裴小巖

（泗洪通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泗洪 223900）

影視資源是指能直接整合運(yùn)用于教學(xué)過程中的視頻片段或者是電影、電視劇等內(nèi)容。隨著課程改革的發(fā)展，歷史影視資料逐漸融入初中歷史教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與影視資源相結(jié)合，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、影視資料概述及在歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

初中歷史教學(xué)的進(jìn)程中，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，歷史課堂教學(xué)方式仍舊存在著一些待以解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于注重歷史理論知識(shí)的教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生在此教學(xué)模式下缺少運(yùn)用歷史知識(shí)思考問題的能力。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師需要改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身陳舊的教學(xué)觀念，將創(chuàng)新的教學(xué)方式融入歷史學(xué)科教學(xué)過程中，借助學(xué)生感興趣的多媒體教學(xué)方式，使課堂氛圍變得生動(dòng)、活潑。利用影視資料給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。

初中歷史教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以說教方式為主，學(xué)生與教師間的互動(dòng)較少，依靠書本展開教學(xué)。但是書本中的歷史離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此僅僅依靠說教的方式不能很好地為學(xué)生呈現(xiàn)歷史。此時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將歷史事件的發(fā)展展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生能夠通過感官的刺激切實(shí)地感受歷史的發(fā)展，加深對(duì)歷史事件的理解。

二、教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資源的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)校開設(shè)影視欣賞課程，系統(tǒng)建立影視資源庫(kù)

在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，許多影視劇中都加入了教育元素，影視劇通過對(duì)青少年學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的全方位滲透已經(jīng)成為青少年道德成長(zhǎng)和課外知識(shí)發(fā)展的重要影響因素之一。一部好的作品中往往蘊(yùn)含著豐富的教育素材及教育內(nèi)涵，可以有效幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)精神，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過觀看影視作品引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著新一輪的課程改革的進(jìn)行，影視資源逐漸進(jìn)入了初中歷史教學(xué)的課堂中。影視資源的出現(xiàn)幫助教師改善了以書本為主要信息來源的教學(xué)現(xiàn)狀，為初中歷史學(xué)科教學(xué)帶來了更多的便利與優(yōu)勢(shì)。

在初中歷史教科書中許多內(nèi)容都能在影視劇中得到體現(xiàn)，教師可以結(jié)合這一特色為學(xué)生設(shè)計(jì)多種影視欣賞課程。首先，教師可以圍繞教材內(nèi)容整合影視資源。教師圍繞歷史課文廣泛搜集整理與課程相關(guān)的電影，再對(duì)電影資源進(jìn)行整合并分類，一課一個(gè)資源包，建立起影視資源庫(kù)，以方便教師的在課堂教學(xué)中使用。其次，教師還可以開發(fā)影視欣賞課程。每學(xué)期挑選一兩部適合本年級(jí)學(xué)生觀看的經(jīng)典影視作品，然后由學(xué)校發(fā)起以年級(jí)為單位組織學(xué)生統(tǒng)一觀看，并進(jìn)行一系列與之相關(guān)的觀影活動(dòng)。例如，觀影前介紹電影故事梗概、收集電影相關(guān)資料、觀影前后的賞析活動(dòng)等。最后，教師還可以將學(xué)生觀影活動(dòng)常規(guī)化。篩選故事片、紀(jì)錄片和動(dòng)畫片中好的歷史影視素材，按年級(jí)列出觀影目錄，按照必看作品、選看作品和趣味作品等電影，將目錄印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間自主選擇觀影內(nèi)容。通過這一系列的影視欣賞課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解，拓寬自己的視野。

（二）在課堂上運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于初中生來說，生硬、單一的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的探究欲望及學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)將新的教學(xué)方式加入課堂教學(xué)中，合理地利用影視資源開展教學(xué)活動(dòng)。影視資源在課堂教學(xué)中不僅僅起到了活躍課堂的作用，更是實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的重要措施。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過影視資源導(dǎo)入新課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。影視資源具有一定的真實(shí)性和生動(dòng)性，能夠?qū)v史事件真實(shí)地運(yùn)用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以提前在課前搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資源，直接在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

而在教學(xué)過程中，教師可以利用不同的影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容。初中歷史教材中含有大量的文字內(nèi)容與少量的插圖，對(duì)于初中生來說并不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。而教師則可以將影視資源作為教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使課堂教學(xué)變得充滿活力。例如，在教學(xué)《明朝君主專制》相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到君主專制下臣民對(duì)皇帝的順從，教師就可以搜尋明朝時(shí)期相關(guān)的電影及電視片段，讓學(xué)生通過影片進(jìn)一步了解君主專制下社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及政治的發(fā)展情況，將文字內(nèi)容變得更加生動(dòng)，便于理解。

不僅如此，在課后教師還可以利用影視資源拓寬學(xué)生的視野。歷史教材中的內(nèi)容都是針對(duì)一個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的解釋，而在影視資源中的歷史事件要比教材中的內(nèi)容更加豐富。因此，教師可以在課堂教學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生觀看與教材中內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的影視劇或者是比較有意義的經(jīng)典劇作，并引導(dǎo)學(xué)生在看完這些影視劇后寫下自己的心得體會(huì)和理解，在加強(qiáng)學(xué)生理解能力的同時(shí)豐富學(xué)生的業(yè)余生活。

（三）以影視資源為主題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與探究性之上的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)方向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題，設(shè)計(jì)研究方案。學(xué)生在整個(gè)過程中通過自己搜集資料，并加以分析和處理對(duì)研究主題有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)知。學(xué)生通過個(gè)人或者是小組探究的方式，掌握搜集資料、分析資料、提出問題、解決問題的方式方法，提高知識(shí)的運(yùn)用能力，通過研究性學(xué)習(xí)的方式有效提升學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生統(tǒng)一欣賞影視資源，或者是給學(xué)生列出觀影目錄，讓學(xué)生自由選擇一部影片進(jìn)行賞析，組織學(xué)生開展辯論賽、表演歷史事件等活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的理解帶入到活動(dòng)過程中，以此方式促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

三、歷史影視資料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，歷史學(xué)科教學(xué)方式也隨之發(fā)生了一些變化。在教學(xué)過程中，教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，改善了傳統(tǒng)教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，運(yùn)用與教材中內(nèi)容相關(guān)的影視資源進(jìn)行輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、有意義。在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，歷史影視資料的具體運(yùn)用如下：

（一）合理運(yùn)用影視資料提高教學(xué)質(zhì)量

一堂課堂教學(xué)中要包含教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)，教學(xué)主題與教學(xué)目標(biāo)的確定也是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，更是判斷課堂教學(xué)效果是否高效的重要依據(jù)。在初中歷史教師要想將歷史影視資源合理地應(yīng)用進(jìn)教學(xué)過程中，并通過資源幫助教師突出教學(xué)主題，并且每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在影視資源中都能有所體現(xiàn)，就需要教師對(duì)教材內(nèi)容提前了解，對(duì)本學(xué)期教學(xué)大綱以及教材內(nèi)容加以分析，準(zhǔn)確掌握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的歷史影視資料融入教學(xué)過程中，以此確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

以《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)為例。前面學(xué)生學(xué)習(xí)了原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，即將過渡到后面的封建社會(huì)。而這個(gè)過渡就是通過對(duì)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”完成的。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)歷史上一段動(dòng)蕩而變革的時(shí)代。一方面奴隸社會(huì)逐漸解體，另一方面封建社會(huì)逐步形成。教材分別從軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面詳細(xì)敘述了這一時(shí)期的系列變革，而本課則側(cè)重于敘述軍事紛爭(zhēng)。因此，教師在教學(xué)過程中就可以選擇春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大小的紛爭(zhēng)，如《烽火戲諸侯》《春秋爭(zhēng)霸》《爭(zhēng)霸傳奇》等視頻片段，一方面通過視頻活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；另一方面使得教材中的史料更加具有說服力，學(xué)生更加容易理解。

（二）幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

初中歷史教學(xué)中需要通過合適的教學(xué)材料輔助教學(xué)，這樣才能更加便于學(xué)生的理解與記憶。教師在課堂教學(xué)中積極圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例說明，再通過視頻反映教師舉例的內(nèi)容，在邊講解邊觀看的方式下，能夠更好地使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解，還可以加深對(duì)歷史事件的記憶，在學(xué)習(xí)了解的過程中產(chǎn)生對(duì)歷史事件的理解。不僅如此，在每次教學(xué)中教師都會(huì)預(yù)設(shè)重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠更好地理解重難點(diǎn)內(nèi)容，教師就可以加入影視資源，讓學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

以《中華人民共和國(guó)成立》為例。新中國(guó)的成立意味著舊時(shí)代的結(jié)束，也標(biāo)志著新時(shí)代的開始，它是中國(guó)現(xiàn)代史的開端，從此中國(guó)歷史揭開了新的篇章。因此，中華人民共和國(guó)的成立在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命歷程中具有綜合擴(kuò)展和承前啟后的重要作用。這一課的學(xué)習(xí)是中國(guó)現(xiàn)代史部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師要加強(qiáng)這部分內(nèi)容的教學(xué)。而本次課程的教學(xué)重點(diǎn)在兩個(gè)方面，一是中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議內(nèi)容，二是中華人民共和國(guó)成立的歷史意義。而難點(diǎn)在于理解西藏和平解放的經(jīng)過及其重大歷史意義。在這幾個(gè)方面中教師通過對(duì)歷史的講述，學(xué)生則能很容易地理解歷史的發(fā)展經(jīng)過，但是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地理解其中包含的歷史意義，教師就可以通過播放影視資源的方式加深學(xué)生的理解。教師可以在教學(xué)過程中播放《開國(guó)大典》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看開國(guó)大典的視頻達(dá)到身臨其境的效果，仿佛自己置身于開國(guó)大典的過程中，不自覺萌發(fā)出愛國(guó)主義的民族精神。緊接著再通過將視頻結(jié)合教材中的材料整理出新中國(guó)成立的歷史意義，完成重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。

（三）運(yùn)用歷史影視資料深化歷史主題

歷史教師在教學(xué)過程中不僅要圍繞教學(xué)主題，通過播放影視資源的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和歷史資料的理解程度，更要引導(dǎo)學(xué)生將新舊歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，將知識(shí)進(jìn)行拓展，切實(shí)提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使新課程改革的教學(xué)原則在教學(xué)中得到體現(xiàn)。教師通過影視資源的教學(xué)方式，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)某一歷史事件、歷史進(jìn)程獲得新的理解、新的認(rèn)知，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情形。但是如果在每一堂課程教學(xué)中教師都采用同樣的運(yùn)用歷史事件教學(xué)的方式，就不能很好地體現(xiàn)出教學(xué)意義與影視資源的教學(xué)價(jià)值。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要積極與學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件和歷史人物之間的偶然性和必然性的聯(lián)系，了解歷史事件與人物之間共同發(fā)揮的作用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解歷史、掌握歷史，對(duì)歷史產(chǎn)生自己的理解。通過影視資源的教學(xué)方式，在幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生分析、理解歷史事件在歷史發(fā)展進(jìn)程中的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史事件不同的看法，從而促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高。

四、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資料的注意事項(xiàng)

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，教學(xué)思想和教學(xué)方式都發(fā)生了較大的變化。新的信息設(shè)備以及多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用越發(fā)明顯。而在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資料開展教學(xué)也是多媒體信息技術(shù)運(yùn)用的體現(xiàn)。雖然影視資源為歷史教學(xué)帶來了便利，但是在實(shí)際教學(xué)中教師同樣要注意以下幾個(gè)方面：

（一）慎重選材，尊重歷史

歷史學(xué)科是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，歷史學(xué)科要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠從歷史進(jìn)程、歷史事件中提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確地了解到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及政治的發(fā)展進(jìn)程，形成愛國(guó)主義民族精神，提升科學(xué)探究精神，并能夠嘗試總結(jié)過去失敗的經(jīng)驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光分析歷史問題，不斷加強(qiáng)歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，為學(xué)生還原歷史真相。即便是在教學(xué)中遇到具有一定爭(zhēng)議的歷史事件和思想觀念，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生正確的認(rèn)知。教師在正式開展教學(xué)前，要對(duì)選擇的歷史影視資源進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，檢查歷史影視資源中是否存在篡改歷史、虛構(gòu)歷史、違背歷史的現(xiàn)象產(chǎn)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇可以利用的部分，對(duì)于不能運(yùn)用的部分要進(jìn)行剔除。

例如，在近些年的戰(zhàn)爭(zhēng)題材、歷史題材的劇集中存在著許多虛構(gòu)的現(xiàn)象。這些夸大的、不符合歷史的現(xiàn)象容易造成學(xué)生的誤解，干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為一名歷史教師不能將這樣的知識(shí)融入課堂教學(xué)中。教師在實(shí)際教學(xué)中可以更多地選擇紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)電影等更加貼合歷史的影視資源，讓學(xué)生對(duì)歷史有更加清晰的認(rèn)知。

（二）合理分配教學(xué)時(shí)間

將歷史影視資源運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)中是對(duì)初中歷史課堂創(chuàng)新的體現(xiàn)，但是部分教師由于事先沒有接觸過這樣的教學(xué)模式，因此在教學(xué)中也比較容易產(chǎn)生一些問題。影視資源只能作為輔助課堂教學(xué)的手段，而并非整個(gè)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師要明確影視資源在課堂教學(xué)中的地位和作用，合理地運(yùn)用影視資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把握好教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，一節(jié)初中歷史課程有45 分鐘的時(shí)間，教師選擇的影視資源不能夠占用課程的一大半時(shí)間，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重心偏移。因此，教師要學(xué)會(huì)提取影視資源中與教學(xué)內(nèi)容相接軌的部分，并在教學(xué)過程中預(yù)留出時(shí)間供學(xué)生交流與討論，這樣才能更大地發(fā)揮歷史影視資源的教學(xué)作用。

例如，在教學(xué)《凡爾賽華盛頓體系》時(shí)，教師在課前提前搜索了《巴黎和會(huì)》《我的一九一九》的影視資料。在實(shí)際教學(xué)中，首先利用課前幾分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《凡爾賽條約》和《九國(guó)公約》的相關(guān)內(nèi)容。然后再組織學(xué)生一起分析了簽約內(nèi)容，對(duì)簽約條款進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。緊接著通過播放《巴黎和會(huì)》《我的一九一九》的影視片段，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到中國(guó)代表團(tuán)在此次會(huì)議上的情況，引發(fā)學(xué)生的思考。最后再與學(xué)生一同將本次所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

五、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，教師從視覺角度出發(fā)，通過運(yùn)用歷史影視資料調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。在這樣的教學(xué)方式之下，使學(xué)生能夠在視聽結(jié)合的方式下加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的歷史思想，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。