孟獻干

（江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

在新課程改革的大力提倡下，在音樂教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動以及學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。微課作為全新的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其積極作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升個人能力，再結(jié)合教師的引導(dǎo)促進其情感態(tài)度的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的實施與發(fā)展，音樂作為促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要學(xué)科之一，在提高學(xué)生審美能力、完善學(xué)生人格和激發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力方面都起著十分重要的作用，具有特殊的功能。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)要求

（一）以提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)為目標(biāo)

音樂鑒賞課作為高中音樂教學(xué)中不可缺少的一部分，更是促進學(xué)生審美能力發(fā)展的有效環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將審美能力的提升貫穿至整個教學(xué)活動中，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生情操，不斷完善學(xué)生人格。教師要遵循高中音樂鑒賞教學(xué)要求，使音樂鑒賞課能更好地發(fā)揮其作用，達到音樂教學(xué)目標(biāo)。

高中音樂教師在進行音樂鑒賞教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，明確“音樂藝術(shù)類學(xué)科不應(yīng)當(dāng)僅僅只是表面上學(xué)習(xí)其文化知識，更要從內(nèi)在提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)”這一認(rèn)知。教師在教學(xué)過程中可以采用“群文教學(xué)”的模式，將相同藝術(shù)形式的音樂作品進行整合教學(xué)，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中對音樂的基礎(chǔ)知識有一定的認(rèn)知及了解，以此方法切實提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。高中音樂教材恰巧采用了這樣的整合方式，系統(tǒng)地整合了相關(guān)形式的音樂作品，加強了每一章節(jié)的專題性，并且還加入了與本主題相關(guān)的文化背景知識，使學(xué)生的知識面能夠更加豐富，提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的同時加深學(xué)生對音樂文化知識的理解與認(rèn)知。

例如，在高中音樂第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中分為了《高亢的西北腔》《獨特的民族風(fēng)》《醇厚的中原韻》《飄逸的南國風(fēng)》四節(jié)教學(xué)內(nèi)容，將不同風(fēng)格的民族歌曲整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗民歌的不同地域風(fēng)格及不同的民族風(fēng)格，認(rèn)識民歌中常見的一些體裁形式，進而認(rèn)識民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富。通過將《腳夫調(diào)》《遼闊的草原》《沂蒙山的小調(diào)》《彌渡山歌》等民族歌曲整合，讓學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)更好地理解了民族歌曲的風(fēng)格特點，體會到民族歌曲的藝術(shù)價值。

（二）教師要從各個方面挖掘音樂的情感內(nèi)涵

音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動。人們通常用音樂表達自己的情緒，宣泄自己的情感，是表達現(xiàn)實生活及思想情感的一種藝術(shù)形式。好的音樂可以打動人心，引起聽眾的共鳴，凈化心靈，使人忘卻煩惱。在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師不應(yīng)局限課堂教學(xué)內(nèi)容，不能僅采用聆聽、反復(fù)演唱、生硬講解等教學(xué)方式，使學(xué)生機械地接受音樂知識。教師要通過對旋律、節(jié)奏、速度及音色、音調(diào)等多方面的講解，結(jié)合演唱者、詞作家、曲作家以及創(chuàng)作背景，深度剖析音樂作品的內(nèi)在情感，使學(xué)生在教學(xué)的過程中能增長文化知識水平，理解作者表達的情感態(tài)度，與作者產(chǎn)生共鳴，并促進自身情感態(tài)度的提升，從而使得自身鑒賞能力、審美能力都得到一定的發(fā)展。音樂本身就包含復(fù)雜的情感態(tài)度，具有多層次、多結(jié)構(gòu)的特征，對于學(xué)生現(xiàn)有的鑒賞水平來說，要理解音樂內(nèi)涵也存在一定的難度。因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以掌握學(xué)生認(rèn)知水平、能力水平、情感態(tài)度這三種水平基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、表演、欣賞、創(chuàng)作四個角度出發(fā)，全方面理解音樂。

二、微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革背景下，音樂教學(xué)提倡從學(xué)生的興趣出發(fā)，將傳統(tǒng)的講述型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。而微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，不僅能夠縮短課程教學(xué)時間，還能在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點，將重點知識內(nèi)容碎片化，給學(xué)生充足的時間進行交流與實踐，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生教學(xué)中自主化、個性化學(xué)習(xí)能力發(fā)展，從根本上提高音樂教學(xué)效率。

（一）運用微課突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞教學(xué)中，學(xué)生主要是通過教師的講述了解歌曲的欣賞角度及歌曲的相關(guān)知識。隨著社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，信息技術(shù)也被更多地運用進日常教學(xué)中，微課運用多媒體信息技術(shù)實施教學(xué)活動，憑借其自身獨有的特性，逐漸獲得了教師們的認(rèn)可。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)用微課開展教學(xué)不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更是突出了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師在教學(xué)過程中還可以采用讓學(xué)生參與到微課制作過程中，或者是嘗試讓學(xué)生自己動手制作微課視頻，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能加強學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知與理解，更加有效地提升自身音樂素養(yǎng)。

（二）運用微課實現(xiàn)移動教學(xué)，真正實現(xiàn)隨處可學(xué)

運用微課開展教學(xué)活動，最顯著的應(yīng)用特征為可以不受時間、地點等限制，利用各種電子設(shè)備即可隨時隨地輕松學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)主要是為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，教師要分析教材中的重點教學(xué)內(nèi)容，將其設(shè)計成為微課視頻。再將提前設(shè)計好的微課視頻上傳至QQ、微信、嗶哩嗶哩、騰訊視頻、愛奇藝、百度云等視頻播放平臺，使學(xué)生能夠隨時開展音樂鑒賞學(xué)習(xí)。

（三）利用微課提升學(xué)生音樂鑒賞能力

教師將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識信息及圖片進行整合處理再制作成微課的形式，通常能夠讓學(xué)生對音樂知識擁有更進一步的理解，并能有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。

例如，在音樂作品《黃河大合唱》的鑒賞教學(xué)過程中，教師就可以合理地利用微課視頻教學(xué)模式。這部作品以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強斗爭。作品氣勢恢宏，具有鮮明的民族風(fēng)，教師要通過教學(xué)讓學(xué)生了解到中華民族堅韌不拔、團結(jié)奮戰(zhàn)、在困難面前毫不畏懼的樂觀豁達精神。教師利用微課視頻呈現(xiàn)作者信息、歌曲的創(chuàng)作背景以及黃河船夫拼著性命與氣勢磅礴的黃河搏戰(zhàn)的情景，讓學(xué)生邊聽音樂邊把握歌曲內(nèi)涵，形成愛國主義情懷，從而使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到有效提升。

三、微課在高中音樂鑒賞教學(xué)中的具體實施方法

（一）運用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)法是指在教學(xué)過程中，教師有計劃、有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情境色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，情境教學(xué)法核心旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。因此，情境教學(xué)法無論是在音樂鑒賞教學(xué)中，還是在其他科目教學(xué)中都是十分值得采用的教學(xué)方式。教師在高中音樂鑒賞課堂中采用情境教學(xué)法可以更好地調(diào)動學(xué)生的情感體驗。在使用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師要結(jié)合微課授課時間短的特性，在有限的時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)具體情境，將教學(xué)主題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中感知音樂的特征及音樂包含的內(nèi)在情感，并在后面的實踐環(huán)節(jié)中形成自己的主觀感受。

以《高亢的西北腔》微課設(shè)計為例。本節(jié)課主要包含兩首音樂作品的鑒賞，一首是《上去高山望平川》，另外一首則是《腳夫調(diào)》?！渡先ジ呱酵酱ā肥恰昂愉一▋骸钡拇砬?，旋律高亢開闊，富有西北民歌的典型特點；而《腳夫調(diào)》則是陜北“信天游”中的代表曲目，表現(xiàn)腳夫們背井離鄉(xiāng)的寂寞以及思念家鄉(xiāng)、思念親人的復(fù)雜心情。由于目前學(xué)生對于民歌還是存在一定的排斥心理，因此需要教師的深層次引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生對民族歌曲的喜愛之情，消除學(xué)生的排斥心理。教師首先就要在課程最開始激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞興趣。因此，教師可以將微課視頻加在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將英倫組合演唱的民歌《山歌好比春江水》的視頻作為“熱身運動”加入微課中，當(dāng)學(xué)生看見周杰倫閃亮登場的那一刻，就可以充分發(fā)揮偶像作用，課堂的氣氛馬上就能被帶動起來。緊接著教師在通過卡通人物的表述讓學(xué)生了解到目前很多流行歌手也開始翻唱民歌，繼而引出不同地區(qū)、不同民族的民歌風(fēng)格講解，到此完成課堂導(dǎo)入的教學(xué)。

（二）將微課加入分組教學(xué)中，促進學(xué)生情感的交流

分組教學(xué)法是更好地發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢的方法之一。教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，更能促進學(xué)生與學(xué)生間的交流，讓學(xué)生快速地融入到學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容往往都是同一主題、同一類型的音樂，這正好為開展分組教學(xué)提供了實施基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生分為多個小組，為每個小組安排不同的鑒賞任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論后得出不同的看法與見解。在小組完成鑒賞任務(wù)后，再由教師組織全體學(xué)生進行交流與探討，分享不同的見解，完善學(xué)生的思想及情感體驗。這樣的教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌酚卸喾矫娴囊娊猓€能大幅度提高課堂教效率，深化學(xué)生的課程體驗，促進學(xué)生情感的發(fā)展。

例如，在進行《拉丁美洲音樂》這一章節(jié)的鑒賞教學(xué)時，本章節(jié)中包含了墨西哥歌曲《美麗的小天使》、阿根廷探戈舞曲《小伙伴》、秘魯民間樂曲《告別》三組音樂作品。為了激發(fā)學(xué)生主動了解拉丁美洲音樂興趣，對拉美各國的音樂文化保持尊重和理解的態(tài)度，教師在教學(xué)過程中就可以采用分組鑒賞的方式，將學(xué)生分為三組，讓學(xué)生通過觀看微課視頻分別鑒賞這三首音樂作品。在墨西哥歌曲《美麗的小天使》中，教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的要素著手談感受，在視頻中運用背景音樂《美麗的小天使》，在其中加入歌曲的創(chuàng)作背景文字資料，并向?qū)W生介紹西班牙的殖民統(tǒng)治對墨西哥音樂文化產(chǎn)生的影響，進一步豐富學(xué)生的認(rèn)知。在視頻的最后教師再為學(xué)生提出問題：“歌曲是幾拍子？給你帶來了怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)拍、速度、旋律等音樂要素方面談自己的感受。而在阿根廷探戈舞曲《小伙伴》微課視頻中，教師則可以首先播放探戈舞蹈片段，并在舞蹈后加入對音樂知識的講解，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，為學(xué)生積極主動參與欣賞及實踐活動做好鋪墊。然后在舞蹈知識講解后加入探戈舞曲《小天使》，讓學(xué)生體會探戈音樂的風(fēng)格特點。視頻最后同樣也是布置相對應(yīng)的鑒賞問題：“樂曲主要的演奏樂器有哪些？舞曲帶給你怎樣的感受？”啟發(fā)學(xué)生從樂曲的器材、旋律等音樂要素入手，共同探討探戈音樂的主要特點，鼓勵學(xué)生大膽思考，各抒己見。在秘魯民間音樂《告別》的微課視頻中，教師在開始部分可以為學(xué)生展示安迪斯高原的蓋那笛、恰朗戈、秘魯排簫這三種具有代表性的民族樂器，讓學(xué)生對秘魯?shù)拿耖g樂器有初步的了解，拓寬學(xué)生的視野。緊接著在視頻中插入音樂《告別》片段，學(xué)生在欣賞完后再通過教師的欣賞提示進行思考：“這首樂曲主要運用的是什么樂器演奏的？請描繪它的音色，感受這首樂曲的旋律、節(jié)奏的特點，并思考這種特點形成的原因?！睂W(xué)生在通過分組討論出結(jié)果后，再進行交換學(xué)習(xí)，最后再分享自己組的看法與見解，促進學(xué)生與學(xué)生間的交流。

四、高中音樂教學(xué)中微課設(shè)計的注意事項

（一）高中音樂教師在設(shè)計微課時應(yīng)當(dāng)有針對性地進行設(shè)計及錄制

微課教學(xué)的主要特點是視頻容量小，時間短，內(nèi)容精簡。因此，教師在設(shè)計音樂鑒賞課程微課視頻時一定要注意設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在設(shè)計前首先自身要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的重難點內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠針對教學(xué)的具體內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，最終形成自身審美水平。

音樂作品《草原放牧》選自于高中音樂鑒賞教材第一單元第一節(jié)，通過學(xué)習(xí)聽賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》，學(xué)生能夠初步掌握不同音樂主題的情緒變化。通過目標(biāo)的設(shè)定，教師明確教學(xué)重點內(nèi)容，即“了解琵琶協(xié)奏曲，了解蒙古族短調(diào)、長調(diào)音樂特點”“熟悉《草原放牧》這首樂曲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛音樂、熱愛民族的思想情感。”因此，教師在微課設(shè)計中要結(jié)合具體的音樂情境，加入大草原放牧的場景，再搭配《草原放牧》的背景音樂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，進而萌生情感。同時，在學(xué)生觀看微課的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考樂曲的節(jié)奏、力度、速度及演奏技法等方面的變化，教師通過提問題與學(xué)生之間建立互動關(guān)系，運用互動交流的方式幫助學(xué)生指明思考問題的方向，借此幫助學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容。

（二）實現(xiàn)家校合作，將微課教學(xué)深入到日常生活中

音樂微課教學(xué)不僅僅要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮其作用，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極使用微課視頻。在日常生活中進行音樂賞析，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點，更能促進學(xué)生鑒賞能力的提升。因此，教師要積極發(fā)揮家長的引導(dǎo)作用，讓家長與學(xué)生一同進行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在家長的陪同下感悟音樂的奧秘。不僅如此，教師還可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長與學(xué)生一同制作微課視頻，將與本課相關(guān)的背景知識、重點教學(xué)內(nèi)容以及自己對這首樂曲的看法及思考都融入視頻中。這樣的教學(xué)方式不僅能促進家長與學(xué)生間的溝通與交流，在欣賞過程中更能積極發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，積極采用微課的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生的注意力，從而促進學(xué)生音樂修養(yǎng)與審美能力共同發(fā)展。