顧成軍

為應(yīng)對全球科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，提高我國國際競爭優(yōu)勢，我國教育部門從2017 年起就提出了新工科建設(shè)，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型工程科技人才［1-4］. 新工科建設(shè)要求工程技術(shù)人才必須擁有符合新經(jīng)濟要求的思維方式，尤其需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新工科人才培養(yǎng)的一個重要目標. 而當前許多工科教育存在著“ 閉門造車”式的培養(yǎng)方式，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會和企事業(yè)單位的需求不符［5-6］. 因此，依據(jù)新工科的教育理念研究現(xiàn)有工科專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義.

滁州學(xué)院是一所地方應(yīng)用型高校，給排水科學(xué)與工程專業(yè)（簡稱給排水專業(yè)，下同）是學(xué)校重點建設(shè)專業(yè). 該專業(yè)成立于2016 年，作為一個地方應(yīng)用型高校新建的工科專業(yè)，給排水專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面仍面臨著諸多困難. 因此，針對滁州學(xué)院給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教育理念，本文從人才培養(yǎng)體系、師資隊伍和實驗實踐教學(xué)平臺三個方面對新建給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)進行了積極的探索與實踐.

1 給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標不明確

由于滁州學(xué)院給排水專業(yè)成立較晚，缺乏專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)歷，因此在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上更多的是參考和借鑒了省內(nèi)外同類著名院校（如安徽建筑大學(xué)和河海大學(xué)等）給排水專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案上對學(xué)校所處的地方社會對給排水專業(yè)人才的需求考慮不足，課程體系的設(shè)置上也多以基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為主，實驗和實踐課程教學(xué)相對較少. 人才培養(yǎng)方案總體缺乏自己的專業(yè)辦學(xué)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的具體目標不明確.

1.2 師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

給排水專業(yè)成立之初，教師僅有6 人，一位教師往往要承擔四五門課程的教學(xué)任務(wù)，教師數(shù)量嚴重不足. 其中，高級職稱1 人，中級職稱1 人，其他均為助教；學(xué)歷上，博士2人，碩士4 人，師資隊伍中高職稱和高水平的專業(yè)人員相對較少. 且教師中多為新引進的剛畢業(yè)的年輕教師，沒有企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，教師自身專業(yè)的實踐應(yīng)用經(jīng)驗比較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)和指導(dǎo)意識也比較淡薄. 因此，整個師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)、科研和指導(dǎo)能力不足，嚴重影響到對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效指導(dǎo).

1.3 實驗和實踐教學(xué)平臺不完善

實驗和實踐教學(xué)平臺是開展實驗、實踐和科研活動的主要場所，是大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要載體. 從專業(yè)成立初始，學(xué)院就非常重視給排水專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，在實驗場地和實驗儀器設(shè)備購買經(jīng)費上予以傾斜，專業(yè)的實驗和實踐教學(xué)環(huán)境在短時間內(nèi)都得到了很大地改善. 但由于滁州學(xué)院是一所地方高校，每年所能夠投入的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費畢竟有限，而給排水專業(yè)又是一個實驗和實踐要求比較高的工科專業(yè)，所以在實驗室建設(shè)方面短期內(nèi)還難以滿足教師和學(xué)生的教學(xué)科研需求. 由于對與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位缺乏了解和認識，學(xué)生的實踐教學(xué)平臺建設(shè)也發(fā)展緩慢，整個專業(yè)的實驗和實踐教學(xué)環(huán)境都有待繼續(xù)完善.

2 給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實踐

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系一般是指為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標所實施的人才培養(yǎng)過程中相互關(guān)聯(lián)或相互作用的要素［7］. 圍繞著給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需求，通過修訂人才培養(yǎng)方案、加強課程體系改革和改變教學(xué)方法等措施，構(gòu)建給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系.

（1）修訂人才培養(yǎng)方案，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標. 培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，要求學(xué)生不僅要具有雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有利用專業(yè)知識解決職業(yè)崗位問題的能力，以及良好的人文素養(yǎng)、溝通能力、團隊協(xié)作能力、科學(xué)研究能力和較強的社會責任感、正義感［7］. 因此，在專業(yè)建設(shè)時對只注重掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的人才培養(yǎng)方案進行了修訂，明確增加了給排水專業(yè)人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標. 同時，考慮到滁州學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科高校，人才培養(yǎng)目標的制訂還要考慮到地方社會經(jīng)濟的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際需要. 為此，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，一方面遵循學(xué)校建設(shè)“地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”的發(fā)展軌跡，另一方面緊密跟隨國家大力推進新型城鎮(zhèn)化及改善生態(tài)環(huán)境的政策導(dǎo)向，制定了立足滁州，服務(wù)長三角，面向全國培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的培養(yǎng)目標. 明確要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要能夠掌握水處理技術(shù)、給水排水管網(wǎng)、建筑給水排水、水工程施工、項目運營管理、BIM 信息化技術(shù)等方面的理論、知識和技能，還要具備從事給排水科學(xué)與工程有關(guān)的工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、管理等工作的能力，富有社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神.

（2）加強課程體系改革，建立人才培養(yǎng)課程新體系. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要科學(xué)、合理、實用的課程體系來支撐. 為加強給排水專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，圍繞人才培養(yǎng)目標，積極加強人才培養(yǎng)課程體系改革，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程新體系. 課程體系改革主要表現(xiàn)在三個方面：一是對專業(yè)課進行適時調(diào)整. 刪除和精簡一些不重要的專業(yè)課程，同時結(jié)合當前給排水專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和市場需求開設(shè)了“水處理實驗設(shè)計及分析”“海綿城市規(guī)劃與設(shè)計”“BIM 技術(shù)與給排水”“ 綜合管廊和黑臭水體防治技術(shù)與應(yīng)用”等課程，讓學(xué)生及時掌握當前專業(yè)的新知識和新技能，提高學(xué)生就業(yè)的市場競爭力. 二是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程. 在課程體系中增設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”“市場調(diào)研”“企業(yè)管理”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”五門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能. 三是增加實驗實踐教學(xué). 在課程體系中增設(shè)了實驗和實踐部分，提高了部分實驗和實踐課程的學(xué)時，促進理論教學(xué)和實驗實踐教學(xué)同步開展. 近三年來，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實驗實踐教學(xué)由最初的356學(xué)時提高到了486 學(xué)時，增加了30.3%，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論知識的應(yīng)用和實踐能力. 通過人才培養(yǎng)課程體系的改革，能夠進一步優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，從而提高專業(yè)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)能力.

（3）開展課程教學(xué)研討，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)能力. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神.而傳統(tǒng)的課程教學(xué)多以多媒體授課為主，以知識點講授為核心，授課教師與學(xué)生交流互動較少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及知識的融合能力. 因此，本專業(yè)鼓勵和支持教師通過申報各種教學(xué)研究項目，對課程教學(xué)模式和教學(xué)方法進行研討，以提高課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力. 近三年來，本專業(yè)教師積極申報并獲批教育部給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會項目1 項、省級重大教學(xué)改革項目1 項、省級質(zhì)量工程項目3 項、校級課程綜合改革項目3 項、校級教學(xué)研究項目9項，發(fā)表相關(guān)教研論文10 余篇. 探索了“課程思政”“專創(chuàng)融合”“項目化教學(xué)”“雙師同堂”等教學(xué)模式和研究性、探究式、案例式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)精神.

2.2 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資隊伍

教師是教學(xué)活動的組織者和管理者，建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持久有效開展的關(guān)鍵［2］. 因此本專業(yè)高度重視師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和建設(shè)，采取各種措施來提高師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

（1）堅持教師引進與聘用，不斷充實師資隊伍力量. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都有著更高的要求［8］. 為了改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題，本專業(yè)不斷加強教師的引進力度，積極從全國各地高校、科研院所、企事業(yè)單位引進和聘用相關(guān)專業(yè)人才，完善專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，充實師資隊伍. 三年來，本專業(yè)先后引進七名青年教師，其中4 名教師具有企事業(yè)工作經(jīng)歷.同時從河海大學(xué)、滁州市環(huán)保局、污水處理廠先后聘用了3 名高水平專家直接參與到專業(yè)理論教學(xué)和課程實踐指導(dǎo)中. 通過人才多方引進和聘用，該專業(yè)短期內(nèi)迅速建立了一支專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、應(yīng)用能力強的師資隊伍，有效地保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的開展.

（2）做好教師培養(yǎng)與培訓(xùn)，提高師資隊伍教學(xué)科研水平. 高水平的教學(xué)科研活動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有強有力的推動作用［9］.為了提高教師的教學(xué)科研水平，該專業(yè)一方面通過選拔教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富、專業(yè)應(yīng)用能力過硬的教師擔任青年教師導(dǎo)師，發(fā)揮導(dǎo)師“傳幫帶”作用，以幫助青年教師快速適應(yīng)高校教學(xué)科研環(huán)境. 另一方面支持教師參加各種教學(xué)和科研培訓(xùn)，有計劃地選派相關(guān)教師赴企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，開展科研合作，提高教師的教學(xué)科研能力. 三年來，該專業(yè)為每一位青年教師都配備了教學(xué)導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)與科研，支持9 名教師10人次參加專業(yè)相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)，廣泛開展教學(xué)交流，7 名教師赴企業(yè)開展了掛職鍛煉和科研合作研究. 通過青年導(dǎo)師指導(dǎo)和培訓(xùn)交流，專業(yè)教師在教學(xué)和科研方面都取得很大的成績. 近三年來，本專業(yè)教師共獲批各類教研項目17 項、科研項目22 項，發(fā)表教學(xué)論文10 篇、科研論文40 余篇，師資隊伍的教學(xué)水平和科研水平都得到了顯著提高.

（3）鼓勵教師指導(dǎo)雙創(chuàng)和學(xué)科競賽，培養(yǎng)教師實踐指導(dǎo)能力. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身依托于實踐，具有很強的實踐性，因此本專業(yè)鼓勵教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽和各類學(xué)科競賽的指導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中培養(yǎng)和鍛煉教師的指導(dǎo)能力. 為了激勵教師，滁州學(xué)院還將教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競賽的指導(dǎo)納入到年度教學(xué)考核和職稱評審中，有效地激發(fā)了教師的參與熱情和動力. 近三年來，本專業(yè)積極參與各類雙創(chuàng)活動和學(xué)科競賽，共指導(dǎo)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目15 項，發(fā)表論文15 篇，其中SCI 論文13 篇.指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽和安徽省高校建筑信息模型應(yīng)用大賽等學(xué)科競賽，并獲各類獎項19 項，實踐教學(xué)成果顯著. 教師中共有4 人因指導(dǎo)實踐教學(xué)成果顯著被學(xué)校聘為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)指導(dǎo)能力明顯提高.

2.3 完善實驗與實踐教學(xué)平臺

實驗與實踐教學(xué)是提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善實驗與實踐教學(xué)平臺對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才具有重要作用［10-11］.近年來，本專業(yè)從校內(nèi)和校外兩個方面不斷加強實驗與實踐教學(xué)平臺建設(shè)，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需要.

（1）爭取場地與資金投入，完善校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè). 本專業(yè)非常重視校內(nèi)專業(yè)實驗室的建設(shè)，近年來不斷向?qū)W校和學(xué)院爭取實驗室的場地和資金投入，來完善本專業(yè)實驗室建設(shè). 同時為了解決實驗室建設(shè)資金不足的問題，本專業(yè)還與河海大學(xué)合作進行實驗室共建共享. 目前，本專業(yè)已建有12 個實驗室（包括生物培養(yǎng)實驗室、水處理生物學(xué)實驗室、水處理工藝設(shè)備模型實驗室、管網(wǎng)分析與優(yōu)化實驗室、水力學(xué)實驗室、水分析化學(xué)實驗室、水資源利用與保護實驗室、給排水工程設(shè)計實驗室、水處理技術(shù)實驗室、水泵與水泵站實驗室、水質(zhì)工程學(xué)實驗室、水污染控制實驗室），占地面積約1 500 m2. 儀器設(shè)備包括熒光分光光度計、小區(qū)污水處理及中水回用設(shè)備、膜生物反應(yīng)器實驗裝置、建筑給排水模擬實驗系統(tǒng)等現(xiàn)代分析儀器，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供了堅實的基礎(chǔ).

（2）積極開展企業(yè)合作，完善校外實踐教學(xué)基地建設(shè). 校外實踐教學(xué)基地能夠彌補校內(nèi)實踐教學(xué)的不足，是人才培養(yǎng)的重要支撐平臺［12］. 為建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，本專業(yè)與地方相關(guān)企業(yè)進行聯(lián)系，積極開展合作，完善校外實踐教學(xué)基地建設(shè). 三年來，本專業(yè)先后與安徽省碧云湖食品科技發(fā)展有限公司、滁州市中冶華天水務(wù)有限公司、安徽騰躍建筑工程有限公司、安徽中甲建筑規(guī)劃有限公司、滁州市金碩源工程咨詢有限公司、安徽金鵬建設(shè)集團股份有限公司等8 家單位聯(lián)合建立了專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地. 學(xué)生通過專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)活動，了解行業(yè)的發(fā)展狀況，熟悉先進設(shè)備的機理、功能及使用情況，增進了對當前先進技術(shù)的了解，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識.

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)涉及到諸多方面，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程. 本文主要從人才培養(yǎng)體系、師資隊伍和實驗與實踐教學(xué)平臺三個方面對新建給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)進行了探索與實踐. 目前本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)了兩屆學(xué)生，年終就業(yè)率達到了96% 以上，年均考研錄取率達到了30% 以上，說明本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已取得了一定的效果. 但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，給排水專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)需求也在不斷地發(fā)生變化，因此需要不斷地探索與實踐，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量.