葛健慧

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)，江蘇 蘇州 215024）

在當(dāng)今社會(huì)，伴隨著家庭條件越來越好，越來越多的家長(zhǎng)想著給學(xué)生花錢補(bǔ)課、給學(xué)生布置越來越多的作業(yè)，他們將學(xué)生們不?！斑B軸轉(zhuǎn)”地學(xué)習(xí)看作成功的唯一途徑，殊不知，在小學(xué)階段，遠(yuǎn)比書面知識(shí)更重要的，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐觀念的培養(yǎng)。大家都明白習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，知道一個(gè)習(xí)慣能給一個(gè)人的一生帶來巨大的影響，同樣的，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐觀念的培養(yǎng)也在學(xué)生人生中占據(jù)重要地位，這些方面的教育同樣不可或缺，需要更多時(shí)間與精力的投入。如今隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，但是很多家庭對(duì)學(xué)生越來越嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象并沒有發(fā)生改變，造成有的學(xué)生形成了“衣來伸手，飯來張口”的不良觀念。因此，國(guó)家在大力推進(jìn)“雙減”政策、素質(zhì)教育的同時(shí)，要求必須要大力推進(jìn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。而一切的教育都是始于興趣，只有學(xué)生們產(chǎn)生勞動(dòng)興趣，才能更加積極、活躍地參與勞動(dòng)。所以教師必須想方設(shè)法，通過各種各樣的教學(xué)手段，采取學(xué)生們喜歡的方式，在潛移默化中給學(xué)生們樹立“勞動(dòng)最光榮”的勞動(dòng)觀念。

一、“雙減”政策背景下勞動(dòng)教育存在的問題

（一）勞動(dòng)教育意識(shí)缺乏

受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，很多家庭和學(xué)校都會(huì)受“重智輕勞”思想觀念因素的影響，甚至還有很多家長(zhǎng)和教師自身都缺乏對(duì)勞動(dòng)教育的意識(shí)，往往帶著較片面的成才育兒觀念，認(rèn)為讀書比動(dòng)手勞動(dòng)要更加重要。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然大部分的教師都非常肯定勞動(dòng)的價(jià)值以及在小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育，但是還是有很多教師對(duì)于勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及更深層次的理解還有很大欠缺。除此之外，大部分家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)知也僅僅只是停留在表面，很多家長(zhǎng)抱有“學(xué)生這么小，能讓他干什么？什么也干不了”這樣消極的心態(tài)。這樣一來，部分教師和家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育片面的認(rèn)知，導(dǎo)致他們把勞動(dòng)當(dāng)成純粹的“體力活”，而這種思想觀點(diǎn)很容易在潛移默化之中固化了孩子的思想。因此，由于勞動(dòng)教育意識(shí)的缺乏，外部環(huán)境沒能引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)，給開展勞動(dòng)教育帶來了阻礙。

（二）勞動(dòng)教育理論空缺

通過文件檢索就可以明顯看出，全國(guó)大部分地區(qū)對(duì)于有關(guān)學(xué)生勞動(dòng)教育的相關(guān)政策和指導(dǎo)書籍都缺乏引領(lǐng)，以至于很多小學(xué)的勞動(dòng)教育實(shí)踐條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，得不到保障?，F(xiàn)如今，“雙減”政策的實(shí)施，大、中、小學(xué)的勞動(dòng)教育已經(jīng)引起了社會(huì)和國(guó)家多方面的重視，也具有了針對(duì)性和指導(dǎo)性意見的文件引領(lǐng)和書本刊物方案。雖然部分發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)率先進(jìn)入了探索，但是還是缺乏實(shí)踐和可行性指導(dǎo)。對(duì)于全國(guó)大部分地區(qū)而言，小學(xué)勞動(dòng)教育的體系仍處于空白狀態(tài)，勞動(dòng)教育的實(shí)踐得不到充分的重視和推廣，而是不斷被懈怠和擱置。

（三）勞動(dòng)教育行為單一

除了上述勞動(dòng)教育得不到充分重視的問題之外，還存在一個(gè)很大的問題，那就是勞動(dòng)教育的行為較單一，僅僅局限于生活中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，而沒有相對(duì)應(yīng)的拓展和延伸。不僅如此，很多教師和家長(zhǎng)過于重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，而往往忽視了對(duì)學(xué)生們勞動(dòng)情感的深層次培養(yǎng)，但其實(shí)，勞動(dòng)教育最重要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。教育應(yīng)該更加貼近生活，從實(shí)際出發(fā)，不能依賴于書本知識(shí)的培訓(xùn)，而是要放眼行動(dòng)，在生活中感染學(xué)生，使勞動(dòng)觀點(diǎn)深入學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)行全面發(fā)展。由此看來，勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置還需要引起教師更多的關(guān)注，著重豐富活動(dòng)內(nèi)容，使之更具趣味性，才更能引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，均衡教育內(nèi)容。

二、“雙減”背景下勞動(dòng)教育開展的價(jià)值和意義

由于國(guó)內(nèi)對(duì)于勞動(dòng)教育仍舊存在上述的各種問題，那么教師更應(yīng)該抓緊“雙減”背景帶來教育格局改變的機(jī)會(huì)，重新改變策略開展勞動(dòng)教育。學(xué)校教學(xué)的根本目標(biāo)是“立德樹人”，而勞動(dòng)教育可以教會(huì)學(xué)生懂得敬重勞動(dòng)者和勞動(dòng)，而不是僅僅重視智力卻輕視勞動(dòng)付出。

（一）讓小學(xué)生們體會(huì)父母勞動(dòng)的不易

通過讓學(xué)生們親身參與勞動(dòng)活動(dòng)，有助于讓他們體會(huì)并理解家長(zhǎng)勞動(dòng)的艱辛，有助于學(xué)生明白“美好生活來自努力勞動(dòng)的雙手”，有利于學(xué)生主動(dòng)分擔(dān)家庭中的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

（二）讓小學(xué)生們熱愛勞動(dòng)、尊重他人的勞動(dòng)成果

勞動(dòng)是一切的源泉，而勞動(dòng)教育有利于引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到無論就業(yè)于任何行業(yè)的每一個(gè)勞動(dòng)者都值得尊敬，任何一份勞動(dòng)成果都值得尊重。教師在勞動(dòng)教育中逐漸教會(huì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活。這樣的教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的信念感和受挫能力。

（三）讓小學(xué)生們更好地融入社會(huì)集體

開展集體勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生們適應(yīng)集體協(xié)作、相互幫助的勞動(dòng)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)意識(shí)。勞動(dòng)教育有利于學(xué)生們更早適應(yīng)社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谖磥矸e極投身到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去。

三、“雙減”背景下勞動(dòng)教育的具體開展策略

（一）制定教育計(jì)劃，確立教育主題

教育研究始于問題，只有確定好教育活動(dòng)的計(jì)劃和主題，才能有好的教育成果。計(jì)劃的安排和主題的選取最好有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①迫切性：即日常生活中最需要解決的問題；②可行性：即選取的主題必須與實(shí)際相符，具有可以實(shí)行的可能，具備充足的活動(dòng)條件；③價(jià)值性：即主題的研究?jī)r(jià)值，不僅要考慮問題著不著急解決，還要考慮問題值不值得上升到主題并以此開展教研活動(dòng)。好的主題等于給教研活動(dòng)開了個(gè)好頭，根據(jù)以上特點(diǎn)選出好的主題再進(jìn)行勞動(dòng)教育，才能把教育活動(dòng)做好。

比如，教師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣所在開展以游戲?yàn)橹黝}活動(dòng)的勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生們真正用雙手做一些事情，體驗(yàn)動(dòng)手勞動(dòng)的快樂，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們多多勞動(dòng)。類似的小活動(dòng)小游戲有很多，比如“出發(fā)！玉米地！”帶領(lǐng)學(xué)生們觀察農(nóng)民伯伯是怎樣種玉米、摘玉米、剝玉米的，從而體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅；還有“制作泥娃娃”教學(xué)生們用泥土、橡皮泥等，用雙手捏一個(gè)可愛的泥娃娃；還有“小小廚房我做主”教學(xué)生們?cè)鯓邮帐巴肟?，幫家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)事……當(dāng)每個(gè)小活動(dòng)結(jié)束后，教師需要表揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生，一人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，這樣學(xué)生們就可以感受到集體勞動(dòng)的樂趣。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生們要多多勞動(dòng)。勞動(dòng)不是一天兩天的事情，而是長(zhǎng)久以來都要堅(jiān)持的事情，所以，以后在家也要幫助家里人收拾屋子，用自己的雙手幫助更多的人，做更多的好事，體驗(yàn)更多勞動(dòng)的快樂。

（二）明確活動(dòng)目標(biāo)，落實(shí)“行知合一”

在以往的教育活動(dòng)中，很多時(shí)候都是以口頭教育為主，和學(xué)生們講了許許多多的大道理，但是實(shí)際性的實(shí)踐并沒有做多少。事實(shí)上，大家都清楚理論和實(shí)踐結(jié)合起來才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，兩者缺一不可，只有真真切切地實(shí)踐才能讓一些大道理深入學(xué)生們的內(nèi)心，形成記憶點(diǎn)，養(yǎng)成一種習(xí)慣。所以在教學(xué)的開始，就要明確好教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，從“理論建設(shè)”和“實(shí)際操作”兩條路徑進(jìn)行“雙向建設(shè)”從而展開對(duì)本課題策略的實(shí)施。教師也不要把勞動(dòng)教育當(dāng)成是階段性的活動(dòng)，而要使它成為每個(gè)學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的必然要求。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的曲折過程，階段性的短暫活動(dòng)完全無法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。所以，學(xué)校需要通過長(zhǎng)期的活動(dòng)和長(zhǎng)期性的教育、理念灌輸，讓勤于勞動(dòng)成為每個(gè)學(xué)生生活中的常態(tài)，這時(shí)，教育的目的才算真正達(dá)到了。

（三）堅(jiān)持教育輔助，分享鼓勵(lì)結(jié)合

在教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，對(duì)他們的教育需要采取激勵(lì)手段，遵循以下原則：①目標(biāo)性原則：即讓學(xué)生們明確方向，心中帶著目標(biāo)感，設(shè)立階段性目標(biāo)，在每個(gè)階段都要激勵(lì)學(xué)生們朝著目標(biāo)前進(jìn)；②公平性原則：即對(duì)學(xué)生們行為的評(píng)價(jià)要客觀公正，有時(shí)候表揚(yáng)不一定是激勵(lì)，批評(píng)也不一定就是不激勵(lì)，不要為了討學(xué)生歡心就扭曲事實(shí)真相；③分層次原則：即根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層次激勵(lì)，學(xué)生都是有差異性的，每個(gè)人每個(gè)階段都會(huì)有所不同，所以激勵(lì)機(jī)制也需要適時(shí)改變；④物質(zhì)與精神相統(tǒng)一原則：即在精神激勵(lì)的同時(shí)可以考慮給予適當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)，這樣讓教育的成果可視化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，很多學(xué)生都學(xué)過“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩，也都知道勤儉節(jié)約、不浪費(fèi)的重要性，但是很多時(shí)候也只是口頭說說，并沒有付諸實(shí)踐。所以教師可以以此為切入點(diǎn)，開展“知行合一”的勞動(dòng)教育活動(dòng)。比如，在每次學(xué)生們吃完飯后，只要把自己打的飯菜都吃光的學(xué)生都可以獲得一張“節(jié)糧卡”，連續(xù)一周得到“節(jié)糧卡”，則可以被評(píng)為本周的“節(jié)糧先鋒”，到學(xué)期的最后，獲得“節(jié)糧先鋒”稱號(hào)次數(shù)最多的學(xué)生便可成為“節(jié)糧標(biāo)兵”，成為學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然，這類學(xué)生還可以獲得相應(yīng)的紀(jì)念品，比如小碗筷獎(jiǎng)杯，以此作為榮譽(yù)紀(jì)念。此外，教師還可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，幾人為一組，哪個(gè)小組剩下的飯最少，就可以被評(píng)為“文明餐桌”，而獲得“文明餐桌”稱號(hào)的小組可以獲得小獎(jiǎng)狀掛在班級(jí)榮譽(yù)角……類似的激勵(lì)機(jī)制還有很多，需要每位教師在實(shí)踐中不斷探索。這樣一來，在長(zhǎng)期的環(huán)境熏陶下，節(jié)約糧食就會(huì)成為學(xué)生們的一種習(xí)慣，潛移默化地把節(jié)約意識(shí)化為勞動(dòng)實(shí)踐行動(dòng)。

（四）教學(xué)方式多樣，總結(jié)分析深入

開展勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)必須不斷創(chuàng)新，不能一成不變，否則學(xué)生參與的積極性將受到影響。開展方式必須豐富多樣，也要符合學(xué)生的興趣，因此，教師可以通過讓學(xué)生自主提意見、策劃活動(dòng)等方式將自主權(quán)移交給學(xué)生。這樣能更大程度地符合學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度。每次活動(dòng)之后都要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，使活動(dòng)的意義最大化，加深學(xué)生的印象與體會(huì)。

例如，可以選定每周的某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行總結(jié)大會(huì)，由學(xué)生交流分享心得體會(huì)，教師加以補(bǔ)充、引導(dǎo)，分析此活動(dòng)中各種現(xiàn)象的利弊，鼓勵(lì)好的行為，及時(shí)糾正、指出不良的行為。但教師的表達(dá)方式一定恰當(dāng)，要注重保護(hù)學(xué)生的自尊。

四、“雙減”政策這一大背景給小學(xué)勞動(dòng)教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“雙減”政策的出臺(tái)正是為了改變“校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)”的狀態(tài)，為了控制校外增加的負(fù)擔(dān)無休止增長(zhǎng)的狀況，改變單一題海戰(zhàn)術(shù)的思路，回歸育人初心。很顯然，學(xué)生課外的時(shí)間大大增多了，但是這并不能直接等同于勞動(dòng)教育能有利開展下去。學(xué)生能自主支配的時(shí)間增多了，但如何吸引學(xué)生將多余的時(shí)間自愿分配給勞動(dòng)實(shí)踐又成了一個(gè)難題。這就要求教師在創(chuàng)新上下功夫，提供更新穎的教學(xué)方式，把握學(xué)生內(nèi)心興趣變化，從根本上將勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)成每個(gè)學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持的良好習(xí)慣要求。

“雙減”背景從政策高度限制了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為，但家長(zhǎng)對(duì)于“雞娃”的焦慮情緒并沒有全部消失，更有可能將需求轉(zhuǎn)向課外，其中包括勞動(dòng)教育。因而，怎樣做好勞動(dòng)教育的“品質(zhì)”，讓孩子們勞動(dòng)教育的成果能切實(shí)安撫家長(zhǎng)的焦慮，以及如何解決好這其中牽扯的功利性目的等問題，又重新“赤裸裸”地浮現(xiàn)在大眾眼前。這就要求教師要更優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，提升實(shí)踐活動(dòng)的品質(zhì)，秉持初心，無論將來面對(duì)多少難題，仍舊要迎難而上，抓住“雙減”政策這一機(jī)遇，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、勞動(dòng)教育實(shí)施的評(píng)價(jià)策略

在勞動(dòng)教學(xué)的開展過程中，通過增加學(xué)生的自我認(rèn)知評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互相的總體評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)以及教師給出的綜合評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，得到可視性的數(shù)據(jù)反饋。其分析得出的數(shù)據(jù)，可以更好地被用于在開放性、動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、綜合性方面開展分析研究，并為教師如何改進(jìn)教學(xué)方法或?qū)W生后續(xù)怎樣制定學(xué)習(xí)路線等問題提供了全面且具體的科學(xué)依據(jù)。

六、結(jié)語

通過對(duì)“雙減”背景下開展小學(xué)勞動(dòng)教育的深度探析，筆者深切感受到，給學(xué)生上勞動(dòng)教育課不僅要注重對(duì)學(xué)生們勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多多勞動(dòng)，還一定要讓學(xué)生們感受到勞動(dòng)的樂趣，享受勞動(dòng)的過程。而一切的教育都是始于興趣，只有學(xué)生們產(chǎn)生勞動(dòng)興趣，學(xué)生們才能更加積極、活躍地參與勞動(dòng)。所以教師必須想方設(shè)法，通過各種各樣的教學(xué)手段，采取學(xué)生們喜歡的方式，在潛移默化中給學(xué)生們樹立“勞動(dòng)最光榮”的勞動(dòng)觀念。

勞動(dòng)教育一定要重視勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，讓“勞動(dòng)最光榮”的風(fēng)氣在學(xué)校中蔚然成風(fēng)，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。教師也要以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生們一起，用自己的力量丈量世界，發(fā)揮教育具有的強(qiáng)大影響力與感召力，鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手，多實(shí)踐，多出力，多出汗，享受勞動(dòng)帶來的快樂，感受汗水流下的喜悅。期待學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)教育中收獲自己的精彩人生！