■ 甘肅省廣河縣白莊頭小學(xué) 馬明虎

為了凸顯新課改的重要理念,小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中逐漸滲透課外閱讀,為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),旨在讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中豐富知識(shí)面、積累寫(xiě)作素材,做到下筆如有神。課外閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義,需要教師在作文教學(xué)中準(zhǔn)確把握教學(xué)的核心與重點(diǎn),認(rèn)真分析課外閱讀的實(shí)施策略,增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng),讓全體學(xué)生都能學(xué)有所獲。

1 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.1 激發(fā)寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀活動(dòng),不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式的缺陷,活躍教學(xué)氛圍,還能充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,這是因?yàn)檎n外閱讀材料有很多類型,具有很強(qiáng)的趣味性,加上課外閱讀材料的選擇多是立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好,所以其能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。比如,教師需要以學(xué)生的閱讀喜好為出發(fā)點(diǎn),推薦一些學(xué)生感興趣的課外讀物,例如《伊索寓言》《十萬(wàn)個(gè)為什么》以及《安徒生童話》等,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好選擇課外讀物;完成課外閱讀后,鼓勵(lì)學(xué)生參與到課后閱讀分享活動(dòng)中,與同學(xué)分享自己選擇課外讀物的原因以及閱讀心得;或者是要求學(xué)生寫(xiě)讀后感,以此鍛煉學(xué)生的素材積累程度與寫(xiě)作水平。

1.2 積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及閱歷還較為缺乏,寫(xiě)作的素材相對(duì)有限,無(wú)法只單憑教材中的課文學(xué)習(xí)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng),因此教師可采取鼓勵(lì)的方式,促使學(xué)生積極閱讀課外書(shū)籍,即:通過(guò)對(duì)不同題材和體裁的文章閱讀,積累豐富的寫(xiě)作素材,從而寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的文章。閱讀能陶冶學(xué)生的心性和情操,也可適當(dāng)增加課外閱讀的時(shí)間,有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣、提高讀寫(xiě)能力也具有一定積極意義。以《觀潮》為例,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,把握重點(diǎn),對(duì)作者所描繪的潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的壯觀景象加以感受,抓住潮起潮落時(shí)的景物描寫(xiě)特點(diǎn),體會(huì)作者傳達(dá)的思想情感。完成課文學(xué)習(xí)后,推進(jìn)學(xué)生閱讀關(guān)于描繪自然景觀的課外文章,對(duì)比不同作者筆下描寫(xiě)的不同景物,學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法;然后要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練,如模仿潮退時(shí)或閱讀的某一景觀,嘗試仿寫(xiě)下雨時(shí)的場(chǎng)景等,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

1.3 開(kāi)闊寫(xiě)作思路

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不注重引入課外知識(shí),只注重寫(xiě)作主題的練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作思路受到局限。在新課改持續(xù)深化的背景下,對(duì)作文教學(xué)的要求有所提高,需要教師積極引入課外閱讀活動(dòng),加強(qiáng)課外閱讀與作文教學(xué)的融合,以此開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作的思路。例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)每日日記,將每天的學(xué)習(xí)生活都記錄在日記中,即:要求學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中不再局限于固有的寫(xiě)作思路,也不再流水式記錄人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)等,而是借助課外閱讀活動(dòng)了解插敘、倒敘等更多的寫(xiě)作方式,拓展寫(xiě)作思路。

1.4 培養(yǎng)想象思維

小學(xué)生正處于想象力發(fā)展的重要階段,很多課外閱讀材料有著極其豐富的想象,學(xué)生通過(guò)閱讀能獲得想象思維的發(fā)展。以《小王子》為例,作者通過(guò)自身豐富的想象,以孩子式的眼光透視了出成人的愚妄、盲目和空虛,闡述孩子世界的模樣,既有對(duì)真善美的謳歌,又有對(duì)金錢關(guān)系的批判。文本的教育意義極其深刻,其中的寫(xiě)作口吻和方法與小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣相符,有助于學(xué)生形成正確的“三觀”,并且文本內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的想象力,向?qū)W生傳授人生道理,使學(xué)生在文本閱讀和思維重塑的過(guò)程中主動(dòng)參與寫(xiě)作活動(dòng),寫(xiě)出別具一格且童真意味的文章。

1.5 提高寫(xiě)作水平

課外閱讀的重要作用體現(xiàn)以及終極目標(biāo)就是學(xué)生寫(xiě)作水平的提高,這也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)的結(jié)果。學(xué)生積累的素材會(huì)隨時(shí)間的推移而增多,寫(xiě)作思維也會(huì)愈加靈活,模仿和借鑒的水平不斷提升,這些都會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高,幫助學(xué)生真正展現(xiàn)自己的寫(xiě)作才華。對(duì)于此階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作不再困難,學(xué)生能從寫(xiě)作中獲得滿足感和愉悅感,為今后的寫(xiě)作之路打好基礎(chǔ)。

2 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)施路徑

第一,營(yíng)造良好氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀時(shí),教學(xué)氛圍是否活潑輕松直接關(guān)系到學(xué)生的參與程度,所以教師借助課外閱讀組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),必須要營(yíng)造良好的讀寫(xiě)氛圍,如利用多樣化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)熱情。比如,針對(duì)“推薦一個(gè)好地方”的習(xí)作教學(xué),教師可以為學(xué)生提供關(guān)于“推薦了好地方”的課外素材,如“快樂(lè)的海南之行”“我熱愛(ài)的西安古城”等,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,在閱讀中分析素材是如何介紹這個(gè)地方的特別之處以及推薦該地方的原因;然后利用多媒體設(shè)備展示“值得推薦的地方”的相關(guān)視頻或圖片,如水清沙白的三亞海灘、牛羊成群的草原等,讓學(xué)生在觀看過(guò)程中說(shuō)出這些地方的特別之處,記錄不同地方風(fēng)景的特點(diǎn);結(jié)合則,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣或喜歡的地方風(fēng)景展開(kāi)寫(xiě)作。如此一來(lái),通過(guò)課外閱讀素材的啟發(fā),學(xué)生能在身臨其境的體驗(yàn)中激發(fā)寫(xiě)作熱情,做到真實(shí)且流暢地寫(xiě)作,寫(xiě)出富有美感和可讀性的文章。

第二,豐富閱讀方式。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用,學(xué)生對(duì)個(gè)性化寫(xiě)作的興趣是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵硬化教學(xué)方式,為學(xué)生提供多元化的、豐富的閱讀方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。個(gè)性化寫(xiě)作的興趣,不僅使得學(xué)生喜歡寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作,還有助于學(xué)生在寫(xiě)作中獲得心靈的洗滌和道德的升華。例如,教師在組織學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀題材,結(jié)合自身的興趣,選擇閱讀書(shū)目,并為學(xué)生提供群文閱讀等閱讀方式。以“家”為主題進(jìn)行作文寫(xiě)作,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“家”的不同題材的材料,像詩(shī)歌“每逢佳節(jié)倍思親”、小說(shuō)老舍的《家》、散文“故鄉(xiāng)”等,幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀、精讀、略讀、粗讀等不同方式的閱讀,采取豐富多彩的閱讀方式,針對(duì)學(xué)生的閱讀水平的差異性,滿足學(xué)生的閱讀個(gè)性化需求,讓學(xué)生對(duì)“家”這一主題進(jìn)行深刻的理解,從“家”這一主題延伸至當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的“家風(fēng)”“家訓(xùn)”,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“家”的概念進(jìn)行拓展,結(jié)合自身的家庭背景和生活常識(shí),形成個(gè)性化的理解和認(rèn)知,才能在寫(xiě)作中體現(xiàn)個(gè)性化的寫(xiě)作方向,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃烈興趣。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣時(shí),教師應(yīng)善于分析學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平,為學(xué)生提供可供選擇的閱讀方式,結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣。小學(xué)生的心靈富有童真,對(duì)周圍的事務(wù)有著強(qiáng)烈的好奇心,教師可以利用學(xué)生的心理特征,圍繞固定的作文主題,為學(xué)生選擇不同題材的文章材料,采取有效的閱讀方式,采取群文閱讀的作文課堂開(kāi)展方式,引導(dǎo)學(xué)生采取符合自身性格的表達(dá)方式繼續(xù)寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取多樣化的閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生自我感知寫(xiě)作內(nèi)涵,發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)寫(xiě)作,培養(yǎng)學(xué)生的作文綜合素養(yǎng)。

第三,傳授讀寫(xiě)技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀時(shí),應(yīng)該注重“讀”和“寫(xiě)”方法的傳授,讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中更好地掌握方法或技巧,進(jìn)而在課外閱讀中提高寫(xiě)作的能力與素養(yǎng)。比如,針對(duì)“寫(xiě)作品梗概”的習(xí)作教學(xué),教師可以推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的優(yōu)秀作品與課外作品,如《愛(ài)麗絲漫游奇境》等,引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課外作品和優(yōu)秀作文;然后提出問(wèn)題:將自己以往所寫(xiě)的文章和優(yōu)秀作品相比較,你能說(shuō)出優(yōu)秀作品有哪些特點(diǎn)嗎?利用問(wèn)題讓學(xué)生知曉列提綱的重要性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)列提綱的方式進(jìn)行作品內(nèi)容脈絡(luò)的準(zhǔn)確呈現(xiàn);接著,布置寫(xiě)作任務(wù):結(jié)合課外作品,利用列提綱的形式進(jìn)行作品梗概的寫(xiě)作,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序創(chuàng)作文章,如內(nèi)容脈絡(luò)的把握、段落的篩選概括、語(yǔ)言的連貫表達(dá)等。值得注意的是,在學(xué)生閱讀作品的過(guò)程中,需要給學(xué)生按照相同的順序進(jìn)行閱讀與記錄,促使學(xué)生保持清晰的思路,準(zhǔn)確掌握讀寫(xiě)方法。

第四,延伸課本內(nèi)容。由于小學(xué)生的年齡小,自制力不強(qiáng),在課外閱讀環(huán)節(jié)容易被外界事物所干擾,或是閱讀部分內(nèi)容后容易放棄,所以教師要選擇新穎有趣的方法,適當(dāng)延伸課本內(nèi)容,以此增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。以《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》為例,通過(guò)對(duì)節(jié)選部分內(nèi)容的閱讀,學(xué)生能看到魯濱遜面對(duì)困難時(shí)采取的不同解決方法,從而在閱讀環(huán)節(jié)會(huì)被故事的內(nèi)容所深深吸引。這時(shí)教師可以適當(dāng)延伸內(nèi)容,讓學(xué)生自行閱讀《魯濱遜漂流記》的其余部分,找出節(jié)選部分屬于整部小說(shuō)的哪一環(huán)節(jié),具有怎樣的作用。這樣能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的意愿,在課外閱讀環(huán)節(jié)主動(dòng)探索魯濱遜的荒島經(jīng)歷,更好地了解名著內(nèi)容以及故事敘述方式,降低后續(xù)閱讀難度,拓寬閱讀視野。

3 結(jié)語(yǔ)

課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著一定積極作用,需要教師從實(shí)際情況出發(fā),營(yíng)造良好氛圍,精選閱讀材料,傳授讀寫(xiě)技巧,延伸課本內(nèi)容。只有這樣,才能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,進(jìn)而幫助學(xué)生積累豐富、多彩的寫(xiě)作素材,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。