黃鴻治

合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃鴻治

（廣西河池市宜州區(qū)福龍中學(xué),廣西河池546327）

學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)人的修行，不同學(xué)生可以達(dá)到不一樣的學(xué)習(xí)效果，但只有學(xué)生懂得把握學(xué)習(xí)的“度”，才能學(xué)好課程知識(shí)、提升個(gè)人學(xué)習(xí)層次。其中，回顧以往的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的表象，即很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都比較喜歡沉浸于自己的學(xué)習(xí)世界，卻與其他同學(xué)始終保持著一定的距離。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與合作學(xué)習(xí)的期望存在一定差距，容易促使學(xué)生之間的距離疏遠(yuǎn)，不利于后續(xù)美術(shù)課程的開展。基于此，文章就合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以盡可能給予學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

初中美術(shù)；合作；方法；分析

一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境是推動(dòng)美術(shù)課程教學(xué)的開始，當(dāng)教師懂得利用合作思維開展美術(shù)課程工作，就是一次很好的課程教學(xué)嘗試。但是，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作之中也會(huì)存在一些問題。那么筆者回顧以往的美術(shù)課程來(lái)看，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作之中存在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的問題，不愿意主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)意見，而這些學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分消極的，且容易影響到后續(xù)的課程開展。那么為了很好地推進(jìn)美術(shù)課程之中的合作環(huán)節(jié)開展，教師不妨從合作教育的思維角度開創(chuàng)美術(shù)教育過程，使學(xué)生真正獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這將成為此次研究的一個(gè)目標(biāo)，也是本文筆者極力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。

一、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)集中起來(lái)，鼓勵(lì)他們合作，不斷開創(chuàng)一個(gè)好玩的學(xué)習(xí)新天地。那么在這個(gè)環(huán)境氛圍中，學(xué)生始終處于一種合作互動(dòng)的狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是一種積極、快樂的心情，那么當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)上的積極表現(xiàn)時(shí)，就是此次合作學(xué)習(xí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)成功目標(biāo)。

（二）優(yōu)勢(shì)

通過開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲會(huì)有所增強(qiáng)，且他們之間的互動(dòng)性也會(huì)有所增加，這會(huì)讓學(xué)生之間的友情變得更加深刻，對(duì)于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路非常有用。此時(shí)，教師在教學(xué)之中也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候?qū)W生更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂情境具有很大的幫助作用。那么當(dāng)學(xué)生獲得了合作學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，學(xué)生就可以得到極大地交流與互動(dòng)，這就是教師應(yīng)該思考和探究的主要方向。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中美術(shù)教育的影響

（一）教育形式

在了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)之后，將其應(yīng)用于初中美術(shù)教育之中，教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。就是從一個(gè)全新的合作思維角度對(duì)美術(shù)課堂施予改革，以形成一個(gè)具有合作性的學(xué)習(xí)氛圍。那么教師就需要以合作的角度組織美術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，將具有互補(bǔ)性的學(xué)習(xí)者組合一起學(xué)習(xí)課程知識(shí)，這樣才是初中美術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。

（二）教育目標(biāo)

為了開展合作形式的美術(shù)課程教學(xué)，教師就必須要明確教育的合作目標(biāo)，也就是在一個(gè)合作目標(biāo)的指引之下，要求學(xué)生完成既定的美術(shù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以圍繞合作目標(biāo)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、完成美術(shù)課程作業(yè)，才是一次有效的美術(shù)合作學(xué)習(xí)。可見，在合作學(xué)習(xí)之下，初中美術(shù)教育的目標(biāo)將趨于合作性。

（三）教育活動(dòng)

根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)該將合作的方式融入實(shí)際的課程教育活動(dòng)之中，讓學(xué)生在相互合作之中完成美術(shù)課程作業(yè)，使得學(xué)生可以從合作之中學(xué)習(xí)到有用的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。在此過程中，學(xué)生參與的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該是一些合作性質(zhì)的活動(dòng)。比如，一起合作創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的美術(shù)作品，又或者是一些合作探究問題的探索與分析，這些都是受到合作學(xué)習(xí)氛圍影響之下的初中美術(shù)教育活動(dòng)改革方向。

三、初中美術(shù)教育之中的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）第一步的目標(biāo)確定

在初中美術(shù)教育之中，要懂得以一個(gè)有效的目標(biāo)開展教育工作，才能實(shí)現(xiàn)原本想要完成的課程教學(xué)目標(biāo)。那么教師就要做好第一步的美術(shù)教育目標(biāo)確定。但是，在目標(biāo)確定之前，也要關(guān)注到學(xué)生的分組問題，也就是以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力設(shè)定分組人數(shù)、人員以及目標(biāo)。當(dāng)教師思考完這些方面之后，則會(huì)想到到底是一個(gè)怎樣的教育目標(biāo)才能引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)課程知識(shí)。如在美術(shù)教育之中的專業(yè)繪畫知識(shí)非常之多，而要學(xué)生真正完成這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，離不開教育目標(biāo)的制定，且懂得以“以優(yōu)帶差”的方式將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，使得學(xué)生可以互相幫助、互相合作。同時(shí)，保持小組合作人數(shù)的均衡，不宜過多或者過少，盡可能保持在5名學(xué)生左右，這樣才方便教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)展開管理。在明確好分組之后，則是以合作的思維角度鼓勵(lì)學(xué)生完成美術(shù)合作學(xué)習(xí)類的目標(biāo)與任務(wù)。

（二）第二步的內(nèi)容設(shè)計(jì)

那么當(dāng)教師明確好美術(shù)教育的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，則是圍繞學(xué)生所學(xué)的美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。如針對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的一些專業(yè)知識(shí)、技巧，推動(dòng)學(xué)生從合作的視角，嘗試與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)看法，讓學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容與其他同學(xué)一起共同學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍。但是，教師也要注意教學(xué)內(nèi)容之中的合作學(xué)習(xí)探討問題設(shè)計(jì)，盡可能提出一些具有合作性質(zhì)的問題，讓學(xué)生可以根據(jù)這些問題內(nèi)容參與到課程知識(shí)的探索，以轉(zhuǎn)化學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)思維，這才是一次有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（三）第三步的方式落實(shí)

為了落實(shí)好合作學(xué)習(xí)工作，不妨繼續(xù)從合作這個(gè)突破口發(fā)揮出學(xué)生的集體融入感，借助一些有用的教育模式落實(shí)好合作學(xué)習(xí)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教師應(yīng)該提出一些美術(shù)合作話題，讓學(xué)生分析與探究。同時(shí)，組織互動(dòng)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，再發(fā)揮出自己的指引作業(yè)，加以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)生明白自己存在哪些問題。如應(yīng)用美術(shù)創(chuàng)作話題展開學(xué)習(xí)交流，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)感受，分享自己的學(xué)習(xí)想法等，以在互動(dòng)過程中強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力。另外，教師就學(xué)生的意見以及發(fā)表出來(lái)的看法加以評(píng)價(jià)或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)論，以給予學(xué)生一些可靠的觀點(diǎn)。

四、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)例子分析

以初中美術(shù)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型——表現(xiàn)”內(nèi)容為例，引導(dǎo)學(xué)生展開如下合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，以使得學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、責(zé)任與義務(wù)。

（一）目標(biāo)前的合作分配

在引導(dǎo)學(xué)生探討美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，分組合作是教師應(yīng)該重視和做好的教學(xué)工作。其中，根據(jù)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域造型——表現(xiàn)”有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，以圍繞目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問，從而大致了解學(xué)生處于哪一學(xué)習(xí)層次，以為學(xué)生的合作分組做好準(zhǔn)備。其中，主要的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

①理解人體的基本比例及其處在不同姿態(tài)情況下比例的變化。

②學(xué)習(xí)利用簡(jiǎn)單的線條描繪人物動(dòng)態(tài)的基本方法和人物寫生的一般步驟。

③通過人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，感知人體結(jié)構(gòu)的各種美的表現(xiàn)。

那么看到這些問題時(shí)，很多初學(xué)者都是比較蒙的狀態(tài)，偶爾也會(huì)產(chǎn)生一些棄學(xué)的心理。此時(shí)，教師就可以結(jié)合這些問題，以這些問題的解答鼓勵(lì)學(xué)生展開合作探究，其中也可以適當(dāng)加入一些中等水平的學(xué)生，共同組成人數(shù)在4～5名左右的合作小組，共同展開美術(shù)課程話題的探討。同時(shí)，分組之后還要選擇出一名小組合作學(xué)習(xí)代表，以管理本組合作學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)揮出學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)本組存在的一些合作學(xué)習(xí)不足等。但是，合作之中需要思考到學(xué)生是否是自愿的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生都是有自己的一些想法，并不是任何學(xué)生都能相處好的。此時(shí)就需要教師懂得分析學(xué)生的合作心理，知道哪些學(xué)生可以組合在一起，以使得學(xué)生們可以互相指導(dǎo)對(duì)方、體諒對(duì)方，才能形成一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以教師要懂得了解學(xué)生的心理變化，以抓住他們心之所想，才能有效促使合適的學(xué)生可以互相成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，教師也要注意詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從課程學(xué)習(xí)之中獲得了什么，以其中的獲得感引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的一些內(nèi)心想法。比如，花費(fèi)一些時(shí)間聽一聽學(xué)生自己的想法，讓他們就自己的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)？仍存在哪些學(xué)習(xí)上的不足？以他們的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)尋找合適的人，鼓勵(lì)具有學(xué)習(xí)互補(bǔ)的學(xué)生一起合作，共同分享各自的創(chuàng)作想法，使得此次的合作創(chuàng)作學(xué)習(xí)變得有意義。

（二）目標(biāo)后的學(xué)習(xí)安排

分好組之后，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)教學(xué)作用，與學(xué)生一同分析美術(shù)課程之中的學(xué)習(xí)話題，以使得學(xué)生有方向地探討知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地理解與記憶課程內(nèi)容。比方說(shuō)，以“理解人體的基本比例”為話題，指導(dǎo)學(xué)生借助人體比例教學(xué)掛圖，理解人體的基本比例，以做好后續(xù)的寫生訓(xùn)練。此時(shí)，先從課程教學(xué)的開始階段，引入一幅人體圖畫，可以是人體的骨架，也可以是形象的男性模特畫像，以利用這些畫像打開教學(xué)的第一步。那么根據(jù)人體畫像，先讓每位學(xué)生思考人體比例，思考人體的架構(gòu)，從而使得學(xué)生懂得發(fā)揮自己的想象力、思考能力，思考人體的美學(xué)。然后，也就是引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相說(shuō)一說(shuō)他們各自的思考想法，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)合作互動(dòng)的世界，引導(dǎo)學(xué)生加入合作學(xué)習(xí)環(huán)境之中。最后，做好學(xué)生組內(nèi)合作互動(dòng)時(shí)間的安排，以及人員交流與互動(dòng)的協(xié)調(diào)，從而保證每位學(xué)生有時(shí)間、有空間探討美術(shù)知識(shí)，了解美術(shù)知識(shí)背后的趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容與精神，進(jìn)而讓學(xué)生們感知到美術(shù)學(xué)習(xí)的各種趣味與歡樂。

這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師提供的話題，先進(jìn)行自主思考，然后再進(jìn)行組內(nèi)的合作交流，從而理解和熟悉人體的基本比例。那么教師也要時(shí)刻關(guān)注小組中學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)偷懶的現(xiàn)象，并及時(shí)教導(dǎo)學(xué)生，使得所有學(xué)生都能參與到小組合作學(xué)習(xí)之中。此外，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生比較自卑和不愿意交流。那么當(dāng)他們不想交流時(shí)，教師則可以適當(dāng)鼓勵(lì)小組內(nèi)基礎(chǔ)好的學(xué)生，讓他們主動(dòng)與處于弱勢(shì)的學(xué)生展開交流，以實(shí)現(xiàn)“以優(yōu)帶差”的教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所獲、有所思?？墒牵瑢W(xué)生之間難免會(huì)因?yàn)橐恍┮庖姺制缍a(chǎn)生各種學(xué)習(xí)上的小矛盾，此時(shí)教師就要充當(dāng)好協(xié)調(diào)員的角色，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生們解決一些意見上的不良分歧，促使整個(gè)合作學(xué)習(xí)趨于穩(wěn)定。比如，每位學(xué)生對(duì)人體比例的理解不同，構(gòu)思人物畫像的想法也不同。那么每位學(xué)生都會(huì)有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，而在尊重每位學(xué)生個(gè)人思想基礎(chǔ)之上，加入學(xué)生的合作互動(dòng)探討隊(duì)伍，協(xié)調(diào)每位學(xué)生的自主表達(dá)時(shí)間，以使得每位學(xué)生有權(quán)利和有義務(wù)參與到合作學(xué)習(xí)互動(dòng)。但是，當(dāng)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)存在意見不滿或者有其他的思想見解時(shí)，就主動(dòng)給予想要表達(dá)的同學(xué)適當(dāng)時(shí)間，讓他們表達(dá)自己的想法，且尊重他們的思想見解，指出他們想法之中的有意義見解，并指出見解之中仍存在的些許不足之處等，使得學(xué)生有個(gè)人表達(dá)與能力展現(xiàn)的時(shí)間。

（三）課程后的教學(xué)互動(dòng)

圍繞上述的美術(shù)教育話題展開小組互動(dòng)，即以日常問候語(yǔ)學(xué)習(xí)開始，與學(xué)生們展開交流與互動(dòng)。此時(shí)，在組內(nèi)，學(xué)生之間可以自行設(shè)計(jì)另外的課程學(xué)習(xí)問題，從不同的角度繼續(xù)深化自己的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升。其中，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，也要懂得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次較客觀與公正的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生得到一定的指引，并且能夠及時(shí)地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)問題解決意見。

比如，學(xué)生可以對(duì)一些人物抽象畫進(jìn)行合作課堂之外的互動(dòng)，針對(duì)畫像之中的一些趣味創(chuàng)作想法展開討論，將合作互動(dòng)繼續(xù)延續(xù)下去，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)繼續(xù)延續(xù)到課外合作互動(dòng)之中。那么學(xué)生們依然以自己組為合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域探討這個(gè)互動(dòng)話題，使得學(xué)生懂得將自己的想法繼續(xù)延續(xù)下去?？墒?，教師也要思考到自己的想法不一定就能夠得到他人的認(rèn)可，依然需要懂得傾聽其他學(xué)生的個(gè)人看法，綜合他人的學(xué)習(xí)意見，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)不足，才能真正做到對(duì)自我學(xué)習(xí)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新與優(yōu)化。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)與借鑒他人的作品，并且學(xué)會(huì)創(chuàng)作與創(chuàng)新，在創(chuàng)作之中增強(qiáng)自己的美術(shù)創(chuàng)作思想，且對(duì)每一位學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，使得學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)上的滿足，也促使他們獲得學(xué)習(xí)上的自信心。那么當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的自信心之后，他們也就會(huì)一直進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)新，從而給學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作帶來(lái)更多精彩的瞬間，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會(huì)并愛上美術(shù)創(chuàng)作。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生在合作之中學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)未嘗不是一件好事，但是要落實(shí)好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，就需要教師懂得從學(xué)生的合作興趣點(diǎn)出發(fā)，并且基于一定的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作，讓學(xué)生互相探討美術(shù)課程問題，使得學(xué)生可以真正從合作之中探討到有用的美術(shù)學(xué)習(xí)問題。

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D812,B014,B025.4

A

1002-7661(2022)05-0123-03