李 凡

（黑龍江大學文學院 黑龍江哈爾濱 150080）

隨著奧斯卡獲獎影片《雨人》的上映，自閉癥群體引發(fā)了社會的廣泛關注和討論，以自閉癥群體作為故事主人公的影片大量出現(xiàn)在大眾的視野里。其中由米克·杰克遜執(zhí)導的《自閉歷程》于2010年2月6日在美國上映。這部豆瓣評分高達8.9的電影憑借巧妙的藝術手法和深刻的教育意義吸引了大量觀眾，通過傳遞坦普·葛蘭汀的身上迸發(fā)的巨大能量激勵了無數(shù)人。

主人公葛蘭汀直到四歲還不會講話，拒絕與人產(chǎn)生身體接觸和眼神交流。母親帶她來看醫(yī)生，醫(yī)生告訴葛蘭汀的母親她的女兒是自閉癥兒童，并認為這樣的葛蘭汀恐怕沒有什么治療的方法。受過良好教育的母親不愿意放棄葛蘭汀，嘗試了多種方法讓她開口說話。為了能讓葛蘭汀像正常人一樣生活，媽媽忍痛送她去一所寄宿學校念書。在寄宿學校里，雖然一開始葛蘭汀被別人視為怪胎，經(jīng)歷了很多嘲笑。但是后來她的恩師卡洛克博士通過自己的慧眼發(fā)現(xiàn)了她與旁人與眾不同的天賦，認為葛蘭汀是個視覺圖像思維的天才，并且對她因材施教，使她充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，獨立并且完美地完成每一次作業(yè)[1]。這也開啟了她走向科學的大門?？既氪髮W的那個暑假，葛蘭汀來到了姨媽家的農(nóng)場，與無私提供援助、能夠真正感受她內(nèi)心世界的姨媽產(chǎn)生了深厚的感情。在這里，葛蘭汀對牧畜特別的感興趣，并且她發(fā)現(xiàn)自己能在固定牲畜用的“擠壓機”里安靜下來。暑假過后，葛蘭汀來到了大學。大學生活令她十分不適應，她依舊不愿意與人接觸，容易激動和急躁，遭遇了許多誤解和非難。直到她的新舍友——一個有視覺障礙女孩的出現(xiàn)，接受并理解了她制造擠壓裝置給自己擁抱的行為，令葛蘭汀慢慢地不再懼怕與別人接觸。大學畢業(yè)后，葛蘭汀開始了自己研究生學習的生涯。她選擇的專業(yè)是畜牧業(yè)，并且撰寫出很出色的畜牧學論文，設計出令人叫絕的浸淹地，發(fā)明了能提高屠宰場運營效率的曲線坡式趕牛系統(tǒng)。這個患有自閉癥的主人公在家人、老師和朋友的關愛下，憑借自己頑強的毅力將不可能變?yōu)榭赡?，最終實現(xiàn)了自己的夢想。

一、自閉癥患者需要多方教育和支持

1943年，醫(yī)學雜志出現(xiàn)了由美國凱納醫(yī)生所報道的世界第一篇關于兒童自閉癥的案例，自閉癥醫(yī)學研究由此開始。到目前為止，世界各國自閉發(fā)現(xiàn)率逐年升高已經(jīng)是一個不爭的事實。自閉癥是一種從出生起就具有的發(fā)展障礙，但它并不像其他先天疾病那樣從嬰兒出生時就被發(fā)現(xiàn)，這類孩子一般要到達一定年齡才開始較為明顯地表現(xiàn)出自閉癥癥狀。此外，自閉癥屬于一種無法完全治愈的兒童發(fā)育障礙疾病，需要采取以心理教育干預為主的綜合治療方法。這意味著自閉癥兒童的治療不僅依靠醫(yī)生的專業(yè)知識，也需要家庭、學校和社會等多方面的支持，才能達到理想的干預效果。電影《自閉歷程》主人公葛蘭汀所取得的成功便是多方面綜合作用的結果。

（一）家長的參與。家庭是自閉癥兒童生活的主要場所，家長的參與對自閉癥兒童的治療相當重要，自閉癥兒童的問題行為與父母的教育方法、家庭氛圍和心理狀態(tài)直接相關[2]。因此在自閉癥兒童治療的過程中，家庭教育占據(jù)著重要的地位。

影片中，葛蘭汀的母親對患有自閉癥女兒的教育模式是值得教育者思考和學習的。自閉癥也叫孤獨癥，早期人們曾認為孤獨癥是由于母親長期冷落孩子的緣故，這個概念叫作“冰箱母親”。因此在葛蘭汀母親帶女兒看醫(yī)生的時候，醫(yī)生認為是她冷落孩子致病的。身為哈佛高材生的母親在被大眾誤會的情況下，依然堅信能通過教育和關愛使葛蘭汀像正常人一樣生活。在葛蘭汀幼年的時候，她嘗試多種方法耐心地教女兒開口說話，教育她在家里和學校禮貌和規(guī)則都是十分重要的；葛蘭汀到了入學齡期，母親并沒有把女兒當成自閉癥患者來看待，她努力地說服學校讓葛蘭汀融入寄宿學校的生活，選擇讓她逐漸走入集體生活里面；葛蘭汀參加聚會時，由于表現(xiàn)出笨拙的舉動，說了不合時宜的話而被人冷落，這時母親走過來告訴她：“你是房間里唯一的一個碩士，我為你驕傲?！备鹛m汀的母親努力與葛蘭汀建立良好的依戀關系，用耐心替代訓斥和懲罰；用平等的關系替代支配—服從式關系。這種理性并富有關愛的教養(yǎng)方式很好地避免了孩子在干預和治療的過程中因為家庭教育而產(chǎn)生的二次傷害。

（二）教師的關愛。教師作為教學過程的組織者和引導者，在自閉癥兒童的整個教育過程中占據(jù)著不可替代的位置。由于教師長時間與學生接觸，教師的言行很大程度上影響著學生的身心發(fā)展，好的教師可以成為學生最直接和最具權威性的榜樣。

葛蘭汀的老師熱愛學生，相信并尊重葛蘭汀，根據(jù)她自身的特點教她學習和生活，引導她樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。葛蘭汀在寄宿學校受到了嘲笑和排擠，但卡洛克博士力排眾議留下了她。并通過自己的慧眼發(fā)現(xiàn)了她與眾不同的天賦，認為葛蘭汀是個視覺圖像思維的天才，對她因材施教，使她充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢，獨立并且完美地完成每一次作業(yè)。卡洛克博士引導葛蘭汀用自己獨特的方式和世界接觸，在日常的學習中給予她啟發(fā)式的教育與引導，開啟她走向科學世界的大門，幫助她順利考上了大學。葛蘭汀的老師在對葛蘭汀實施教育的時候，了解她自身的特點和教育需求，據(jù)此進行針對性的教育。他還很好地利用了全面教育的原則，不僅幫助葛蘭汀學習科學知識，同時進行思想上的引導和情感上的梳理。這有助于幫助葛蘭汀在各個方面都能得到補償和發(fā)展。在葛蘭汀無法戰(zhàn)勝自己的心理障礙時，葛蘭汀的老師告訴葛蘭?。骸澳悴皇遣蝗鐒e人，你只是與眾不同。”在她面對自己心愛的小馬死去的時候，老師會耐心地引導她正確的看待死亡。此后每當葛蘭汀遇到困難時，卡洛克博士的話就鼓勵著她在人生這條路上越走越遠。

（三）同伴的接納。社會交往障礙是自閉癥兒童最核心的缺陷，其中一個較好的解決問題方法是幫助自閉癥兒童與普通兒童建立良好的同伴關系。同伴關系是幼兒生活中重要的人際關系，自閉癥兒童通過和同齡伙伴交往，不僅有助于自閉癥兒童更好、更快地融入集體環(huán)境，提高他們的社會交往能力，也利于干預和調(diào)節(jié)自閉癥兒童的情緒問題，促進其健康心理的培養(yǎng)。

葛蘭汀身為自閉癥患者，面臨的挫折要比常人更多。當葛蘭汀上大學的時候，她總是獨自坐在教室的角落里，不愿意和他人接觸。一方面是由于自閉癥患者自身的原因，另一方面也和外界因素有關，比如，不能建立良好的同伴關系。葛蘭汀上大學后，她的第一位室友看到她用擠壓機來擁抱自己以釋放壓力的時候，用看怪物的眼神看向葛蘭汀，并將此事告訴學校，讓人把葛蘭汀的擠壓機搬走。另外，在課堂上，葛蘭汀由于她和常人不同的思維模式，在回答老師的問題時，引起了同學的嘲笑。這都說明并沒有和同伴建立起良好的關系，也使葛蘭汀更懼怕社會交往。直到她的第二位舍友——一位盲人的到來，尊重并理解葛蘭汀使用擠壓機的行為，主動與葛蘭汀進行親密交談。通過盲人舍友長時間的理解和關愛，葛蘭汀也邀請和她一同看電影《秘密特工》，并做盲人舍友的眼睛為她講述影片中的故事情節(jié)。通過同盲人舍友建立親密的同伴關系之后，葛蘭汀開始逐漸克服自己的社交障礙，上課時不再坐最后一排的角落，主動和同桌交談。由此可見，良好的同伴關系在自閉癥兒童面臨挫折時可以提供強大的精神力量，有效幫助他們更好地融入社會群體。

二、自閉癥患者教育的思考

（一）借助電影宣傳，積極構建融合的社會環(huán)境。電影，作為真實再現(xiàn)社會生活的傳播媒介，有責任和義務向大眾展現(xiàn)多元的自閉癥群體形象。電影創(chuàng)作者把自閉癥題材融入到電影中并呈現(xiàn)給觀眾，表面上看似在敘述自閉癥群體的生活，其根本目的是借此來反映社會現(xiàn)象，剖析社會現(xiàn)象背后所蘊含的深層教育意義。如今的時代是影像的時代，對于教育者而言，可以利用電影這個渠道對受眾進行日常的教育熏陶。好的影像本身就包含著濃厚的教育學方面的知識，以《自閉歷程》為例，影片中主人公取得重大的成功，毫無疑問離不開良好的家庭教育和學校教育，這個成功案例所體現(xiàn)的教育方法值得教育者和受教者共同學習。因此更多、更好的關于自閉癥題材的電影應該出現(xiàn)在大眾視野當中，教育者應順應近年來教育場景和教育手段的變革，利用好電影這個教育載體向?qū)W生傳達積極正確的價值觀和人生觀，完美地搭建教育學和電影學相互融合的橋梁，積極構建接納的社會氛圍，助推自閉癥群體融入社會。

（二）需要大量具有專業(yè)素養(yǎng)教師的出現(xiàn)。針對自閉癥患者逐年增多的現(xiàn)狀，國家教育體系有必要培養(yǎng)大量合格且高質(zhì)量的專業(yè)教師進入進入自閉癥患者教育領域。只有在教師和家庭的協(xié)同教育下，才能更好地促進學生的多方面發(fā)展?，F(xiàn)今，國家在構建特殊教育教師專業(yè)發(fā)展標準、健全特殊教育教師任職資格制度和在培養(yǎng)特教教師過程中注重理論與實踐的相互融合方面迫在眉睫[3]。另外，合格的特殊教育教師不僅要具備專業(yè)素養(yǎng)，也需要對特殊教育行業(yè)有愛心和恒心。影片《自閉歷程》葛蘭汀所取得的巨大成績和她的啟蒙老師卡洛克博士息息相關。首先，卡洛克博士十分熱愛他的職業(yè)，他對自己的工作兢兢業(yè)業(yè)，即使遇到像葛蘭汀這種特殊學生，他也是極具耐心和愛心；其次，他有著專業(yè)的教育素養(yǎng)和技能，他善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特才能并根據(jù)學生的教育需求和自身特點給予教學，培養(yǎng)更多的像卡洛克這樣優(yōu)秀的教師是目前我國新時代背景下融合教育發(fā)展的必然要求。

（三）注重受教者積極心理素質(zhì)的養(yǎng)成。“積極心理學”這個概念由馬丁·塞利格曼于1998年的就職演說中提出，此后心理學的研究方向開始逐漸發(fā)生了轉變。傳統(tǒng)心理學主要研究有心理疾病的人群，通過分析此類人群的心理疾病找出方法對其進行治療。與傳統(tǒng)心理學的模式截然相反，積極心理學的革新理念在于從疾病模式轉向健康模式。積極心理學家通過調(diào)查研究人群中那些有卓越成功的人，探尋讓這些人跌倒后仍樂觀地爬起來的原因，更多關注人們身上美好的特質(zhì)，如，感恩、愛、樂觀、尊重、幸福等，幫助人們在經(jīng)歷人生痛苦時對生命產(chǎn)生更多的理解與關愛。電影《自閉歷程》中，無論是葛蘭汀的家庭教育還是學校教育都奠基了主人公的積極心理，最終實現(xiàn)了她對自身缺陷的正確認識和心理超越。葛蘭汀因患有自閉癥自幼便和常人不同，但是她的母親并沒有放棄她，在為葛蘭汀尋找寄宿學校時，她為葛蘭汀正常人生發(fā)展方向據(jù)理力爭，她并不覺得葛蘭汀比別人差。我們可以看出葛蘭汀的母親對女兒充滿著希望，并沒有因為她患有自閉癥就放棄她。這種不怕困難、堅持不懈的教育方式很好地避免了葛蘭汀對自己產(chǎn)生消極定位的想法。葛蘭汀的老師卡洛克博士不僅沒有以特殊眼光對待葛蘭汀，反而一直鼓勵和幫助葛蘭汀培養(yǎng)科學的思維模式，引導她逐漸走上科學這條道路。因此，在教育學生的過程中，教育者應根據(jù)學生自身的特點幫助他們積極心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、結語

電影《自閉歷程》以它深刻的教育意義影響著無數(shù)觀眾。自閉癥人群正如影片中所講的那樣，他們只是與眾不同，并不比別人差。我們要呼吁整個社會來關注、理解和接納這群來自星星的孩子，不要讓他們在忍受身體痛苦的同時還要承擔社會帶給他們的壓力。社會理應健全更加完善的社會保障制度，完善特殊教育教師培養(yǎng)機制，培養(yǎng)更多專業(yè)綜合素質(zhì)較高的特殊教育老師。