■陳吉佳

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850001）

高校思想政治理論課對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。西部高校在近些年雖然取得了一定的成效，但是如何讓西部高校思政課進(jìn)一步提升成為亟待解決的問題。因此，從資源觀視角分析，通過提升教育主體綜合素質(zhì)、挖掘教育內(nèi)容、提高教育客體學(xué)習(xí)積極性，提升西部高校思政課質(zhì)量。

一、資源觀視角下西部高校思政課的發(fā)展成效

（一）國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課重視

黨的十九大以來，國(guó)家陸續(xù)頒布實(shí)施了一系列關(guān)于高校思想政治理論課的文件。2019年中共教育部黨組印發(fā)了《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》。2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》。2020年教育部印發(fā)了《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。2020年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》。2021年教育部印發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》，等等。這些規(guī)范性文件的制定進(jìn)一步明確了思政教師的責(zé)任和作用，細(xì)化了思想政治理論課的內(nèi)容，加快了西部高校優(yōu)質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)速度，提高了教師的教學(xué)科研積極性，開拓了思想政治理論課教學(xué)思路，不斷推動(dòng)思想政治理論課的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，西部高校在思政課教學(xué)中也細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高校思政課教學(xué)改革，思想政治理論課教師真正做到了解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)問題，切實(shí)貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想開展教書育人。

（二）思想政治教育主體責(zé)任感的增強(qiáng)

國(guó)之大計(jì)，教育為本。教育過程中，教師是主導(dǎo)，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。隨著國(guó)家對(duì)思想政治理論課的全面深化改革，思政課教師的責(zé)任更加重大。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大，肯定了思政課教師隊(duì)伍的作用，用“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”12個(gè)字形容了思政課教師隊(duì)伍，包含了無限的信任，同時(shí)提出了要求，學(xué)校必須建設(shè)一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的思想政治理論課教師隊(duì)伍。另外，國(guó)家加大了對(duì)思政課教師的培訓(xùn)，教育部思政司每年組織思政教師集中培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)思政培訓(xùn)課程，提升思政教師的教學(xué)科研水平。設(shè)立思政課教學(xué)專項(xiàng)資金，便于思政課教學(xué)過程中開展更為豐富有效的教學(xué)形式，為思政課教師隊(duì)伍營(yíng)造了優(yōu)良的教書育人條件。通過國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等多方面的努力，思政教師的優(yōu)越感和使命感油然而生。思政課教師在這樣的責(zé)任感和使命感下，不斷提升自身的理論水平、豐富更多的教育教學(xué)方式方法、探索挖掘更為行之有效的教學(xué)資源、全方位讓學(xué)生參與到思想政治理論課教學(xué)中去，充分發(fā)揮了思政課教師的引導(dǎo)、教育等重要作用。

（三）高校學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感提升

思政課是立德樹人的重要課程，在主流媒體的引領(lǐng)下，高校學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到思政課的重要性。從思想品德的培養(yǎng)、法律意識(shí)的增強(qiáng)、愛國(guó)主義精神的錘煉、民族認(rèn)同感的提升等很多方面，思政課均能給學(xué)生帶來豐富的教學(xué)內(nèi)容。青年學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)同感提升也表現(xiàn)在課堂上更加專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，擺脫了以往“思政課無關(guān)緊要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，更加意愿參與思政課實(shí)踐教學(xué)，更加注重培養(yǎng)自身的思想修養(yǎng)，更加遵守法律法規(guī)。青年學(xué)生能夠通過下載學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP、瀏覽學(xué)校官網(wǎng)、參與愛國(guó)主義宣傳活動(dòng)、參加社會(huì)公益活動(dòng)等多種途徑，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。思政課課前，學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀相關(guān)資料，課堂上積極參與到課堂演說環(huán)節(jié)，與教師共同探討當(dāng)前的熱點(diǎn)問題、時(shí)事政治，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，課后學(xué)生能夠做到及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充自己欠缺的知識(shí)內(nèi)容[1]。目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政不再是僅僅為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，而是真正做到了提高個(gè)人學(xué)識(shí)。參與思政課社會(huì)實(shí)踐的熱情非常高漲，自覺地前往實(shí)踐教育基地，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。同時(shí)，高校與時(shí)俱進(jìn)地開展思政系列主題教育活動(dòng)中，參與的學(xué)生數(shù)量逐漸增多。

二、資源觀視角下西部高校思政課資源使用存在的問題

（一）高層次思政人才數(shù)量不足

提升學(xué)生思政水平最主要的平臺(tái)是思政課堂，思政教師是思政課堂的指揮者、主導(dǎo)者，是高校思政課的教育主體。從資源觀視角來看，教育主體的優(yōu)劣是思政課質(zhì)量提升與否的重要影響因素之一。雖然部分高層次思政人才仍然在西部高校任職，真正做到了奉獻(xiàn)西部教育事業(yè)。但高層次思政人才流失仍然是西部高校面臨的普遍現(xiàn)象，隨著全面深化改革的不斷推進(jìn)，西部高校人才流失現(xiàn)象逐漸凸顯，特別是高水平、高層次、高學(xué)歷人才的流失比重較高[2]。東部高校普遍有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，憑借著高校教師工資水平高、科研平臺(tái)好、發(fā)展空間大等眾多優(yōu)勢(shì)吸引著西部高校優(yōu)質(zhì)人才。當(dāng)然西部各省高校為了有效提高學(xué)校思政課教學(xué)科研水平，均出臺(tái)了相關(guān)政策，引進(jìn)高水平人才，特別是985、211高校，對(duì)引進(jìn)思政專業(yè)高層次人才具有更高的吸引力，在引進(jìn)師資方面也取得了一定的效果。

從全國(guó)高校名師分布來看，西部部分高校思政專任教師不足現(xiàn)象仍然存在，尤其是高層次人才較為稀缺。2020年，國(guó)家對(duì)高校思政教育工作越來越重視，將思政教師晉級(jí)職稱與教師系列區(qū)分開，部分非專業(yè)出生的教師轉(zhuǎn)至思政輔導(dǎo)員崗位，他們雖然在思政管理工作中發(fā)揮著重要作用，但是在思政課教學(xué)中顯得能力不足。同時(shí)，很多思政課教師肩負(fù)著學(xué)校管理工作，工作量大，任務(wù)繁重，出現(xiàn)思政課教學(xué)質(zhì)量提升乏力的問題。部分高校思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)只浮于表面，沒有全面深入細(xì)致地去開展思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)。每位教師各司其職，在科研、教學(xué)方面出現(xiàn)“單打獨(dú)斗”的現(xiàn)象，甚至部分高校出現(xiàn)思政教師隊(duì)伍成員斷層現(xiàn)象，也有出現(xiàn)教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師數(shù)量非常少的現(xiàn)象。西部高校普遍出現(xiàn)思政教師年輕化現(xiàn)象，在日常的教育教學(xué)中，出現(xiàn)年輕老師不用心備課，基本靠學(xué)校已有的教案講授，不能系統(tǒng)地提升思政課教學(xué)水平。

（二）思政課資源利用率有待提高

從資源觀視角來看，本文探討的教學(xué)內(nèi)容主要包括課堂理論教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在思政課的教學(xué)過程中，西部各省均能夠按照教育部要求，嚴(yán)格使用國(guó)家統(tǒng)一教材。同時(shí)，能夠根據(jù)地方實(shí)際情況制定地方思政課教材、讀本，例如西藏自治區(qū)教育廳結(jié)合西藏特殊情況為西藏高校制定了《馬克思主義歷史觀民族觀國(guó)家觀宗教觀》教材；新疆高校為讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政課，特地開發(fā)《簡(jiǎn)明新疆地方史教程》等，西部高校為學(xué)生提供了更為充實(shí)的思政課學(xué)習(xí)材料，豐富了思政課的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)施教學(xué)過程中，教師授課停留在書本知識(shí)，沒有更好地挖掘深層次的地方色彩，沒有充分發(fā)揮地方特色教材的優(yōu)勢(shì)。

新時(shí)代，西部高校思政課實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成績(jī)。這些成績(jī)的取得，得益于西部高校所處的地理位置，西部各省具有豐富的紅色教育資源，例如西藏的“兩路精神”“老西藏精神”、陜西的“延安精神”、新疆的“新疆精神”等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，西部高校都能開展形式多樣的課外實(shí)踐主題教學(xué)，例如陜西高校組織師生前往延安革命根據(jù)地，參觀學(xué)習(xí)老一輩人的革命精神；西藏高校組織師生參觀西藏自然博物館等。重點(diǎn)是把中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和新時(shí)代民族精神結(jié)合起來開展教育，讓大學(xué)生親臨老一輩人奮斗過的地方，感受老一輩人的英勇事跡，通過感官的認(rèn)識(shí)和心靈的洗滌，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，真正做到成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)民族責(zé)任感和愛國(guó)主義精神。但是，校外實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在實(shí)踐過程，少部分學(xué)生仍然將課外實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作走過場(chǎng)，沒有全身心投入到其中，對(duì)于要求的總結(jié)反思環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的規(guī)范要求，沒有更完善地做好實(shí)踐教學(xué)。

（三）少部分學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動(dòng)性不強(qiáng)

西部高校思政課教學(xué)對(duì)象主要是在校大學(xué)生，他們有著新時(shí)代大學(xué)生共有的特點(diǎn)，在國(guó)家和社會(huì)的引導(dǎo)下，大學(xué)生對(duì)待具體的事件能夠做到愛國(guó)主義熱情高漲、懲惡揚(yáng)善。在全國(guó)高校推廣實(shí)施的課程思政教學(xué)過程中，學(xué)生接受的思想政治教育面更為廣泛，更為全面，在一定程度上提高了學(xué)生的思想水平、法律意識(shí)、政治意識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生參與國(guó)家社會(huì)治理的積極性。但是由于受到網(wǎng)絡(luò)多元化的沖擊，少部分大學(xué)生存在理想信念逐漸淡薄、專業(yè)學(xué)習(xí)碎片化，人生態(tài)度消極化、功利主義色彩逐漸增強(qiáng)等現(xiàn)象，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的愛國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善背道而馳。少部分學(xué)生忽視了思政課的重要性，特別是忽視了思政課具有提高人的思想道德素質(zhì)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)人的全面發(fā)展的功能。

新時(shí)代的大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)方面在國(guó)家和學(xué)校的要求下也取得了一定的成效。大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，積極努力地培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備了以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，真正做到了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體而奉獻(xiàn)。但是少部分大學(xué)生仍然存在一些問題，主要包括：一是學(xué)生沒有把握好學(xué)習(xí)思政課的方向標(biāo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是為了不掛科不耽誤畢業(yè)，或者能夠取得高分獲得獎(jiǎng)學(xué)金；二是完全脫離了教育主體在課堂開展教學(xué)的目的，沒有達(dá)到知行合一的效果，理論學(xué)習(xí)浮在表面，停留在思想品德淺層次學(xué)習(xí)；三是不能全面地定位好思政課，認(rèn)為專業(yè)課相比于思政課來講，專業(yè)課更能有助于自己將來的就業(yè)，忽視了思政課是培養(yǎng)人的課程；四是學(xué)習(xí)思政課方法較為單一，不重視課堂學(xué)習(xí)，缺乏閱讀思政書籍的習(xí)慣，出現(xiàn)傾向于觀看視頻不反思的現(xiàn)象，將思政課純娛樂化。

三、資源觀視角下西部高校思政課質(zhì)量提升策略

（一）強(qiáng)化思政課師資力量

1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬殴芾砝砟?/p>

思政教育是社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)傳播的重要途徑，思政課發(fā)揮著主要作用。思政教師作為思政課堂的引路人，對(duì)學(xué)生的思政教育更為重要。對(duì)于西部高校高層次人才缺失現(xiàn)象，西部高校應(yīng)樹立正確的師資管理理念，從提高思政教師的工資待遇、福利入手，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提供優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境等。只有思政教師真正感覺到受重視，才能調(diào)動(dòng)其工作積極性，發(fā)揮更好的作用。另外，高校領(lǐng)導(dǎo)需要改變傳統(tǒng)的“官本位”的思想，對(duì)待老師不應(yīng)該是刻薄嚴(yán)肅，讓人難以接受[3]。改變理工科創(chuàng)造價(jià)值高的錯(cuò)誤思想，改變重視理工科專業(yè)輕文科的錯(cuò)誤理念。同時(shí)，也需要對(duì)少部分存在功利主義思想的教師耐心教誨，真誠(chéng)勸導(dǎo)，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力去教育引導(dǎo)他們，讓他們感到得到了尊重，受到了重視，從而吸引更多思政人才為西部高校服務(wù)，讓已經(jīng)任職的人才能夠產(chǎn)生出積極的工作熱情，全心全意投身到思政課教育教學(xué)中。

2.思政教育主體多元

高校思政課教育主體主要包括思政教師、輔導(dǎo)員。在思政課教育教學(xué)中，思政教師無可替代是毋庸置疑的。面對(duì)西部高校思政教師數(shù)量不足現(xiàn)象，在高校的管理工作中，高校管理者隊(duì)伍也是思政教學(xué)的力量，包括學(xué)校書記校長(zhǎng)、各總支書記、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人。他們?cè)谝恍┲匾獔?chǎng)合的發(fā)言講話從國(guó)家政策、學(xué)校要求等方面，同樣承擔(dān)著學(xué)校思政課教育任務(wù)，也能在學(xué)生中營(yíng)造思想政治教育的氛圍，對(duì)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)起著重要的政治熏陶。另外，根據(jù)學(xué)校黨建工作要求，推動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂、上講臺(tái)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部講思政的榜樣作用，提升師生的認(rèn)同感。同樣，在課程思政的大背景下，非思政專業(yè)教師也是思政課教師隊(duì)伍的組成部分，在任教的專業(yè)課中挖掘思政資源，同樣承擔(dān)著育人功能。與此同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生是最龐大的主體，學(xué)生干部組織的系列活動(dòng)、學(xué)生之間的交流也能夠發(fā)揮鍛煉人的作用。思政教育主體多元化能夠讓思政教育真正實(shí)現(xiàn)“全員全過程全方位”三全育人，多方位地提高西部高校思政課教學(xué)質(zhì)量。

3.提升教師職業(yè)技能

思想政治理論課教師的職業(yè)技能對(duì)思政課質(zhì)量提升發(fā)揮著核心的作用。首先，提高思政課教師的親和力，加強(qiáng)思政教師理論基礎(chǔ)。只有具備了全面的基礎(chǔ)理論才能加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的理解，通過閱讀原著提高理論思維，將其與時(shí)事熱點(diǎn)問題結(jié)合，做到深入淺出、解惑答疑。提升個(gè)人魅力，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的動(dòng)力。其次，拓寬思政課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)途徑和平臺(tái)。為思政教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座，共享學(xué)術(shù)成果，學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)，不斷提升教師自身的理論水平，給學(xué)生帶來最新的知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)思政教師的備課交流，改變以往“單打獨(dú)斗”現(xiàn)象。最后，思政課教學(xué)比賽全覆蓋。每年各高校都會(huì)參與思政課技能比賽，但是覆蓋的人數(shù)較少。需增加參賽人數(shù)，讓思政教師在比賽中挖掘新的教學(xué)方法，提升思政課教學(xué)的創(chuàng)造力，營(yíng)造出有吸引力的思政課堂。

（二）優(yōu)化思政課教學(xué)資源

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，使思政優(yōu)質(zhì)課的數(shù)量大幅度增加，其中質(zhì)量較高的思政課網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富。最具有代表性的是新華思政網(wǎng)，包含了熱點(diǎn)專題、課程思政、思政直播等欄目，涵蓋了各大高校優(yōu)質(zhì)思政課視頻資源。西部高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際挑選出有代表性的資源進(jìn)行傳播學(xué)習(xí)，認(rèn)真探討，提高學(xué)生的閱讀觀看的資源庫(kù)質(zhì)量。同時(shí)，西部各高校需要將本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至互聯(lián)網(wǎng)，分享給其他高校[3]。思政教師可以在思政課堂上借助網(wǎng)絡(luò)資源，將思政方面的圖片、視頻融入到課件中，增強(qiáng)思政課的可視性，吸引學(xué)生的注意力。思政教師自己制作慕課、微課發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者班級(jí)工作群供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具，開拓新的課堂。在線教學(xué)已成為思政教師普遍教學(xué)的手段，思政教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作，高校可以建立統(tǒng)一的思政課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，通過回答問題獲得獎(jiǎng)品等形式激勵(lì)學(xué)生踴躍參與，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。把課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，打破傳統(tǒng)的課堂講授，促進(jìn)思政課的全方位發(fā)展。

2.挖掘本地資源開展實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上指出，要加強(qiáng)思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。從校外思政課實(shí)踐教育場(chǎng)所來看，西部各省均有著豐富的紅色教學(xué)資源，西部各省紅色遺址遺跡累計(jì)超過3000處[4]，從數(shù)量上來看西部高校思政課教育教學(xué)資源具有重大的優(yōu)勢(shì)，是高校開展思政課教育教學(xué)的寶貴財(cái)富。挖掘本地資源主要從以下三個(gè)方面入手，一是政府支持。各省應(yīng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》《烈士褒揚(yáng)條例》等法律法規(guī)的規(guī)定，盡快出臺(tái)本省的《紅色文化遺址保護(hù)管理辦法》。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)紅色遺址遺跡的管理，依照政府規(guī)劃劃撥經(jīng)費(fèi)進(jìn)行修繕保護(hù)，明確分管文化的省市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)紅色遺址遺跡保護(hù)的職責(zé)。二是高校主動(dòng)與地方紅色資源管理處溝通合作。高校要主動(dòng)挖掘資源，與紅色遺址遺跡管理單位溝通協(xié)調(diào)，簽訂合作協(xié)議，便于大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，規(guī)范好學(xué)生前往實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)的具體辦法。三是館所配合政府、學(xué)校工作。紅色遺址遺跡館所負(fù)責(zé)人應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生實(shí)際配合好思政實(shí)踐教學(xué)的開展，根據(jù)學(xué)校的要求安排講解人員、講解內(nèi)容等，協(xié)調(diào)做好學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的各項(xiàng)工作，逐漸完善紅色遺址遺跡的設(shè)備設(shè)施、檔案資料。

3.開發(fā)特色教材實(shí)現(xiàn)資源補(bǔ)充

少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化是思政課教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，我國(guó)的少數(shù)民族主要分布在西部地區(qū)。目前，西部部分省份已經(jīng)開發(fā)了地方教材，西藏高校開發(fā)的《馬克思主義五觀教育》《西藏民族傳統(tǒng)文化》《西藏歷史》等地方教材，新疆高校開發(fā)的《簡(jiǎn)明新疆地方史教程》通過了解地方文化進(jìn)一步激發(fā)了愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情，地方特色教材的開發(fā)有助于思政課的提升。因此，西部各省應(yīng)當(dāng)根據(jù)本省的具體情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定地方特色思政教材。一是教育廳牽頭修訂好申報(bào)書，向國(guó)家申請(qǐng)制定地方特色教材，國(guó)家立項(xiàng)后，選拔高層次高水平思政專家進(jìn)行撰寫。二是全體思政教師集中培訓(xùn)。特色教材完善制定后，組織本省思政教師開展集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，防止在開展教學(xué)過程中出現(xiàn)偏離教育主題的現(xiàn)象。三是學(xué)生參與探討。學(xué)習(xí)的過程中漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生難免對(duì)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)產(chǎn)生些許碰撞，通過交流探討進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的理解，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的學(xué)習(xí)興趣。地方特色教材反映地方特有文化，豐富了思政課教學(xué)內(nèi)容，傳承了地方特色文化。

（三）完善教育客體培養(yǎng)機(jī)制

1.優(yōu)化課堂管理

思政課在高校教育中發(fā)揮著重要的育人功能，西部高校開設(shè)思政課也都是按照《新時(shí)代高校思想政治理論教學(xué)工作基本要求》嚴(yán)格落實(shí)，學(xué)分分配實(shí)行學(xué)分制，合理安排思政課各學(xué)科的學(xué)分。加強(qiáng)思政課課堂的有效管理，一是做好小班教學(xué)，由于部分高校思政專任教師人數(shù)不足，課堂教學(xué)采用合班的形式，人數(shù)眾多，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)很難取得好的教學(xué)效果，結(jié)合師資力量需補(bǔ)充教師人數(shù)。二是明確課堂紀(jì)律。首先是做好學(xué)生的考勤工作，杜絕學(xué)生逃課現(xiàn)象。其次思政課課堂內(nèi)容政治色彩較為濃厚，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平要求更高，高校教務(wù)處需明確哪些知識(shí)內(nèi)容必須、可以、禁止講授，避免造成輿論危機(jī)。三是做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作。每學(xué)期結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)任課教師，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、是否有親和力等方面對(duì)思政教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

2.細(xì)化考核方式

根據(jù)《新時(shí)代高校思想政治理論教學(xué)工作基本要求》，思政課的考核方式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家要求，西部各省高校大部分都采用閉卷形式開展思政課考核，但是少部分學(xué)校對(duì)個(gè)別思政學(xué)科采用了開卷形式，分專業(yè)命題現(xiàn)象，在很大程度不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)對(duì)思政課考核目標(biāo)。結(jié)合文件精神，思政課的期末考試必須采用閉卷形式，試卷的命題必須統(tǒng)一，且不斷更新試卷題庫(kù)，提高試卷質(zhì)量。為做到思政課考核公平公正，一定要避免分專業(yè)分學(xué)生命題現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)于成績(jī)不合格的學(xué)生采用補(bǔ)考、重修等形式完成對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)考核結(jié)果將學(xué)生合理區(qū)分檔次，引導(dǎo)學(xué)生重視思政課的學(xué)習(xí)。將考核成績(jī)優(yōu)秀的入黨積極分子推薦至學(xué)校參加黨課學(xué)習(xí)。同時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)的考核方式需要統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參與活動(dòng)積極、心得體會(huì)撰寫優(yōu)秀的學(xué)生在得分高同時(shí)也給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加到社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生參與校外實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，讓校外實(shí)踐基地得到充分利用。

3.構(gòu)建保障機(jī)制

保障機(jī)制針對(duì)的是高校確保學(xué)生校外實(shí)踐課程的有序開展方面。一是強(qiáng)化組織保障。高校黨委是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與決策中心，所以應(yīng)由校黨委書記統(tǒng)領(lǐng)，以校黨委副書記為主要負(fù)責(zé)人、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為主要人員成立一個(gè)“實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，主管思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)工作，定期研究解決思想政治實(shí)踐課中存在的問題，協(xié)調(diào)和督促黨委各部門和各級(jí)黨組織對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和支持，保證教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效運(yùn)作。二是構(gòu)建加強(qiáng)安全教育機(jī)制。思政課實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所一般都地處市區(qū)中心地帶或遠(yuǎn)離于市區(qū)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村。學(xué)生外出參加思政課實(shí)踐教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生安全問題。在實(shí)踐教學(xué)外出之前，思政教師通過主題班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，包括國(guó)家安全、政治安全、人身安全。在涉密場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)過程中禁止拍攝傳播等，出行市中心注意人身安全、財(cái)產(chǎn)安全。三是完善處突能力培養(yǎng)機(jī)制。教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握處理突發(fā)事件的基本技能，例如車輛發(fā)生事故側(cè)翻，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)的能力；遇到大雨天氣，學(xué)生如何保護(hù)自身安全的能力等等。

綜上所述，西部高校思政課質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于多種思政課資源的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的完善、教學(xué)資源的挖掘、教育客體思政課學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，充分協(xié)調(diào)好各方面的資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素為西部高校思政課質(zhì)量提升做努力。