朱雨灝 南京市銀城小學

小學生處于身體發(fā)育的重要時期，身體鍛煉與知識的學習同樣重要，通過體育鍛煉可以強身健體，通過知識的學習可以明辨是非，從而促進學生的健康成長，為后期的發(fā)展打下堅實的基礎。當前，足球教學成為小學體育教學中非常重要的內(nèi)容，激發(fā)了小學生的興趣和學習熱情。但現(xiàn)階段很多學校對足球教育的重視不夠，更重視文化課的考試成績，再加上一些教師足球教學方法單一，容易造成學生對足球課產(chǎn)生抵觸心理。為此，在足球教學中，可以采用游戲化教學方法，使學生更容易接受，無論是訓練方法還是教學理念，都與學生的學情相適應。因此，小學階段足球游戲化教學，在低年級段發(fā)揮著重要的意義。

一、游戲化教學模式在小學低段足球教學的特點和意義

（一）特點

①對抗性。足球?qū)儆谝环N對抗性特點突出的運動項目，小學低段足球游戲教學中開展的對抗運動，不但體現(xiàn)出了學生體力、耐力以及足球技能應用的水平，更是小學生個人隱性智慧最重要的表現(xiàn)形式。所以，小學體育教師在開展足球教學時，必須鼓勵學生積極參與對抗性訓練教學，通過對小學生進行針對性的指導，培養(yǎng)小學生的競爭意識，提高學生的競爭力，為小學生后期參加足球運動技能的學習奠定良好的基礎。②協(xié)同性。由于足球運動是一種團體性運動項目，所以教師在體育教學中開展足球運動教學時，應該充分重視小學生團體協(xié)作意識培養(yǎng)和訓練的重要性，通過組織學生參加小團體多人訓練活動的方式，幫助學生之間加深相互之間默契配合度，從而達到有效提升學生協(xié)同性的目的。③趣味性。趣味性也是小學低段足球教學最顯著的特點之一。教師在開展小學低段足球教學時，應該根據(jù)學生學習的特點和需求，合理運用足球游戲，刺激學生學習足球知識的興趣，確保小學低段足球游戲教學活動的順利有序開展。

（二）意義

①充分重視學生競爭意識培養(yǎng)的重要性。小學低段足球教學中采用的游戲化足球教學模式，要求學生必須在遵守游戲規(guī)則的基礎上，運用豐富的游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學生的良性競爭意識。②學生團隊精神和意識的培養(yǎng)。足球運動屬于一種團隊運動項目，其對團隊成員之間的分工、協(xié)助等團隊精神和意識提出了明確的要求。所以，教師在開展小學低段足球教學活動時，應引導學生在積極參加游戲活動的過程中，通過不斷的磨合，增強學生的團隊合作樂趣，提高學生團隊精神培養(yǎng)的效果。③培養(yǎng)學生的社會適應能力。針對小學低段游戲化足球教學中學生遇到的個人無法解決的問題，教師應該鼓勵團隊成員通過相互交流溝通的方式，解決學生在學習體育知識和技能時遇到的問題，增進學生之間的友誼，確保游戲化足球教學活動的有效開展。

二、游戲設計原則

第一，目標原則。在小學低年級段足球教學中，教師需要為學生制定游戲教學的目的，并按照安排的課時為基礎進行教學內(nèi)容的分配，從而使得足球教學循序漸進的深入到學生中，潛移默化中提高學生對足球的認識，并選擇適合學生的游戲，開展游戲教學。第二，學情原則。每個學生接受知識的能力不同，對足球的認識程度也不同，因此足球游戲教學內(nèi)容并不一定適合每個學生。比如在進行墊球射門講解過程中。比賽規(guī)則是射門距離需要保持在11m 遠的位置，但是由于低年級段學生的力量不足，身體還在成長階段，技術不夠成熟，很多小學生的足球水平不足，從而在游戲教學中，教師可以適當?shù)乜s短點球射門距離，從而激發(fā)學生的參與性。第三，實用性原則。小學足球教學中，有很多游戲都可以選擇，教師應結合實際的課堂內(nèi)容，選擇趣味性較強，游戲難度適中的游戲，不僅可以激發(fā)學生的積極性，也不會讓學生不理解，從而提升游戲教學的效果。第四，身體發(fā)展原則。在足球教學中，學生在奔跑過程中會消耗大量的體力，因此對學生的身體素質(zhì)有較高的要求。教師在選擇游戲過程中，應結合學生實際的身體素質(zhì)和可以承受的范圍內(nèi)，讓學生在鍛煉身體的基礎上，不會進行超負荷的運動，提升足球游戲教學效果。第五，技能發(fā)展原則。在實際足球游戲教學中，應盡可能發(fā)揮游戲教學的特點，讓學生充分的參與，并提升學生的游戲技能。與傳統(tǒng)枯燥、重復的訓練不同，足球游戲教學還需要讓學生體驗學習的快樂，加強學生對知識的理解，從而鞏固技術與知識，提升動作的規(guī)范性和熟練性。

三、游戲化教學模式在小學低段足球教學中的策略

（一）足球熱身活動中運用游戲

由于足球?qū)儆谝环N對運動員體能消耗非常大的運動項目，如果學生在參加足球運動前沒有經(jīng)過熱身，而是直接踢球的話，必然會增加受傷的概率，所以熱身活動是保證足球運動教學順利開展的前提條件之一。游戲教學法在足球熱身活動中的有效應用，不但有助于各個層次學生在足球游戲互動過程中熱身效果的有效提升，同時確保學生不管是身體還是精神始終處于最佳的狀態(tài)，激發(fā)出了學生學習足球運動知識和技能的熱情。通過參加熱身運動學生的身體得到了徹底的放松，為后續(xù)參加不同強度的足球訓練活動打下了良好的基礎，將學生足球訓練中肌肉拉升發(fā)生的概率降至最低。這就要求，教師在小學低段足球教學時，應該根據(jù)足球場地、課堂教學要求、教學內(nèi)容、學習興趣愛好以及足球?qū)W習情況等因素，合理選擇足球游戲的內(nèi)容，明確學生熱身運動的時間、內(nèi)容、方式，制定科學合理的足球熱身運動規(guī)則，然后設計難度適中的游戲內(nèi)容，才能在保證所有學生都積極參與到游戲互動中的基礎上，增強足球熱身運動的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，為后續(xù)足球教學活動的開展打下堅實的基礎。游戲教學法在足球人身活動的有效應用，不僅有助于學生呼吸的調(diào)整、關節(jié)的活動、肌肉的放松，幫助學生增強了參加足球運動的樂趣，而且在激發(fā)學生課堂學習積極性和主動性方面也發(fā)揮著不可小覷的作用，提高了小學低段足球教學的有效性和趣味性。

（二）足球技能教學中運用游戲

體育教師應該在深入分析小學低段足球課程內(nèi)容、學生學習特點的基礎上，合理運用游戲教學法，優(yōu)化和完善足球技能教學策略，只有將足球訓練、足球游戲兩者緊密融合在一起，幫助各個層次的學生在參加互動游戲的過程中理解、掌握足球運動的基本動作與要領，促進小學生足球技能和水平的有效提升。作為小學體育教師，應該嚴格地按照新課程改革提出的因材施教原則和要求，將足球游戲巧妙的滲透至足球技能教學的全過程中，在教與學無縫銜接的過程中，構建高效的小學低段足球技能課堂教學氛圍。比如，教師在進行急轉(zhuǎn)與急停動作技能的教學時，應該合理運用多媒體輔助教學設備，采取動靜結合的方式將生動、形象的技能動作呈現(xiàn)在學生的面前，然后通過親自演示標準化動作，幫助學生加深對急停、急轉(zhuǎn)等動作的認知。為了提高急轉(zhuǎn)、急停動作技能訓練的效果，教師可以根據(jù)動作訓練的特點，選擇難度適中的足球游戲，然后將足球游戲貫穿至足球技能教學的全過程中。比如，教師可以通過將你追我趕游戲活動應用于足球技能教學中的方式，在足球技能教學訓練開始前，先向?qū)W生詳細講解游戲規(guī)則和抽簽形式，然后再選取三名學生作為游戲追趕者，其余學生則作為被追趕者參與游戲活動，在學生相互追逐的過程中，如果被追逐著身體的任何一個部位被拍到的話，則該學生會自動轉(zhuǎn)變?yōu)樽分鹫?。如果在游戲過程中，被追逐者做出了轉(zhuǎn)圈、抬腿、跳躍等相關動作時，追逐者也應該同時做出相應動作，才能保證各個層次的學生在參加游戲活動的過程中，準確地掌握急轉(zhuǎn)、急停等技術動作的要領。這種游戲化足球教學，不但有效降低了小學低段足球教學訓練的難度，豐富了足球訓練的內(nèi)容，而且提高了學生動作技能掌握的效果，為后續(xù)足球運動教學活動的高效開展奠定了良好的基礎。

（三）足球戰(zhàn)術教學中運用游戲

游戲教學法在小學低段足球戰(zhàn)術教學中的應用，主要是通過為學生構建良好足球?qū)崙?zhàn)環(huán)境的方式，要求各個層次的學生在游戲互動的過程中，參加足球戰(zhàn)術訓練，感受足球運動的趣味性，掌握先進的足球戰(zhàn)術，推動學生綜合能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。教師在開展小學低段足球戰(zhàn)術教學時，必須站在學生學習和發(fā)展的角度上，按照游戲化教學的要求，從防守戰(zhàn)術、進攻戰(zhàn)術等幾方面著手，靈活的選擇和運用足球游戲。比如，教師可以通過將火眼金睛這一游戲活動引入到足球戰(zhàn)術教學中的方式，按照逐層遞進落實的原則確定足球戰(zhàn)術訓練內(nèi)容安排的合理性，然后將足球戰(zhàn)術游戲活動詳細劃分為不設防一對一、有備而來二對一、團結力量大等幾個階段。將防守、進攻作為足球戰(zhàn)術教學活動開展的切入點，緊緊圍繞個人戰(zhàn)術、局部戰(zhàn)術、整體戰(zhàn)術，綜合分析各個層次學生的足球運動水平，并以此為基礎將學生劃分為不同層次的游戲小組。足球戰(zhàn)術游戲教學活動開始后，教師應該在堅持足球戰(zhàn)術教學原則的前提下，明確各個階段游戲活動開展的規(guī)則、要求、要點以及注意事項，然后親自示范并指導學生模仿足球戰(zhàn)術，最后根據(jù)學生學習和訓練的實際情況，設置層次分明的防守與進攻游戲活動，組織學生在參加游戲活動的過程中，挖掘?qū)W生的足球運動潛能，提高學生的足球戰(zhàn)術意識，鍛煉和培養(yǎng)學生的團隊合作意識，為小學生后期參加足球運動比賽充分做好準備。

四、實現(xiàn)小學低段足球游戲趣味化教學注意事項

（一）教學對象要有一定的針對性

教師在開展小學低段趣味性足球教學活動時，應該根據(jù)小學低段學生學習的特點和需求，激發(fā)小學生學習足球知識的興趣，嚴格地按照新課程改革提出的以學生為主體的原則和要求，設計符合小學生心理需求和身心發(fā)展規(guī)律的趣味性足球教學內(nèi)容。這樣才能在確保小學低段足球教學滿足小學生學習需求的前提下，提高足球教學活動的效果。

（二）教學內(nèi)容要有一定的選擇性

由于教學內(nèi)容選擇的合理性與否是決定小學低段足球游戲趣味教學效果好能否達到預期教學目標的關鍵。所以，為了確保各個層次的小學生都能夠掌握正確的足球技能和技巧，教師在開展小學低段足球趣味性教學活動時，應該根據(jù)學生的實際情況，選擇針對性的訓練內(nèi)容，才能在幫助學生加深對足球技能理解和認識的前提下，提高學生足球技能學習和訓練的效果。

（三）教學活動要有一定的趣味性

為了確保小學低段足球運動趣味教學活動的順利開展，教師必須利用趣味性的游戲活動，完善和優(yōu)化小學低段足球教學活動的內(nèi)容，推動小學低段足球趣味化教學體系的建設。首先，教師應該運用內(nèi)容豐富的教學內(nèi)容和新穎、趣味的教學內(nèi)容，吸引小學生的注意力，引導小學生主動參與到足球游戲中，促進小學低段足球游戲教學的可行性與有效性。其次，教師應該合理運用趣味性教學策略，拉近師生之間的距離，通過與學生共同參與足球游戲活動的方式，引導學生感受和體驗小學低段足球有效的趣味性，幫助學生收獲參加足球游戲的樂趣，刺激學生學習足球運動知識的主觀能動性。最后，教師應該充分重視開展小組合作學習的重要性。由于足球運動屬于一種集體性運動項目，比如，教師在開展傳球教學時，應該根據(jù)教學內(nèi)容的要求，先將學生分為若干個小組，然后要求每個小組的學生按照規(guī)定的距離站好，再由教師組織學生開展傳球活動，并在不斷傳球的過程中，淘汰出現(xiàn)錯誤的學生，最后再將剩余的學生按照兩兩分組的形式進行分組并開展競賽淘汰活動，直至決出最終的勝利者為止。經(jīng)過這樣的游戲過程，學生不但體會到了合作與競爭帶來的樂趣，而且在教師的激勵和鼓勵下，學生的傳球技術和學習興趣也進一步得到了增強。

（四）保障教學安全，選擇合適場地

在足球游戲教學中，由于劇烈運動以及場地等因素，容易造成學生受傷。因此，足球游戲教學需要選擇較大的場地空間，一般在室外場地進行游戲教學活動，讓學生可以進行實踐。在足球游戲中為了保證學生的安全，應從以下幾點進行。首先，在足球游戲教學前應做好場地的檢查工作，保證場地的平整性，沒有雜物和障礙物，保證教學器材的安全性，從而可以保證游戲教學的安全開展。其次，游戲化教學過程中，足球訓練場地的大小與游戲內(nèi)容以及游戲形式相關，保證在游戲訓練中有充分的空間。最后，足球運動中有很多不可控因素，因此在游戲教學法中教師要對學生的活動范圍進行限制，每項游戲都要在規(guī)定的范圍和規(guī)則中完成。因此，在游戲教學模式下，足球教學要為學生提供充分的場地，保障學生的安全。

（五）營造各類情境，創(chuàng)設適度競爭

在足球課堂中，教師還要結合當前的時事熱點，貼近生活，為學生創(chuàng)設游戲情境，使學生可以感受到足球與生活的關系，激發(fā)學生對足球的喜愛。當前在教學中，教學硬件已經(jīng)可以基本滿足教學需求，而在進行足球教學中，還需要進行信息化建設，將信息技術應用在足球游戲教學中，為學生創(chuàng)設游戲情境。在傳統(tǒng)的足球課堂中，教師主要通過教案、語言來進行描繪。而通過信息技術，可以更好地展示足球知識與足球文化，激發(fā)學生學習的主動性，使學生了解這項世界運動，感受其競爭定與對抗性魅力。在足球游戲教學中，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高學生的自信心，使學生更好地理解足球運動的內(nèi)涵。

（六）實施多元評價，促進全面發(fā)展

小學低年級足球教學中，采用游戲化教學模式，不僅要關注學生學習的結果，還要對游戲過程進行分析和評價。教師可以通過多元評價方式，提升游戲教學效果。通過強化形成性評價，淡化總結性評價；強調(diào)縱向評價，淡化橫向評價；形成寬松的評價氛圍，鼓勵家長、學生、教師共同參與評價，結合自評、互評、教師評價，從而對游戲教學過程進行反思，明確不足，提高認識。教師應關注學生的發(fā)展，重視學生綜合素質(zhì)的提升，而不是簡單的排名次，或者固化評價，要讓學生在足球游戲化教學中體驗到自身的進步，正確認識自己，提升學生的自信心。在足球游戲化教學中，教師應關注學生的變化，給學生更多自主學習的機會，鼓勵學生觀看足球比賽，參與足球游戲訓練，加強與學生的溝通，使學生可以保持良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，提升學生的足球技能。

五、結語

總之，雖然當前我國游戲化教學模式在小學低段足球教學中的實踐應用仍然存在著很多亟需解決的問題，但是，教育工作者通過長的實踐研究后，不僅發(fā)現(xiàn)了足球游戲化教學中存在的問題，而且將游戲化足球教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，激發(fā)了小學生學習的積極性和主動性，促進了小學生身體素質(zhì)與足球水平的全面提升，幫助小學生從小養(yǎng)成了良好的體育運動習慣，推動了我國素質(zhì)教育的有序開展。