王小芬

摘 要：隨著新課改深入落實，教師越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的起步階段，更是受到了相關(guān)部門的高度重視，其中《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐的角度和已經(jīng)掌握的知識中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識?！庇纱丝梢?，在小學(xué)階段開展生活化教學(xué)是大勢所趨。作為教師，要緊跟時代的步伐，構(gòu)建高效生活化教學(xué)課堂，提高整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;生活化教學(xué);新時代背景

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0131-03

Life-oriented Teaching Strategies of Primary School Mathematics

WANG Xiaofen? （Fuling Central Primary School， Pucheng County， Fujian Province， China）

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform， teachers are paying more and more attention to the overall quality development of students， and primary schools， as the initial stage of student learning and development， have received great attention from relevant departments.Among them， the "New Curriculum Standards for Primary School Mathematics" clearly states： "We must pay attention to the student's dominant position， and guide students to learn new mathematical knowledge from the perspective of life practice and the knowledge they have already mastered."It can be seen that it is the general trend to carry out life-oriented teaching at the primary school level. As a teacher， we must keep up with the pace of the times， build an efficient life-oriented teaching classroom， and improve the overall teaching level.

【Keywords】Mathematics curriculum; Life-oriented teaching; New era background

數(shù)學(xué)學(xué)科是理科科目的典型代表，雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識在成人看來十分簡單，但是對于身心發(fā)展尚處于起步階段的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維。但是，小學(xué)生的注意力一般不會超過20分鐘，并且他們幾乎不具備自我管理、自我調(diào)整的能力，所以會給他們造成一定的學(xué)習(xí)壓力，甚至部分難度較高的知識會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)等不良情緒，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果大大下降。對此，教師要認(rèn)真解讀以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教學(xué)理念，并充分應(yīng)用生活化教學(xué)模式，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和探索創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)階段的發(fā)展現(xiàn)狀

生活化教學(xué)指教師將教學(xué)活動置于真實的現(xiàn)實生活當(dāng)中，或者采取某種方式為學(xué)生創(chuàng)造展示的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的強烈愿望，讓他們以積極、主動的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)并高效完成教師布置的任務(wù)。從當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，生活化教學(xué)在小學(xué)階段的發(fā)展前景是非常好的，因為相對于初中、高中來說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較小，并且他們的可塑性很強，教師只需要通過合理的引導(dǎo)就能夠幫助學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)觀念。但是，從實際的教學(xué)效果來看，生活化教學(xué)理念在數(shù)學(xué)課堂上的發(fā)展依然存在一些問題，具體有以下幾個：

第一，部分教師依然受限于傳統(tǒng)教學(xué)思想，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而是根據(jù)自己的理解設(shè)計理論性較強的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，最終導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以促進他們的進一步發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說傳統(tǒng)教學(xué)不好，而是隨著時代的發(fā)展，學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的中心，所以教師不能再故步自封，而是從多個角度來優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，教育是我國的一項基本國策，結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)來看，我國對教育事業(yè)的投資呈現(xiàn)連年增長的趨勢。但是，受多種因素的影響，我國各個地區(qū)之間的教育發(fā)展是不均衡的，以小學(xué)為例，有的城市地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好了生活化體驗學(xué)習(xí)教室或者專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，而一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)校卻連最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備都沒有普及，這就導(dǎo)致生活化教學(xué)難以順利開展，更無法保障數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

第三，生活化教學(xué)是一項很大的“工程”，僅僅依靠教師個人是難以完成的。但是當(dāng)今社會人們的生活壓力不斷增加，很多學(xué)生家長為了滿足孩子的物質(zhì)需求，卻忽略了孩子的學(xué)習(xí)需求。比如，有的家長給自己的孩子買了很多練習(xí)冊、課外訓(xùn)練等輔導(dǎo)課本，但是卻沒有陪孩子一起學(xué)習(xí)，更沒有引導(dǎo)孩子從生活的角度去觀察、思考并解決數(shù)學(xué)問題。這樣一來，僅依靠教師的個人努力很難推動生活化教學(xué)的發(fā)展，最終會使生活化理念在小學(xué)階段遇到瓶頸，難以取得進一步的發(fā)展。

2.生活化教學(xué)的具體應(yīng)用策略分析

（1）設(shè)計趣味性、生活化的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生好奇心

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，70%以上的知識都是通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。由此可見，課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)，更加關(guān)鍵。因此，在生活化教學(xué)的背景下，教師要通過趣味性、富含生活氣息的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生強烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠以飽滿的狀態(tài)去迎接整節(jié)課的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時，教師可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日或者學(xué)生比較感興趣的外國節(jié)日進行教學(xué)，讓學(xué)生從生活的角度來學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。首先，通過課下對學(xué)生的觀察以及和學(xué)生之間的交流，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對時間比較敏感，可能是由于天性使然，絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡周末和各種節(jié)假日。對此，教師可以在課堂先向?qū)W生提出一些有趣的問題來緩解學(xué)生的緊張情緒。例如，教師可以問學(xué)生：“大家有沒有最喜歡的節(jié)日呢？在這個節(jié)日里，你們會做什么呢？”然后，在學(xué)生回答后，教師再繼續(xù)提出問題：“除了能休息和玩耍，你還有喜歡這個節(jié)日的原因嗎？”最后，教師再結(jié)合學(xué)生的不同回答總結(jié)：“看來每位同學(xué)都有自己喜歡的節(jié)日（或生日），那么接下來就讓我們從數(shù)學(xué)的角度來學(xué)習(xí)和年、月、日有關(guān)的知識吧?！边@樣一來，通過幾個生活化的問題，就能夠讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并從生活的角度去思考和理解教師所講的內(nèi)容，從而實現(xiàn)生活化教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)中融入趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生生活化觀念

小學(xué)生正處于天真無邪、活潑好動的童年階段，相較于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)公式，他們更喜歡趣味十足的游戲。因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教學(xué)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)觀念。

例如，在教學(xué)“購物”這一課時，教師可以按照以下方式展開教學(xué)活動。首先，教師結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生播放不同面值的人民幣，讓學(xué)生掌握我國現(xiàn)行人民幣的代表金額;然后，教師再利用多媒體為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的有關(guān)人們購物的視頻片段，并讓學(xué)生根據(jù)觀看的內(nèi)容思考，并分享自己的購物經(jīng)驗和感受;最后，教師拿出各種面額的人民幣（或者相關(guān)的練功券等），在平均分給學(xué)生后，開展“我是購物王”的游戲，并讓學(xué)生分別扮演售貨員、消費者等角色，利用自己手中的人民幣或者各種商品進行交易，實際體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

再例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課時，教師可以用競爭游戲的方式進行課堂練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，在開展競賽以前，教師應(yīng)先向?qū)W生講明規(guī)則以及需要注意的事項，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，避免學(xué)生在課堂練習(xí)的過程中出現(xiàn)惡意競爭等意外情況。

（3）基于小組合作理念開展生活化教學(xué)

一個人可以走得很快，但一群人卻能夠走得更遠(yuǎn)。合作是人與人之間一種很常見的關(guān)系，是人們創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)之一。在當(dāng)今社會背景下，合作能力成為一種最基本卻最重要的品質(zhì)。因此，教師可以基于小組合作教學(xué)滲透生活化理念，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，并形成善于觀察、勤于思考、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“軸對稱和平移”這一課時，教師可以將生活化教學(xué)理念融入到小組合作教學(xué)當(dāng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、思考來培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識。首先，教師按照科學(xué)的方式將學(xué)生分為數(shù)個小組，讓每個小組的學(xué)生坐到一起后再進行詳細(xì)的講解。為了提高小組學(xué)習(xí)的效率，教師要確保每一組都有一個學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，并使每個小組的平均實力處于一個水平。然后，教師利用多媒體為學(xué)生播放一些圖片（如天安門廣場、天壇、剪紙等），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并通過小組討論總結(jié)出其特點。最后，教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題或者出現(xiàn)的錯誤進行具有針對性的講解，讓學(xué)生全面了解軸對稱的概念和應(yīng)用以及平移的特點等基礎(chǔ)知識。需要注意的是，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要在學(xué)生討論時不斷走動，監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生討論和學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，并及時解決學(xué)生遇到的問題，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)遇到阻礙。

再例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課時，教師可以按照上面講到的分組理念將學(xué)生分為數(shù)個小組，然后為每個小組布置不同的多邊形作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式進行合作：①將多邊形分成標(biāo)準(zhǔn)圖形，每個成員負(fù)責(zé)其中一個，得出結(jié)果并進行相加，最后得出最終答案。②每位學(xué)生先按照自己的方式進行計算，然后通過討論總結(jié)出哪種計算方式更簡單、更準(zhǔn)確。

（4）布置生活化的課后作業(yè)，加強學(xué)生的生活化認(rèn)知

課后作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要途徑，雖然課后作業(yè)都是學(xué)生在課下時間完成的，但其仍然是整個教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過完成課后作業(yè)，學(xué)生會對知識形成全新的理解和深刻的記憶，所以，教師要結(jié)合陶行知先生“生活即教育”的理念，布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來完成作業(yè)，從而加強學(xué)生的生活化認(rèn)知，并滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。例如，在教學(xué)“面積”這一課時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)。具體而言，在講解完和面積有關(guān)的知識后，教師可以讓學(xué)生在回家后通過測量和計算，得出自己書桌或家中電視機顯示器、衣柜正面等物品的面積，進一步加深學(xué)生對于面積公式的理解和記憶。當(dāng)然，為了確保學(xué)生答案的準(zhǔn)確性，教師可以在條件允許的情況下，通過社交平臺（微信交流群、QQ交流群等）和學(xué)生家長取得聯(lián)系，引導(dǎo)家長監(jiān)督自己的孩子，或者和孩子一起完成作業(yè)。這樣一來，不但能夠提高學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率，保證學(xué)生的順利發(fā)展，還能有效融洽家庭親子之間的關(guān)系，可以說是起到了“一石二鳥”的良好作用。

（5）依托教材，促進學(xué)習(xí)材料生活化

在數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)指的是將數(shù)學(xué)課堂和生活實際相結(jié)合，把課堂上的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生在生活中會遇到的生活情境，在實際生活中教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。生活化學(xué)習(xí)材料能夠依托數(shù)學(xué)教材，提高學(xué)生“書本世界”和“現(xiàn)實世界”的交流，將抽象知識具體化。小學(xué)生教材目前的教學(xué)內(nèi)容并沒有緊跟時代發(fā)展，同時缺乏生活氣息，大部分內(nèi)容學(xué)生都不熟悉。材料生活化需要貼合學(xué)生的實際生活，通過多樣化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以積極主動地去思考，豐富學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生得到充沛的情感體檢，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中建立數(shù)學(xué)知識體系。例如，在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：其，一收集材料。在一開始上課的時候，教師可以讓學(xué)生講述學(xué)校周圍道路的情況。其二，選擇信息。在學(xué)生給出的信息中，教師可以設(shè)置“為了環(huán)保，在學(xué)校公路上栽種500棵樹木，但最終有490棵樹成活”。其三，自主探究。教師提出問題后，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識回答。其四，教師引導(dǎo)。教師可以先告訴學(xué)生“公路栽樹的成活率為98%”，進而提出“98%”和“成活率”之間有什么含義和關(guān)系，讓學(xué)生先自己思考，再和同學(xué)進行交流。這種任務(wù)過程能夠讓學(xué)生更加貼近現(xiàn)實生活，教師選擇學(xué)生所熟悉的信息，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義。

（6）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

實踐表明，在趣味化的情境當(dāng)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并提高其感知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是為了幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要注重數(shù)學(xué)的普及性以及基礎(chǔ)性，不能把小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成學(xué)術(shù)研究，需要將重點放在促進學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展方面，通過小學(xué)數(shù)學(xué)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情以及學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)的價值以及重要性，真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生可以真正地喜歡上數(shù)學(xué)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教授“簡單統(tǒng)計”時，教師在課前可以通過“汽車銷售”為案例切入：銷售經(jīng)理準(zhǔn)備購進一批汽車進行銷售，但是因為不知道汽車的售賣行情，因此打算開展實地調(diào)查，看看當(dāng)?shù)貙嶋H的消費情況。教師可以通過多媒體模擬在1分鐘內(nèi)馬路上通過汽車的情況，讓學(xué)生積極進行思考，幫助經(jīng)理統(tǒng)計道路上測量的過往情況。然后教師需要將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以自由展開討論，在討論中學(xué)生會產(chǎn)生一些疑問，如“要選擇具有代表性的地點”“要注意統(tǒng)計的時間段，避免發(fā)生偶然事件”等。最后，教師自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松掌握知識。

總之，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間有著密不可分的聯(lián)系，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要加強對生活化教學(xué)的認(rèn)識，并積極在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)滲透生活化理念、運用生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察世界、思考問題的習(xí)慣，以及從生活的角度分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力，進而構(gòu)建現(xiàn)代化、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)知識魅力的同時，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，提高他們的學(xué)習(xí)效率，為他們將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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