沈張潔

啟東市東海幼兒園 （江蘇省南通市 226200）

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速了數(shù)字時(shí)代的到來，也對幼兒園教育活動(dòng)的組織實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響，促使幼兒園一日活動(dòng)出現(xiàn)了變化，在教育過程中幼兒園教師開始重視和關(guān)注一日活動(dòng)中的過渡環(huán)節(jié)，力求能通過過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和銜接提高幼兒園一日教育的整體質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長條件。因此新時(shí)代背景下，幼兒園教育改革實(shí)踐中，要加強(qiáng)對過渡環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重視，積極探索幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)全面創(chuàng)新，有效在過渡環(huán)節(jié)對幼兒實(shí)施針對性的教育和指導(dǎo)，確保能發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的作用提升幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平。

1 幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)

幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)是幼兒園教育體系中較為重要的環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)一般通過豐富多彩的引導(dǎo)活動(dòng)、游戲活動(dòng)推進(jìn)，不僅能豐富幼兒的一日活動(dòng)內(nèi)容，減少幼兒等待時(shí)間，還能為幼兒構(gòu)建良好的規(guī)范化活動(dòng)環(huán)境，減少不良事故的發(fā)生幾率，讓幼兒的生活更加豐富多彩，有效促進(jìn)幼兒身心健康水平的提升和認(rèn)知能力的優(yōu)化。在幼兒園一日活動(dòng)教育實(shí)踐中，全面加強(qiáng)對過渡環(huán)節(jié)的重視，并以此為基礎(chǔ)對過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，能構(gòu)建全新的幼兒園教育指導(dǎo)體系，循序漸進(jìn)地提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

2 幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)有效開展的思路

幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃能從不同的角度對幼兒的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極的影響，因此在幼兒園教育教學(xué)改革實(shí)踐中，要注意對過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，構(gòu)建全新的活動(dòng)指導(dǎo)體系，從而提高一日活動(dòng)的綜合發(fā)展成效。

2.1 內(nèi)化常規(guī)，體現(xiàn)自然過渡

在幼兒園一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面，幼兒園教師遵循幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，設(shè)置常規(guī)性的組織活動(dòng)，能在常規(guī)化的教育引導(dǎo)中讓幼兒實(shí)現(xiàn)從一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)向另一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利過渡，逐步體現(xiàn)幼兒園活動(dòng)的連貫性，從而提高過渡環(huán)節(jié)應(yīng)用和設(shè)計(jì)的綜合效果。在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒園教師重點(diǎn)結(jié)合常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行分析，在常規(guī)活動(dòng)中引入契合幼兒成長需求的過渡活動(dòng)，能彰顯自然過渡的優(yōu)勢，幫助幼兒順利地參與到幼兒園活動(dòng)中，從而提高幼兒教育活動(dòng)的效果。

例如在幼兒每天早晨進(jìn)入到幼兒園的情況下，幼兒往往希望被迎接，感受到重視，因此幼兒園教師在對這部分過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就可以結(jié)合幼兒的常規(guī)活動(dòng)需求和生活需求，設(shè)計(jì)趣味性的、能對幼兒形成積極引導(dǎo)的過渡活動(dòng)，使幼兒保持良好的心態(tài)參與到幼兒園生活中，開啟一天的生活。在具體對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，幼兒園教師可以選擇幼兒比較熟悉的兒歌作為過渡環(huán)節(jié)的招呼語句，具體可以嘗試借鑒《新年好》的歌曲，在過渡環(huán)節(jié)用歌唱的方式向幼兒打招呼，即“早上好呀，早上好呀，王晨曦（化名）小朋友早上好！”在幼兒園教師歌唱的過程中要注視幼兒，微笑地看著幼兒，使幼兒在來園活動(dòng)中感受到幼兒園教師的熱情和對自己的歡迎，從而開開心心地進(jìn)入到幼兒園中。同時(shí)，通過趣味、生動(dòng)入園過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，也能使幼兒保持良好的心態(tài)和快樂的心情參與幼兒園活動(dòng)，能提高幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動(dòng)的效果，增強(qiáng)幼兒園教育實(shí)踐中過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用價(jià)值和作用，從而提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的綜合影響力。

2.2 優(yōu)化環(huán)境，促進(jìn)自發(fā)過渡

幼兒園過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和優(yōu)化的過程中，良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能幫助幼兒自發(fā)的實(shí)現(xiàn)過渡，從而提高過渡環(huán)節(jié)的效果，減少過渡環(huán)節(jié)對幼兒參與一日活動(dòng)的不良影響。因此幼兒園教師在對過渡活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的過程中，要注意綜合分析幼兒的成長特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，按照幼兒的成長需求對過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，從而借助環(huán)境的影響和熏陶形成對幼兒心理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使他們自發(fā)地完成活動(dòng)的過渡，提高幼兒教育活動(dòng)的整體效果[1]。

例如在組織幼兒參與集體游戲前，對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，為了讓幼兒能快速地進(jìn)入到活動(dòng)區(qū)域并按照活動(dòng)需求站位，幼兒園教師就可以在過渡環(huán)節(jié)對活動(dòng)空間的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以先在活動(dòng)空間中畫一個(gè)大的圓圈，并按照小朋友的數(shù)量在圓圈上放上圓形的小墊子，在小墊子上擺放幼兒的個(gè)人物品。通過過渡環(huán)節(jié)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，就能夠形成對幼兒的暗示作用，雖然幼兒可能無法對后續(xù)的活動(dòng)進(jìn)行預(yù)判，但是仍然能夠在活動(dòng)環(huán)境的影響下自覺地找到活動(dòng)中自己所在的位置，從而實(shí)現(xiàn)自發(fā)過渡。同時(shí)，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能對幼兒形成積極的導(dǎo)向作用，激活幼兒尊重規(guī)則的意識(shí)，使他們能按照教師設(shè)定的規(guī)則參與到活動(dòng)中，在潛移默化中對幼兒實(shí)施積極的教育和指導(dǎo)。如此就能發(fā)揮集合類過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值和作用，形成對幼兒自發(fā)過渡的良好內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，循序漸進(jìn)地提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使幼兒園一日活動(dòng)能得到連貫性的組織和實(shí)施。

2.3 轉(zhuǎn)化游戲，激活自主過渡

在幼兒園一日活動(dòng)中，過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以以游戲活動(dòng)的方式體現(xiàn)出來，通過游戲活動(dòng)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)幼兒自主性，使幼兒能在主觀能動(dòng)性的激發(fā)下實(shí)現(xiàn)順利的過渡。結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)的組織實(shí)施情況，在對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，幼兒園教師可以盡量選擇具有針對性的素材，設(shè)定與幼兒園一日生活中教育活動(dòng)相關(guān)的過渡內(nèi)容，以游戲化的方式促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自主過渡的目標(biāo)，提高過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果，有效促使幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量得到極大地改善。

例如在幼兒園一日活動(dòng)中為了幫助從上午區(qū)域游戲向午餐環(huán)節(jié)過渡的過程中，教師就可以根據(jù)活動(dòng)的特色和關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)“起立/坐下游戲”活動(dòng)，在轉(zhuǎn)化游戲的支持下幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主過渡。在轉(zhuǎn)化游戲的設(shè)計(jì)和規(guī)劃過程中，幼兒園教師可以先和幼兒約定游戲的內(nèi)容，即幼兒在聽到相應(yīng)的口令后需要做出相應(yīng)約定的動(dòng)作，如果幼兒教師說出以下陳述內(nèi)容，則邀請幼兒站起來或者繼續(xù)坐在座位上。具體口令如“我猜想今天的午飯有雞肉卷、我猜想今天的水果是芒果、我猜想今天有脆脆的食物、我猜想今天有甜甜的食物”等，持肯定態(tài)度的小朋友站起來，持否定意見的小朋友繼續(xù)坐著。通過活動(dòng)的設(shè)計(jì)能讓幼兒自主對今天午餐的食物進(jìn)行猜想，能讓幼兒的注意力從上午游戲化活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到午餐上來，在自主過渡的基礎(chǔ)上提高幼兒對午餐活動(dòng)的接受度，使幼兒認(rèn)識(shí)到一日活動(dòng)中時(shí)間的變化。這樣通過轉(zhuǎn)化游戲的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，就能激活幼兒在一日活動(dòng)中進(jìn)行自主過渡的意識(shí)，有助于提高幼兒園活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平，能提高幼兒園過渡環(huán)節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)的整體水平[2]。

2.4 信息技術(shù)，助力引導(dǎo)過渡

在信息時(shí)代背景下，幼兒園教師在對過渡環(huán)節(jié)教育指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以通過信息技術(shù)的應(yīng)用對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以信息技術(shù)為載體鼓勵(lì)幼兒順利實(shí)現(xiàn)過渡，提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的綜合效果和質(zhì)量。因此在幼兒園教師對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，為了在幼兒園一日活動(dòng)中不同環(huán)節(jié)實(shí)施有效銜接教育，激發(fā)幼兒參與幼兒園豐富活動(dòng)的濃郁興趣，就可以發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用，對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在信息技術(shù)的支持下增強(qiáng)過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的趣味性和有效性，從而提高幼兒園一日活動(dòng)教育和指導(dǎo)活動(dòng)的綜合效果。

例如在幼兒午睡起床環(huán)節(jié)的過渡設(shè)計(jì)方面，幼兒園教師為了減輕起床活動(dòng)中幼兒的應(yīng)激反應(yīng)，讓幼兒保持身心相對放松的狀態(tài)起床，順利的帶動(dòng)幼兒向下午的活動(dòng)中過渡。就可以在對過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，把握信息技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建信息化的活動(dòng)形式，在信息技術(shù)的助力下引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)順利過渡。在過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面，幼兒教師在叫醒幼兒起床的同時(shí)，可以先播放一些舒緩的輕音樂，如《歡快》《舞之夢》等，在幼兒意識(shí)相對清醒的情況下，可以為幼兒播放趣味動(dòng)畫小故事，吸引幼兒的注意力，如《小蝌蚪找媽媽》動(dòng)畫、《大頭兒子小頭爸爸》動(dòng)畫等，讓幼兒能從睡眠狀態(tài)真正清醒過來，并為下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。這樣就能發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，優(yōu)化幼兒園教育引導(dǎo)過渡的綜合效果，使過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更加契合幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長需要，全面提高幼兒園教育指導(dǎo)工作的整體質(zhì)量[3]。

3 幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)有效開展的建議

在幼兒園一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用過程中，過渡環(huán)節(jié)的合理化設(shè)計(jì)能提高幼兒園活動(dòng)的整體質(zhì)量，而在對過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行明確的基礎(chǔ)上，要想最大限度地發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的重要價(jià)值和作用，還要注意對有效開展過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)的方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，突出過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平。具體結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)的組織和規(guī)劃情況進(jìn)行分析，在對一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，幼兒園要想保障活動(dòng)的有效開展，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問題：

3.1 過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)尊重幼兒身心轉(zhuǎn)換的節(jié)奏

幼兒園對于一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，應(yīng)該將滿足幼兒的身心轉(zhuǎn)換節(jié)奏作為基本性的內(nèi)容，確保各項(xiàng)活動(dòng)的和技能契合幼兒的身心發(fā)展需要。在實(shí)際對過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過程中，幼兒園教師要重點(diǎn)針對幼兒園一日活動(dòng)的組織實(shí)施情況進(jìn)行分析，并適當(dāng)?shù)陌凑沼變荷硇陌l(fā)展需求以及幼兒參與活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律對活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)幼兒的過渡和轉(zhuǎn)換，而是要盡量引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒能在教師的幫助下自發(fā)性地實(shí)現(xiàn)從一個(gè)環(huán)節(jié)向另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，提高幼兒園一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的綜合效果，促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)質(zhì)量的提升[4]。

3.2 過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)理念與實(shí)踐的高度融合

在對幼兒園過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，要堅(jiān)持科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，并從尊重幼兒人格、尊重幼兒身心發(fā)展需求、尊重幼兒個(gè)體差異的角度對一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量體現(xiàn)理念和實(shí)踐的有機(jī)融合，在實(shí)踐中不斷反思設(shè)計(jì)的方法和設(shè)計(jì)的效果，通過對過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的調(diào)整和優(yōu)化提升過渡環(huán)節(jié)的價(jià)值，在幼兒園過渡環(huán)節(jié)中啟發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度思考，從而凸顯幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的特色，形成連貫性和銜接性的幼兒園教育活動(dòng)體系，使幼兒園教育活動(dòng)的開展能體現(xiàn)出新特點(diǎn)和新規(guī)律，在理論與實(shí)踐融合的基礎(chǔ)上提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

3.3 過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教育引導(dǎo)的思想

幼兒園教師對一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，不能簡單的關(guān)注活動(dòng)的過渡，還應(yīng)該對一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的教育功能進(jìn)行挖掘，在過渡環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)的過程中，要注意發(fā)揮教師對幼兒參與活動(dòng)的主導(dǎo)作用，將幼兒帶入到相對寬松自由的成長空間中，通過教育思想的滲透和活動(dòng)的啟發(fā)使幼兒主動(dòng)針對幼兒園所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，從而促使幼兒逐漸養(yǎng)成積極健康、自信的心理狀態(tài)，能在過渡環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和成長，受到教師教育引導(dǎo)的潛移默化影響，逐步提高自身綜合素質(zhì)水平，為幼兒積極參與幼兒園一日活動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，有效提高幼兒園教育指導(dǎo)工作的綜合發(fā)展成效[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，在對幼兒園一日活動(dòng)教育進(jìn)行改革的過程中，把握過渡環(huán)節(jié)教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能凸顯教育工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化特點(diǎn)，提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量和水平。因此新時(shí)期在對幼兒園教育指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要將過渡環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，從多角度探索教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，從而提高教育活動(dòng)的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教育改革工作呈現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。