夏軍寅

（寧波幼兒師范高等專科學(xué)校 賢江藝術(shù)與體育學(xué)院，浙江 寧波 315336）

書法藝術(shù)自古以來便有“書以載道”的功能，因而，在高校開展相應(yīng)的書法教學(xué)可以間接或直接達到思想政治教育的目的。

一、課程思政背景分析

（一）立德樹人教育任務(wù)的提出

在高校書法教學(xué)課堂中體現(xiàn)課程思政的教育方針，主要是為了響應(yīng)立德樹人教育任務(wù)的要求。在當(dāng)前高等教育的新形勢下，開展學(xué)生的思想政治教育顯得尤為重要，這就需要學(xué)校提供有效的教學(xué)指導(dǎo)來幫助學(xué)生建構(gòu)一個健康的精神世界，樹立正確的價值觀念來提升學(xué)生明辨是非的能力[1]。而且，立德樹人的教育要求在高校書法教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能夠更好地體現(xiàn)文化自信的要求，還可以通過與書法課程內(nèi)容的結(jié)合來創(chuàng)新教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，以此來提高書法教學(xué)課堂的教學(xué)效率，為書法教師的課堂構(gòu)建帶來更加有益的幫助[2]。

（二）思想政治教育地位的提高

思想政治教育地位的提高也是在當(dāng)前階段重視課程思政教學(xué)實踐的原因之一，在當(dāng)前的社會背景之下，思想政治教育與各學(xué)科課程之間的結(jié)合教學(xué)活動，是當(dāng)下各科教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式來完成的任務(wù)。而對于高校書法教學(xué)課程的構(gòu)建來說，在課程思政的教學(xué)要求指導(dǎo)下所展開的教學(xué)設(shè)計，一方面需要體現(xiàn)對學(xué)生藝術(shù)情操與審美趣味的培養(yǎng)，另一方面，則是需要在書法教學(xué)的素材中挖掘思想政治教育的素材，結(jié)合書法教學(xué)的課程內(nèi)容來完成德育的滲透，以此來體現(xiàn)課程思政與書法教學(xué)的默契結(jié)合。在這一過程中，思想教育的目的同時也影響著高校書法教學(xué)實踐活動的內(nèi)容選擇與價值取向，這就意味著在具體的高校書法教學(xué)課堂開展中不能夠僅僅沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中對書法技法形式傳授的單一重視，從而忽視了書法教學(xué)素材本身的思想政治教育價值，這就需要書法教師重新定義所選擇的書法教學(xué)素材，提前做好準(zhǔn)備為學(xué)生提供有意義的思想政治教育內(nèi)容。

二、書法教育現(xiàn)狀問題分析

（一）課程教學(xué)重視理論知識的傳授

當(dāng)前我國高校書法課堂教學(xué)嚴(yán)重的問題就體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中過度重視理論知識的傳授。對于書法課程的教學(xué)內(nèi)容選擇和傳授，理論知識的教學(xué)活動固然十分重要，但是在高校書法教學(xué)課堂中，過度強調(diào)學(xué)生對書法專業(yè)理論知識的掌握和運用，往往會忽視了書法內(nèi)容自身所蘊含的思想政治教育價值，僅僅從淺層角度來對學(xué)生的書法學(xué)習(xí)提出要求，將不僅不利于提高書法教學(xué)課堂的效率，而且，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去對書法練習(xí)的興趣[3]。所以，面對這一書法課堂教學(xué)的問題，在課程思政的背景要求之下，必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)方式，努力挖掘書法教學(xué)素材當(dāng)中的德育教育思想，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略書法作品當(dāng)中更高境界的思想情感，從而體現(xiàn)課程思政對書法教學(xué)課堂的改革要求。

（二）書法實踐課堂教學(xué)形式單一

在高校書法教學(xué)課堂中，書法實踐訓(xùn)練模式的單一也會導(dǎo)致書法教學(xué)課堂的效率低下。因為教學(xué)中，教師往往結(jié)合學(xué)生的動手訓(xùn)練來傳授相應(yīng)的書寫技巧，所以，課堂授課的形式一般是由教師示范教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)臨摹相結(jié)合，在書法教師的指導(dǎo)下，學(xué)生改進自身的書寫技巧和方式，達到書法教學(xué)課堂書法技巧的有效傳授。但是，這種形式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前高等教育的形勢與目的，不僅不能夠讓學(xué)生有效提起對藝術(shù)的興趣，而且，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也無法體現(xiàn)與課程思政相融合的要求。因此，這就要求高校書法教師必須創(chuàng)新書法課堂的實踐訓(xùn)練形式，為學(xué)生打造更加具有趣味性和豐富性的書法學(xué)習(xí)課堂。

（三）忽視課程教學(xué)中的思想政治教育

高校書法教師在書法課堂教學(xué)過程中忽視思想政治教育。因為高校書法課堂教學(xué)在傳統(tǒng)意義上的課堂任務(wù)，主要是幫助學(xué)生掌握一定的書法學(xué)習(xí)理論知識和書寫技巧，而對于新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中所提出來的要求，則需要書法教師對自身的課堂授課內(nèi)容進行有效利用，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材來結(jié)合書法教學(xué)知識，完成德育滲透的教學(xué)目的。所以，這就需要高校書法教師摒棄過時的課程理念，讓學(xué)生能夠在書法教學(xué)課堂中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的書法專業(yè)知識，提高自身的書法書寫能力和技巧，而且，需要通過深入解讀書法作品和教學(xué)素材，去感受更高境界的思想情感，從而實現(xiàn)書法課堂教學(xué)與思政課程的緊密結(jié)合。

三、課程思政背景下探索書法教學(xué)新路徑的意義

（一）推動高校書法教學(xué)課堂的優(yōu)化改造

在高校書法教學(xué)課堂中，融入課程思政的教育思想，有利于推動高校書法教學(xué)課堂的優(yōu)化改造。因為在課程思政教育理念的指導(dǎo)之下，能夠給予書法教學(xué)課堂更加先進的課堂構(gòu)建理念，從而讓書法教師的課堂構(gòu)建可以在與時俱進的教學(xué)理念指導(dǎo)之下完成課堂設(shè)計，為學(xué)生帶來的書法體驗課堂更具新穎感，在提高課堂授課效率的同時，也能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，為高校書法課堂的進步提供幫助。

（二）提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

課程思政背景之下高校書法教學(xué)課堂的改革升級，能夠為高校學(xué)生提供更加先進的書法學(xué)習(xí)課堂，在思想政治教育內(nèi)容與書法教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的課堂中，不僅幫助學(xué)生收獲了書法專業(yè)的理論知識和技巧，而且還能夠強化學(xué)生的思想道德素質(zhì)，推動書法課堂助推立德樹人教育任務(wù)的完成，讓學(xué)生得益于書法學(xué)習(xí)課堂的獨特優(yōu)勢，體驗不一樣的思想政治教育，從而調(diào)動學(xué)生的書法學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠帶著興趣投入到書法課程的學(xué)習(xí)過程。

四、課程思政背景下書法教學(xué)新路徑

（一）融入立德樹人的思想政治教育目標(biāo)

高校書法教師可以通過在書法教學(xué)課堂中融入立德樹人的思想政治教育目標(biāo)來體現(xiàn)課程思政的教學(xué)要求，因為正確的課堂目標(biāo)可以引領(lǐng)教師的課堂活動更加順利地開展，在立德樹人教育目標(biāo)的引領(lǐng)之下，書法課堂的活動構(gòu)建會更多圍繞思想政治教育的滲透展開，從而在傳授書法理論知識和書法技巧的同時，也能夠提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。所以，這就需要書法教師在立德樹人的教育背景之下，對于書法課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，圍繞思想政治教育目標(biāo)而展開，在展開書法教學(xué)活動的同時，帶領(lǐng)學(xué)生去探究書法學(xué)習(xí)素材當(dāng)中的德育思想，以此來提高學(xué)生的思想境界，完成思想政治教育的課程目標(biāo)，提高書法教學(xué)課堂的教育價值[4]。例如，書法教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行《真草千字文》欣賞課堂當(dāng)中，可以結(jié)合這篇文章的文化意蘊，而帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略中華文化的美妙之處，借助中華傳統(tǒng)文化的魅力所營造的課堂氛圍，將學(xué)生的思想朝著文化自信的方向引導(dǎo)，從而實現(xiàn)書法教學(xué)課程中體現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

（二）挖掘書法作品中思想政治教育價值

挖掘書法作品當(dāng)中的思想政治教育價值，也是值得教師在書法課堂當(dāng)中值得關(guān)注的重點，利用書法作品的資源，帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘書法作品當(dāng)中的思想境界，通過這種形式，既能夠讓學(xué)生更加深刻地理解書法作品，幫助學(xué)生掌握書法作品中的思想精髓，從而在書法學(xué)習(xí)的過程中，可以找到更佳的狀態(tài)來完成書法練習(xí)。還可以借助這種方式，豐富學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生對于書法課程的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在表層的書法理論和技巧，而且可以深入書法作品背后的故事和情感態(tài)度，讓學(xué)生從書法作品中領(lǐng)略其中的思想情感，以此來體現(xiàn)書法作品中的思想政治教育價值的有效利用[5]。所以，教師的書法素材，可以選擇具有思想政治教育價值的書法作品，利用這類素材來實現(xiàn)思想政治教育的目的，在這種形式的幫助之下，推動課程思政在書法課堂中的順利開展。例如，教師可以借助《為人民服務(wù)》的書法作品，帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘這個書法素材背后的歷史故事，結(jié)合故事內(nèi)容來對學(xué)生進行思想政治教育，充分挖掘書法作品當(dāng)中的德育價值，提高書法課堂的教育境界。

（三）結(jié)合書法作品開展小組合作學(xué)習(xí)

結(jié)合書法作品展開小組合作學(xué)習(xí)的形式，也能夠貫徹落實課程思政的教育要求，因為對于高校學(xué)生來說，小組合作形式的學(xué)習(xí)模式不僅有著更加良好的操作環(huán)境和條件，學(xué)生也十分享受在小組合作的學(xué)習(xí)過程中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀態(tài)。書法教師的課堂活動設(shè)計，可以借助這種形式來調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情和藝術(shù)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到書法學(xué)習(xí)課堂中。在小組合作學(xué)習(xí)模式的推動下，能夠為學(xué)生的綜合實踐能力提供良好的鍛煉機會，因此，教師也需要借助這一個良好的機遇，在書法教學(xué)實踐過程中進行思想政治教育的教學(xué)活動。書法教師可以結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)布置，來展開課程思政的教學(xué)活動。例如，結(jié)合“愛國主題”的題材讓每一個小組合作呈現(xiàn)一件書法作品，書法作品不僅需要包括愛國題材的詩詞，而且，還要通過小組合作來收集這篇詩詞的歷史背景和相關(guān)影視資料，然后在小組之間進行作品和資料分享。

（四）結(jié)合書法實踐進行課堂展示分享

教師還可以結(jié)合書法實踐活動的開展來讓學(xué)生進行課堂展示分享，因為課堂展示分享的形式是能夠最全面地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的課堂手段，同時也可以借助這種方式來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對自身的書法理論知識和技巧進行有效提高，以此來強化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我評價意識。所以，教師通過課堂展示分享，不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與興趣，而且還可以讓學(xué)生在各種展示的過程中，積極鍛煉自身的綜合能力和素質(zhì)。在展示過程中，結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的書法知識，配合自身的理解和感悟，豐富和拓展書法教學(xué)課堂的教學(xué)目的。教師要鼓勵學(xué)生進行課堂展示分享活動，在課堂展示的過程當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生的展示內(nèi)容與課程思政的要求相結(jié)合，以此使得學(xué)生在更加具有體驗感的學(xué)習(xí)活動中，貫徹落實課程思政的教學(xué)目標(biāo)。