時(shí) 豐

（江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)，江蘇 泗陽 223700）

翻轉(zhuǎn)課堂，也稱作“顛倒課堂”，指對課堂時(shí)間進(jìn)行重新分配，并將課堂主動權(quán)交予學(xué)生的課堂模式。在該模式內(nèi)，教師身份發(fā)生轉(zhuǎn)換，對課堂的引導(dǎo)作用發(fā)生改變，不再占用課上時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容講解，而是將時(shí)間分配給答疑解惑。這意味著學(xué)生成為課堂主體，是課堂節(jié)奏的把握者，需要主動求索，根據(jù)項(xiàng)目等指示完成學(xué)習(xí)，積極提出問題，合理解決，或?qū)で蠼處煄椭?。在此基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，學(xué)生可以靈活安排時(shí)間，通過視頻、講座以及資料等進(jìn)行途徑增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂模式與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及混合學(xué)習(xí)等方式存在重疊，彼此可以相互結(jié)合和借鑒，共同服務(wù)于課堂教學(xué)，旨在培養(yǎng)自主能力強(qiáng)，問題意識強(qiáng)以及實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才。因此，教師可以借鑒多種課堂模式，在互聯(lián)網(wǎng)體系的支持下不斷完善課堂內(nèi)容，分析課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更高效、更生動的課堂搭建。翻轉(zhuǎn)課堂模式對傳統(tǒng)課堂有所沖擊，兩者對比之下呈現(xiàn)出的不同值得教師思考如何在傳統(tǒng)課堂中汲取養(yǎng)分、如何在新模式里創(chuàng)新探究，進(jìn)而搭建更符合時(shí)代發(fā)展要求的翻轉(zhuǎn)課堂。

一、道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

道德與法治根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，由近及遠(yuǎn)地安排了不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，采用螺旋上升的方式，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會、國家以及世界進(jìn)行內(nèi)容安排。該課程旨在引導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)體與社會之間的道德及法律問題，學(xué)習(xí)新思想，了解新法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好品德，成為“四有青年”。目前，初中階段的課程更注重個(gè)人、社會與國家層面的內(nèi)容講解，其難度較前期有所增長。

傳統(tǒng)課堂往往依托教材，教師講解文本，學(xué)生吸納接受。雖然該模式在基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建層次有所幫助，但最終缺乏實(shí)踐性和操作性，且課堂較枯燥乏味，容易令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)而消磨課堂時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，課程包含內(nèi)容多而雜，每個(gè)知識點(diǎn)之間缺乏緊密聯(lián)系，這要求教師在備課時(shí)主動發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，并以更直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式值得探索。該模式能夠引導(dǎo)教師以短小精悍的視頻講解各個(gè)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生逐一擊破難點(diǎn)和重點(diǎn)。而可供反復(fù)觀看的課程視頻又支持學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)，十分符合道德與法治課堂的特點(diǎn)。了解翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合初中課堂特點(diǎn)，構(gòu)建高效道德與法治課堂，需要教師深入探究。

就目前的教學(xué)系統(tǒng)來看，大部分學(xué)校忽視了對師資能力的提升和培養(yǎng)，而在師資力量比較缺乏的情況下還有一部分學(xué)校因?yàn)樘幱谄h(yuǎn)地區(qū)，并沒有給學(xué)生們設(shè)置有關(guān)道德與法治的課程，就算是有，也是由其他教師代替進(jìn)行講課。那么在這種情況下學(xué)生們的思想道德觀念沒有得到培養(yǎng)，就更別說是樹立起正確的法制觀念了。另外還有一部分教師對于現(xiàn)階段的法律知識并不是非常了解，因此在課堂中無法將正確的教學(xué)知識傳授給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生們的道德與法治的教學(xué)效率無法提高。

而道德與法治的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠通過對道德和法治的學(xué)習(xí)樹立起自己正確的“三觀”。但是目前來看大部分初中課堂上的教學(xué)內(nèi)容還是不夠全面，并且教學(xué)內(nèi)容也都比較陳舊，沒有做到實(shí)時(shí)更新，因此并不能夠滿足現(xiàn)階段初中生的素質(zhì)教育發(fā)展要求。并且教師在上課的過程中通常都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在課堂上處于被動地位，教師對教學(xué)內(nèi)容通常都是照本宣讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動，從而無法保證課堂教學(xué)的有效性。

二、在初中道德與法治教學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）有利于樹立“三觀”意識

初中的道德與法治講授的主要內(nèi)容其實(shí)是德育，并且也是培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”意識的重要手段，對初中生今后的發(fā)展起到了非常重要的作用，并且能夠?qū)W(xué)生今后的發(fā)展道路起到很好的推動作用。因此課堂教學(xué)就變得格外重要。學(xué)生對于枯燥的教學(xué)很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且這樣的教學(xué)也違背了教學(xué)的初衷。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中道德與法治的教學(xué)，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動有效地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在課堂上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，促使教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

（二）有利于提供多元化的教學(xué)空間

對于翻轉(zhuǎn)課堂這種比較新穎的教學(xué)方式，能夠在一定程度上開拓道德與法治教學(xué)空間。結(jié)合實(shí)際教學(xué)來看，利用多媒體教學(xué)的手法雖然能夠在一定程度上豐富教學(xué)的形式，但是對于教學(xué)場地而言，它的教學(xué)將學(xué)生局限于教室這一單一的空間當(dāng)中，簡單來說就是需要特定的場合進(jìn)行教學(xué)。但是與之相比的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就可以完全將道德與法治的教學(xué)從教室中搬到其他的場地上，比如公園、操場、圖書館等，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)。此外學(xué)生還能夠借助一系列的教學(xué)形式開展課堂活動，可以利用辯論賽的形式，既能夠豐富教學(xué)形式，還能夠?qū)⒔虒W(xué)空間延伸。

（三）有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性

對于初中生而言，雖然他們相比小學(xué)生來說已經(jīng)成熟了不少，但是仍舊心智發(fā)育得不夠完全和成熟，尤其是對于心理能力的鍛煉上顯得特別重要。而利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，采用較輕松和愉悅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上掌握主動權(quán)，自主地尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠促進(jìn)自身的全面發(fā)展。另外，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體案例當(dāng)中，學(xué)生們能夠?qū)φn程擁有更加深入的了解和認(rèn)知，并且會對自己身上產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)真正的成長。

（四）有利于教學(xué)方式的豐富

縱觀之前在初中道德與法治的教學(xué)課堂來看，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式還都是較普遍的教學(xué)方式，比如利用黑板對學(xué)生進(jìn)行板書這樣的教學(xué)方式，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求了。而教師在初中道德與法治的教學(xué)課堂上運(yùn)用視頻、音頻、PPT 等形式為學(xué)生進(jìn)行講解，其中蘊(yùn)含了很強(qiáng)的流行性和先進(jìn)性，能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生提供更加自由的選擇。學(xué)生完全能夠根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，通過點(diǎn)擊和觀看小視頻攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合課本知識進(jìn)行內(nèi)容的吸收，從而使教學(xué)效果得到大大的提高。

三、初中道德與法治翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略

（一）設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課堂視頻

視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，所有教學(xué)形式均以視頻為依托和基礎(chǔ)，因此，錄制優(yōu)質(zhì)的課堂視頻是打造高效翻轉(zhuǎn)課堂的前提和關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂要求視頻短小精悍，在有限時(shí)間內(nèi)講解具體知識點(diǎn)，以供學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。在錄制視頻時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把握選題、時(shí)長、銜接等元素，盡量使每一個(gè)視頻均達(dá)到預(yù)期效果。

以人教版九年級下冊《構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》為例?！皹?gòu)建人類命運(yùn)共同體”是近年來頻繁涉及的國家理念，反映人類對和平與發(fā)展的美好愿景，以及“同住地球村，命運(yùn)相關(guān)聯(lián)”的認(rèn)識。教師可以總結(jié)出課本內(nèi)容的要點(diǎn)，并根據(jù)要點(diǎn)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，每個(gè)板塊用時(shí)3～5 分鐘，從“和平與發(fā)展”“千年發(fā)展目標(biāo)”以及“可持續(xù)發(fā)展”等角度入手，分析人類命運(yùn)共同體的背景、內(nèi)涵和應(yīng)用意義。教師可以借助思維導(dǎo)圖等可視化程度高的內(nèi)容，輔助學(xué)生理解本課的邏輯體系，進(jìn)而打造有銜接、有內(nèi)容、可回顧的優(yōu)質(zhì)視頻，為提高課堂效率打好基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建恰當(dāng)課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂以“線上學(xué)習(xí)，課上答疑”為主要模式，要求教師把握課堂節(jié)奏，以合理的教學(xué)活動串聯(lián)課堂，鼓勵學(xué)生積極發(fā)問，主動求解。道德與法治課程覆蓋內(nèi)容多種多樣，且大多可進(jìn)行發(fā)散探討，這給學(xué)生發(fā)散思維提供了平臺。教師應(yīng)當(dāng)把控課時(shí)分配，在滿足學(xué)生的求知欲的同時(shí)，突出課堂重點(diǎn)。

以人教版九年級下冊《中國的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》為例。該課題適合作為研究課題，涉及人文、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多領(lǐng)域，教師可以積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課上答疑環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)其思路，鼓勵其深入挖掘興趣點(diǎn)背后的內(nèi)容。如學(xué)生對人文交流感興趣，并在課堂探討“乒乓外交”、奧運(yùn)會舉辦等話題。教師可以鼓勵學(xué)生自主形成研究小組，根據(jù)課題時(shí)間線在課上進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)不僅能夠幫助學(xué)生解答疑惑，更是在大范圍內(nèi)分享知識，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，樂于探索，積極分享。

（三）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在進(jìn)行實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要做的是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識和合作精神。學(xué)生們在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)有很多問題，有些問題來源于課本上，有些問題來源于實(shí)踐中。面對這些問題，教師就可以組織學(xué)生成立問題小組，在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，利用小組之間相互探討的形式解決自己遇見的問題，同時(shí)還能夠利用小組其他同學(xué)遇到的問題對自身進(jìn)行反思，從而能夠充分地感受道德與法治教學(xué)這門課程的意義。如果學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中并沒有把問題解決，那么這時(shí)學(xué)生們就可以尋求教師的幫助。教師在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行講解更能加深學(xué)生對于問題的理解。其次教師還可以讓學(xué)生通過競賽的方式進(jìn)行小組之間的比拼，從而促使班級里不僅有合作還要有競爭，由此一來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）結(jié)合多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)感受

在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過程中，由于每個(gè)人的成長經(jīng)歷不同，積累的生活經(jīng)驗(yàn)也都不一樣，因此對于道德教育的領(lǐng)悟上也會存在著一些差異性。所以教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠提前預(yù)知一下將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。舉例來說，在進(jìn)行《誠信的價(jià)值》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，其中有一句話是這樣講的“有借有還再借不難”，也就是說人要講究信用，信用是人類最寶貴的資產(chǎn)，并且要知道一個(gè)人的信用是無法利用金錢進(jìn)行衡量的。因此教師在為學(xué)生進(jìn)行課程講述之前，可以先利用視頻講述一些名人事跡，但是要注意視頻講述的時(shí)間不能夠過長，一般三到五分鐘即可，學(xué)生們通過對于視頻的學(xué)習(xí)能夠了解到信用是一個(gè)企業(yè)發(fā)展成果的最根本的要求，誠信才是一個(gè)人最珍貴的寶藏。而在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，教師也可以為學(xué)生們講述“成果的秘訣在于守信用”，由此一來，學(xué)生們就能夠很好地對經(jīng)濟(jì)生活和誠信價(jià)值的理論進(jìn)行更加深入的理解。學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中還可以互相提問和交流，自主地掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，教師將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生手里，從而真正地實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

（五）有效利用翻轉(zhuǎn)課堂襲擊學(xué)生靈感

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合多種多樣的教學(xué)形式豐富教學(xué)課堂。其中教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，在進(jìn)行教學(xué)的過程中用于豐富學(xué)生的教學(xué)材料，提高學(xué)生對于知識的感知能力，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭保護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更加深刻地理解保護(hù)家庭的重要性，教師可以提前準(zhǔn)備好漫畫，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位對漫畫進(jìn)行觀察和討論，然后對漫畫起一個(gè)貼合的名字，以及講一講自己看完之后的感受。

學(xué)生們經(jīng)過討論之后做出這樣的描述：漫畫中的父親裸露著上半身，下半身只穿了一個(gè)大褲衩，一邊光腳踩在凳子上，一邊抽煙又喝酒，然后轉(zhuǎn)頭對小孩兒說：“你不能學(xué)壞！”而小孩兒背在身后的手中分明拿著彈弓。學(xué)生們在對漫畫觀察完畢之后，有些人會對這幅畫命名“有其父必有其子”，或者是“環(huán)境造就人”“上梁不正下梁歪”等。學(xué)生們?yōu)槁嬅戤呏?，再結(jié)合之前所學(xué)的知識悟出一定的道理，從而獲得自己的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)對教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生提高了創(chuàng)新能力，還能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂之后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)完成之后，教師可以通過布置課后作業(yè)的形式讓學(xué)生加深對于課堂上所學(xué)內(nèi)容的記憶，并且要求學(xué)生將所學(xué)知識和實(shí)際情況結(jié)合在一起。采用這樣的教學(xué)模式就能夠?qū)⒌赖屡c法治的教學(xué)更加深入地融入實(shí)際生活當(dāng)中，從而促使學(xué)生思想價(jià)值觀的形成。除此之外，教師在進(jìn)行課后任務(wù)布置的時(shí)候可以形式多樣化一點(diǎn)，讓學(xué)生以課程內(nèi)容作為參考，關(guān)注生活中的大小事情，從而有助于創(chuàng)新思維的發(fā)展。舉例來說，教師在為學(xué)生布置一個(gè)主題為“樹立自我意識”的課后作業(yè)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過填寫調(diào)查問卷的形式對自己進(jìn)行更加深入的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行活動的過程中反思自己的行為，隨后在第二天的上課過程中進(jìn)行討論和交流。教師要合理地利用小組交流的形式，對學(xué)生提出的意見進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)避免學(xué)生在今后遇到類似情況時(shí)出現(xiàn)二次傷害，并且在今后社會立足當(dāng)中可以保持高度的警惕，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效反饋，只有言之有物且指導(dǎo)有效的反饋，才能真正幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，解決存在的問題，不斷提升。以道德與法治課程包含的法律內(nèi)容為例，了解憲法有利于學(xué)生樹立法律意識，了解法律常識。但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種渠道的信息魚龍混雜，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生接觸的相關(guān)知識是否符合憲法的特征和內(nèi)涵，對于接受錯誤的信息，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)指正。

四、結(jié)束語

通過合理分配課堂時(shí)間，積極優(yōu)化教學(xué)視頻，以及準(zhǔn)確及時(shí)反饋信息，教師將翻轉(zhuǎn)課堂模式同道德與法治教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力出眾的學(xué)生，幫助其更好地掌握所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)。