，難以直接快速達(dá)到實質(zhì)性教學(xué)目標(biāo)。高校在進(jìn)行隱性的思政教育環(huán)節(jié)時，大都基于校園文化活動及社會實踐互動的方式來實現(xiàn)。在此過程中，隱性教育模式在活動的參與上相對選擇性小，且在時間、空間及經(jīng)費活動、實效性上存在不足，教育總體目標(biāo)難以實現(xiàn)。[5]第三，隱性教育的實施模式不能直接滿足受教育者的具體所需，對其影響往往是通過間接手段獲得的，有正負(fù)雙重功能。由此可見，隱性教育產(chǎn)生的結(jié)果將會呈現(xiàn)出不確定性，難以達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)和期望值。

三、顯性和隱性互相融合的教學(xué)路徑設(shè)計

(一)構(gòu)建兩者相互融合的有機教學(xué)模式

要實現(xiàn)顯性和隱性的融合，最關(guān)鍵的是要對顯性教育中的隱性進(jìn)行挖掘，要將兩者有機融合，使兩者共同發(fā)揮作用。在將顯性教育融于隱性教育的過程中，要注重對教育者的政治信仰、文化修養(yǎng)、思維方式、教學(xué)模式、知識涵養(yǎng)等進(jìn)行考評，綜合評估后選取德行配位的教師對學(xué)生進(jìn)行施教和引導(dǎo)。在發(fā)揮顯性教育功能的過程中，將隱性教育蘊含其中，滲透于日常教學(xué)中，促使思想政治教育的目的最大程度實現(xiàn)。教育者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)在課堂中巧妙引入人文和藝術(shù)元素，將兩者有機結(jié)合，營造愉悅、歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想隨著課堂而發(fā)生潛移默化的改變，實現(xiàn)隱性教育的教學(xué)目的。

在隱性教育和顯性教育相融合的過程中，一方面，要注重設(shè)計內(nèi)容豐富、引人入勝的內(nèi)容，另一方面也要避免形式的單一。隱性教育可以在課堂上實施，同時也可以在社區(qū)、宿舍、家庭等其他場所進(jìn)行。將顯性教育融合于隱性教育中，注意兩者的協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮兩者相融合的優(yōu)勢。教育者在進(jìn)行施教時，應(yīng)當(dāng)提前策劃、組織教育形式，既注重顯性教育的直觀性，又注重隱性教育的潛移默化性。在形式各樣、內(nèi)容豐富的前提下進(jìn)行思想政治教育，強調(diào)教學(xué)模式的靈活多樣，避免在單一枯燥的環(huán)境下進(jìn)行思想政治教育，防止受教育者出現(xiàn)逆反心理，確保他們在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得正確的思想觀念。綜合而言，顯性教育和隱性教育是相互融合、缺一不可的，應(yīng)積極構(gòu)建“顯”中有“隱”，“隱”中有“顯”的教學(xué)模式。

(二)挖掘育人資源，優(yōu)化整合功能

高校要高度重視和深入挖掘教育資源，合理、高效地將隱性和顯性思想政治教育資源整合，為受教育者營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，凈化心靈。一方面，注重學(xué)科的軟實力建設(shè)，如思政教育的校風(fēng)、班風(fēng)及思政教學(xué)總體目標(biāo)、人際交流等精神層面的文化建設(shè)，形成思政教育氛圍聚合效應(yīng)，確保受教育主體的全方位接受水平。根據(jù)教育價值觀導(dǎo)向，教育者將會潛移默化地改變受教育者不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，確保其逐漸融入學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)整體教育目標(biāo)。另一方面，重視加強新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)，提高日常教學(xué)質(zhì)量，推動教材體系轉(zhuǎn)型，挖掘校園文化隱性教育要素，合理、高效地將顯性和隱性思想政治教育資源相整合，實現(xiàn)以德樹人的目標(biāo)。

(三)拓展整合空間，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)新陣地

科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)上渠道學(xué)習(xí)逐漸取代傳統(tǒng)的信息獲取方式和學(xué)習(xí)方式，成為當(dāng)前受教育群體接收學(xué)習(xí)信息和知識的主要途徑和首選方式。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)思維，對受教育群體的思維認(rèn)知、行為方式及價值觀產(chǎn)生更加顯著的影響。一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息改善了顯性思想政治教育在時間和空間上的限制，極大地豐富了方法、方式和內(nèi)容，為教育信息傳播搭建了可靠的平臺，有助于促進(jìn)思政教育的內(nèi)容在受教育群體中有效推行。另一方面，傳統(tǒng)隱性思政教育都是在具體的校園文化活動或社會實踐活動中實現(xiàn)的，學(xué)生的參與度、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力都是有限的。網(wǎng)絡(luò)教育在拓寬了受教育群體獲取教育和信息渠道的同時，也給高校思想政治教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。因此，思想政治教育工作者需要利用網(wǎng)絡(luò)正面資源對受教育者進(jìn)行熏陶，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)馬克思主義的最新理論成果，了解中國共產(chǎn)黨的各項方針政策，樹立正確的價值觀。

總之，高校思想政治教育工作應(yīng)從實際出發(fā)，從全員、全方位、全過程進(jìn)行探索和實踐，實現(xiàn)顯性與隱性教育兩種教學(xué)模式優(yōu)勢有效融合，實現(xiàn)思政教學(xué)創(chuàng)新模式的新發(fā)展。