李凌

遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記

新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（以下簡(jiǎn)稱職業(yè)教育法）引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈反響，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育類型特色和現(xiàn)實(shí)需求。新職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的類型定位，為深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才立下新規(guī)，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

職業(yè)教育讓“人人皆可成才，人人展盡其才”。在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的進(jìn)程中，既需要通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)“高精尖”技術(shù)技能人才，也需要培養(yǎng)一大批扎根西部、扎根革命老區(qū)、扎根鄉(xiāng)村振興的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新職業(yè)教育法明確規(guī)定“國(guó)家采取措施，支持舉辦面向農(nóng)村的職業(yè)教育，組織開(kāi)展農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村振興人才”。[1]在此背景下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興四個(gè)方面書寫好服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大文章。

一、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，賦能鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中，工、農(nóng)、商、銀、交通、糧食、會(huì)計(jì)、衛(wèi)生等在內(nèi)的行業(yè)中專，曾是各地中職教育的主力軍。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代轉(zhuǎn)變，這些中職學(xué)校紛紛“轉(zhuǎn)型升級(jí)”，或抱團(tuán)組合升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院，或融入市場(chǎng)大潮轉(zhuǎn)向舉辦綜合性職業(yè)中學(xué)，但大都陷入“大而全”“高大上”的專業(yè)設(shè)置誤區(qū)，“唯熱是追”，不顧本地產(chǎn)業(yè)需求。高職院校則普遍按照“大學(xué)”的模式進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，追求“航空母艦”式的超規(guī)模辦學(xué)，專業(yè)設(shè)置越來(lái)越全，但專業(yè)特色卻越來(lái)越弱，服務(wù)基層和地方的精準(zhǔn)力度不夠。

新職業(yè)教育法明確指出，“國(guó)務(wù)院教育行政部門會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和職業(yè)教育特點(diǎn)，組織制定、修訂職業(yè)教育專業(yè)目錄，完善職業(yè)教育教學(xué)等標(biāo)準(zhǔn)”。[2]當(dāng)前職業(yè)學(xué)校普遍面臨的迫切任務(wù)是與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行謀篇布局，既要避免同一區(qū)域內(nèi)各校之間的專業(yè)重復(fù)和未來(lái)可能面臨淘汰的低端專業(yè)，還要積極建設(shè)與鄉(xiāng)村振興相適應(yīng)的“接地氣專業(yè)”。

以遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為例，學(xué)院以“貴州省優(yōu)質(zhì)高職院?！焙汀芭d黔富民行動(dòng)計(jì)劃”建設(shè)為抓手，主動(dòng)對(duì)接貴州32 個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，緊跟辣椒、現(xiàn)代金融、生態(tài)畜牧、汽車、旅游等產(chǎn)業(yè)升級(jí)，緊密結(jié)合“云、物、大、智”創(chuàng)新升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)振興。

二、優(yōu)化育人模式，助力鄉(xiāng)村人才振興

我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速推進(jìn)，職業(yè)教育在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的過(guò)程中發(fā)揮重要作用，在助力鄉(xiāng)村人才振興中大有作為。

職業(yè)學(xué)校要優(yōu)化校地合作育人模式，嘗試在學(xué)徒制改革、學(xué)分制改革、專家團(tuán)隊(duì)上田間、思政課教師下基層等方面，總結(jié)符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)改革方案；在駐村扶貧、掛職鍛煉中錘煉師資隊(duì)伍，打造專家團(tuán)隊(duì)；在“三教改革”、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新中改變學(xué)生觀念，強(qiáng)化“三農(nóng)”意識(shí)。將職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師推到基層參與社會(huì)生產(chǎn)科研服務(wù)，全面提升教師團(tuán)隊(duì)產(chǎn)教研能力；同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造服務(wù)鄉(xiāng)村振興的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參加“社會(huì)實(shí)踐三下鄉(xiāng)”“三支一扶”“西部計(jì)劃志愿者”等項(xiàng)目，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時(shí)要在社會(huì)服務(wù)中開(kāi)展農(nóng)民素質(zhì)提升培訓(xùn)行動(dòng)，大力開(kāi)展“傳幫帶”活動(dòng)，加快基層后備人才培養(yǎng)，選優(yōu)配強(qiáng)基層黨組織帶頭人，持續(xù)開(kāi)展村干部能力素質(zhì)和學(xué)歷水平提升，激發(fā)有知識(shí)、有文化青年參與村干部競(jìng)爭(zhēng)，增加他們干事創(chuàng)業(yè)的積極性。通過(guò)委派教師擔(dān)任駐村干部和第一書記，參與掛職鍛煉，為鄉(xiāng)村基層組織注入新鮮血液。

作為職業(yè)學(xué)校，既要培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的專業(yè)技術(shù)人才，也要彰顯職業(yè)教育的擔(dān)當(dāng)，重視鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果專項(xiàng)學(xué)生（原精準(zhǔn)扶貧學(xué)生）資助工作。在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，職業(yè)教育扶貧見(jiàn)效快、成效顯著，既點(diǎn)亮了貧困家庭子女的人生夢(mèng)想，也阻斷了貧困的代際傳遞，改寫了貧困家庭的命運(yùn)，彰顯了不可替代的重要作用。學(xué)院成立鄉(xiāng)村振興研究所，每年設(shè)立鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)研究課題和服務(wù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)展鄉(xiāng)村振興研究，積極聯(lián)合各地區(qū)廣泛開(kāi)展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供人才保障。

三、注重文化傳承，助推鄉(xiāng)村文化振興

新職業(yè)教育法要求，“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)”，[3]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是職業(yè)教育文化的根脈，職業(yè)教育要尋找中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”與“魂”，闡釋時(shí)代價(jià)值，更應(yīng)該在鄉(xiāng)村文化振興中積極發(fā)揮作用。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極參與開(kāi)展鄉(xiāng)村特色文化、民族文化、農(nóng)耕文化的挖掘整理、傳承創(chuàng)新工作，探索鄉(xiāng)村文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和運(yùn)營(yíng)模式，助力鄉(xiāng)村打造特色文化品牌。通過(guò)開(kāi)展文化培訓(xùn)和“送文化下鄉(xiāng)”活動(dòng)、協(xié)助制定鄉(xiāng)規(guī)民約和家規(guī)家訓(xùn)、同辦文體活動(dòng)、組建文體組織等方式，增強(qiáng)農(nóng)民文化自信、建設(shè)文化家園、豐富文化生活。找準(zhǔn)符合新時(shí)代農(nóng)民精神需求的公共文化，以民風(fēng)習(xí)俗等文化傳承為重點(diǎn)聯(lián)合開(kāi)展鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作，為鄉(xiāng)村振興打造民風(fēng)淳樸的人文環(huán)境。

四、開(kāi)展生態(tài)文明教育，推進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)振興

把生態(tài)文明教育融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是職業(yè)教育的重要使命。職業(yè)教育推進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)振興要把握幾個(gè)方向：一是樹(shù)立綠色育人理念，堅(jiān)持綠色發(fā)展理念辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生；二是構(gòu)建綠色育人體系，形成綠色育人結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容體系和服務(wù)體系，完善終身教育模式；三是提供綠色技術(shù)，通過(guò)培養(yǎng)治理人才，普及技術(shù)、理念、標(biāo)準(zhǔn)，提升生態(tài)治理能力和水平；四是營(yíng)造綠色生產(chǎn)生活方式，通過(guò)踐行“綠水青山就是金山銀山”，轉(zhuǎn)變生產(chǎn)生活方式，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展；五是營(yíng)造綠色生態(tài)文化，通過(guò)傳承創(chuàng)新優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化，提升農(nóng)民思想道德水平，提高鄉(xiāng)村生態(tài)文化水平。

學(xué)院建設(shè)了鄉(xiāng)村振興示范基地，建構(gòu)以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為主軸，“文化＋產(chǎn)業(yè)＋旅游＋職教研學(xué)＋技術(shù)創(chuàng)新”相融合的鄉(xiāng)村新業(yè)態(tài)。將基地建成產(chǎn)業(yè)特色小鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)特色村寨的規(guī)劃和建設(shè)賦能的示范基地，聚焦“四化”產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新材料、新工藝、新模式，打造集產(chǎn)業(yè)示范、科技研發(fā)、成果應(yīng)用、人才培養(yǎng)，“產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)”一體化的示范基地，提高服務(wù)社會(huì)的能力和水平，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。