王春雷

（宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

信息化時(shí)代的到來，極大地改變了人們的生活與工作方式，許多小學(xué)生很早就開始接觸電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品。他們雖然能夠進(jìn)行一些基本的操作，但是對(duì)信息技術(shù)的了解并不深入，歸根結(jié)底在于當(dāng)下小學(xué)生未能對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開，不僅能幫助學(xué)生更好地了解信息技術(shù)知識(shí)，更有利于推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此采取一定的策略提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率是非常有意義的。

一、讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的樂趣所在

在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)的時(shí)候，興趣往往是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠最大程度上發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)效率，能夠促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速地掌握一項(xiàng)知識(shí)和技能。因此，為了最大程度上提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，必須要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的樂趣所在，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。教師在開展一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中必須要講究方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入策略進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課堂剛開始就牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，信息課程教師必須要提高對(duì)自身的要求，在教學(xué)過程中不僅要勇于實(shí)踐，還要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地做好課程準(zhǔn)備工作。在上課之前，應(yīng)對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行整理，并對(duì)課堂中可能會(huì)用到的名人軼事、應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的經(jīng)典案例等等進(jìn)行準(zhǔn)備。優(yōu)化課堂導(dǎo)入工作的質(zhì)量，提高學(xué)生的參與度和關(guān)注度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考本次學(xué)習(xí)的信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用和價(jià)值體現(xiàn)，也讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)日后發(fā)展的價(jià)值。通過這樣的方式積極培養(yǎng)、維護(hù)、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)高效化的重要基礎(chǔ)。在講解知識(shí)的過程中，教師應(yīng)盡量減少使用專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解，要使用通俗化的語言代替。這樣一來，能夠進(jìn)一步降低課程的枯燥性。比如在講解使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖的時(shí)候，學(xué)生不能很好地理解設(shè)置前景顏色和設(shè)置背景顏色這兩個(gè)功能的具體含義。教師可以使用通俗易懂的語言為學(xué)生們講解在畫圖的時(shí)候要用到紙和筆，而在電腦中畫畫也是一樣的，也需要提前選好筆和紙。筆就是前景顏色而紙就是背景顏色，這樣一來學(xué)生就很好地理解了前景顏色和背景顏色之間的區(qū)別。如果單純地使用專業(yè)術(shù)語教育學(xué)生，學(xué)生在理解的過程中會(huì)存在著很大的問題。

除此之外，教師還可以通過游戲的方式開展信息技術(shù)的教學(xué)。在心理特征的表現(xiàn)上，小學(xué)生大多愛玩游戲，容易被新鮮事物吸引，因此，利用游戲進(jìn)行教學(xué)能夠顯著提高教學(xué)效果。教師可以利用計(jì)算游戲、拼圖游戲以及賽車游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺地就掌握了回車鍵、空格鍵、換擋鍵、光標(biāo)鍵、功能鍵的作用和使用方法，也讓學(xué)生加深了對(duì)鍵盤布局的理解。不知不覺中，就充分掌握了鍵盤的使用方法。但在這過程中，教師一定要告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)游戲帶來的弊端，不能讓學(xué)生沉溺于電腦游戲中。在選擇游戲的過程中，教師應(yīng)盡量選擇適合小學(xué)生玩，并且充分結(jié)合課本中信息技術(shù)知識(shí)的簡單的電腦游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為更好地實(shí)踐服務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中亦是如此，信息技術(shù)的理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)和總結(jié)。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)課程中的理論知識(shí)，教師必須將實(shí)踐與理論相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手，將知識(shí)刻在自己的腦海中。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，通常都是教師說一步，然后學(xué)生做一步。整個(gè)課堂的節(jié)奏都是在教師一步一步地指導(dǎo)下進(jìn)行的。這種模式中學(xué)生沒有自己的思考，對(duì)知識(shí)的掌握也比較淺薄，不利于信息基礎(chǔ)課程教學(xué)效率的提高。因此，必須要對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師要給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主操作，自主思考，自行實(shí)踐。在自主練習(xí)的過程中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從陌生到熟練，并且能夠體會(huì)到實(shí)踐操作的樂趣所在。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)步驟進(jìn)行簡化。課程的主體應(yīng)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和主觀能動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更多時(shí)間進(jìn)行自主分析和討論，提高學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)程度和參與度。這樣一來，能夠營造輕松、閑適的課堂氛圍。在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提高教學(xué)效率，教師還可以選出成績較好的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓對(duì)知識(shí)掌握比較好的同學(xué)幫助進(jìn)度較慢的同學(xué)。這樣一來，不僅能夠形成以優(yōu)帶劣的局面，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生將知道如何使用鼠標(biāo)、如何使用工具，以及如何使用鍵盤。在實(shí)際練習(xí)的過程中，教師擔(dān)負(fù)的角色是引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，主要是在班級(jí)中巡視，觀察每個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)度和他們遇到的困難，在必要時(shí)幫助他們解決一些困惑。在課堂上盡可能多給同學(xué)們展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)的積極性和主動(dòng)性。這樣一來，也促進(jìn)了課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)效率的維持。比如在講解畫圖軟件的過程中，教師并沒有像往常一樣直接就開始講解理論知識(shí)，而是積極鼓勵(lì)學(xué)生利用之前已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)或同學(xué)之間相互合作研究計(jì)算機(jī)畫圖軟件的使用方法。

三、革新傳統(tǒng)教學(xué)方法

在計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到多學(xué)科融合的意義和重要性。信息技術(shù)是一項(xiàng)覆蓋面廣、應(yīng)用范圍大的技術(shù)領(lǐng)域。因此，不僅是在本課程上，在其他科目的教學(xué)過程中也能夠充分發(fā)揮自身的作用。為了讓學(xué)生能夠深入了解到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在不同學(xué)科中的價(jià)值體現(xiàn)和應(yīng)用方式，認(rèn)識(shí)到掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)自身學(xué)習(xí)和進(jìn)步的意義。教師必須要對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用場景進(jìn)行講解。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師會(huì)通過視頻動(dòng)畫或者是PPT 的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。通過這樣的方式，能夠最大程度上發(fā)掘課堂效率，增添課堂教學(xué)的趣味性。利用信息技術(shù)可以幫助教師更好地將隱性的、難以理解的知識(shí)用直觀的方式展現(xiàn)出來。在進(jìn)行某一項(xiàng)新技能的教學(xué)過程中，教師可以一邊講解，一邊通過大屏幕演示自己操作的過程。這樣一來，學(xué)生就可以一邊看教師的操作，一邊進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

四、搭建學(xué)生自我展示的平臺(tái)，提高教學(xué)效率

在人的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段的學(xué)生是最具好奇心，同時(shí)也是最容易被教師言語行為影響的階段。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)積極探索的精神，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及時(shí)地予以肯定。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大于技能上的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展示自己、發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改良，在教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生搭建能夠自我展示，提高自我價(jià)值的平臺(tái)。對(duì)學(xué)生的成長軌跡進(jìn)行記錄，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行客觀且公正的評(píng)價(jià)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此，教師在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓做得比較熟練的同學(xué)上臺(tái)演示，給予學(xué)生充分的肯定和榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，營造一個(gè)彼此競爭、彼此協(xié)作、彼此團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍。

五、布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，教師在授課的過程中與學(xué)生缺乏互動(dòng)和交流，課堂上，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的講解，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。這種教學(xué)方式，教師講得很辛苦，而學(xué)生聽得也很枯燥。為了改變這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的過程中，教師必須要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同設(shè)置不同的任務(wù)，然后再將這些任務(wù)分給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員之間共同探討，共同研究解決任務(wù)。這樣一來，不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高。在任務(wù)分發(fā)下去的時(shí)候，教師也可以融入學(xué)生之間的學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)解決一些困難，指引學(xué)生往好的方向發(fā)展，也可以充分利用自身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，做到師生的共同進(jìn)步。

六、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生操作能力

小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的階段，在這一階段開展信息技術(shù)教學(xué)的主要目的，就是為了加深小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，提高小學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，因此小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)絕不可只進(jìn)行理論教學(xué)，更應(yīng)該開展實(shí)踐教學(xué)。缺少實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生的思維停留在一個(gè)抽象的狀態(tài)下，無法對(duì)信息技術(shù)有直觀的了解，提高教學(xué)效率更是無從談起。而只有讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，通過實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地了解信息技術(shù)，從而正確且熟練地掌握相關(guān)工具操作方法，使課堂教學(xué)效率得到提升。

以“畫圖”教學(xué)為例，教師在對(duì)“顏色填充”工具進(jìn)行講解之后，為了提高學(xué)生對(duì)這一工具的運(yùn)用能力，可以提供未上色的圖案，由學(xué)生通過“顏色填充”工具進(jìn)行具體的顏色填充，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，積極動(dòng)手進(jìn)行顏色的填充操作。教師在這一過程中，就能夠清楚地了解到學(xué)生在實(shí)際操作上的錯(cuò)誤或者不足之處，進(jìn)而進(jìn)行糾正和進(jìn)一步的講解。學(xué)生通過實(shí)際的操作，掌握了“顏色填充”工具的具體應(yīng)用技巧，對(duì)這一工具了解也就更加深入，從而也就更快地達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)的效率。

七、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確具體教學(xué)要點(diǎn)

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一門新穎、陌生的課程，雖然有部分學(xué)生很早就接觸了信息技術(shù)產(chǎn)品，但是其對(duì)信息技術(shù)這一課程的了解依舊停留在表面。當(dāng)前小學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課前通過視頻、圖片等形式，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解與演示，對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生能夠提前大概了解所學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程當(dāng)中也就可以更好地跟上教師的進(jìn)度，從容進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免了因?qū)W生不理解、不熟悉而引起的教學(xué)效率低下。

比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過視頻的形式對(duì)鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊與雙擊、窗口的打開與關(guān)閉等內(nèi)容進(jìn)行初步的展示，幫助學(xué)生建立起這些操作的基本印象。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就可以在教師講解的同時(shí)，進(jìn)行一些初步的操作，使得信息技術(shù)教學(xué)在“教”與“學(xué)”上保證較高的協(xié)同性。這一過程中，針對(duì)學(xué)生自己能夠理解的內(nèi)容，教師就不需要再次進(jìn)行講解，只需要針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)和操作流程進(jìn)行重點(diǎn)講解，加深其印象，即可達(dá)到很好的課堂教學(xué)效果，而不再需要進(jìn)行一一演示。這樣，既降低了教師的教學(xué)難度，又緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使課堂教學(xué)效率得到很大程度的改善。

八、開展課堂交流，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間只是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，相互缺少交流，教學(xué)效率自然得不到改善，不僅教師講課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也很辛苦。小學(xué)信息技術(shù)這門課程的特殊性決定了其不適合這種教學(xué)模式。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)在這種模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打破固有教學(xué)模式的限制，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，積極開展課堂交流活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上掌握一定的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)過程中相互交流和討論，便可更加深入地了解信息技術(shù)知識(shí)，掌握更多操作技巧。同時(shí)課堂交流活動(dòng)的展開，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，其學(xué)習(xí)熱情必將大大增長，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)得到提升與改善。

比如，在學(xué)習(xí)完“畫圖”這一課程的時(shí)候，教師可以在課堂上開展“畫圖操作比賽”，將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互討論，探討畫圖工具的具體使用方式，使得學(xué)生能夠溫故知新，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。繼而由學(xué)生推選出小組代表，上講臺(tái)進(jìn)行一一演示，由其他小組打分，最后評(píng)選出最佳的小組。在這一過程中，學(xué)生不僅可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行相互的分享，共同進(jìn)步，同時(shí)在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)起來，能夠更加專注于信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率也必然會(huì)因此而得到有效的提升。

九、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)是一門非常重要的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效率。而正所謂教無定法，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，通過實(shí)踐教學(xué)、課程預(yù)習(xí)、課堂交流等教學(xué)形式切實(shí)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其自覺參與到各項(xiàng)課堂活動(dòng)中去，使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到有效的改善。