岳 晴

( 深圳市龍崗區(qū)安良小學(xué),廣東 深圳 518100)

隨著競爭型教育觀念的深入人心和校外培訓(xùn)機構(gòu)的無序發(fā)展，各地普遍存在學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān)過重的問題。學(xué)業(yè)負擔(dān)過重會違背教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更妨礙了中小學(xué)生的身心健康成長。孩子們從牙牙學(xué)語起就開始接受家庭教育，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育工作開展情況如何關(guān)乎孩子未來的發(fā)展，關(guān)乎教育強國目標的實現(xiàn)，也關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興。因此，家庭教育的有效開展成為眼下教育界的當(dāng)務(wù)之急與研究重點。

一、《家庭教育促進法》的頒布背景

“天下之本在國，國之本在家”，家長是孩子的第一任老師，家庭教育在學(xué)生的成長歷程中具有舉足輕重的地位?！度纸?jīng)》中提到：“養(yǎng)不教，父之過。”家庭生活是學(xué)生“三觀”形成的起點，完善優(yōu)化家庭教育，既是教育大計，也是國之大計。但隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化社會的發(fā)展，家庭教育問題不斷暴露。例如，不少家長存在重分數(shù)輕德育、重學(xué)校教育輕家庭教育等錯誤傾向，甚至出現(xiàn)“養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)”、家庭教育缺失等不良現(xiàn)象。雖然“雙減”政策要求學(xué)校不得給小學(xué)一二年級布置書面作業(yè)，不得讓家長參與檢查批改作業(yè)，但這并不意味著家長可以完全放任學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況推給課堂和教師，這是對“雙減”政策的誤讀，也是對學(xué)生和家庭的不負責(zé)。教育是全方位、多維度的連續(xù)性系統(tǒng)工程，需要協(xié)同學(xué)校、家庭、社會等各個方面共同努力。2021年10月23日第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進法》，并于2022年1月1日起施行。自此，家庭教育有法可依，有法必依，依法而教，依法而育。這是我國第一次專門針對家庭教育而立法，旨在讓家庭教育從學(xué)校教育中解放出來，使其真正回歸本位。值得說明的是，該法亦為“雙減”政策下的家庭教育提供了法律指導(dǎo)，指明了前行方向。

二、家庭教育的內(nèi)涵解讀

家庭教育在孩子成長歷程中所起到的示范性和引領(lǐng)性影響是潛移默化的，優(yōu)良的家教和家風(fēng)傳統(tǒng)在整個教育體系中發(fā)揮著不可替代的作用。充分發(fā)揮家庭教育在人才培養(yǎng)中的作用，是提高國民素質(zhì)的重要途徑。自古以來，中華民族就極其重視家庭教育。近年來，教育界學(xué)者也高度重視家庭教育研究，多次對其內(nèi)涵進行剖析和總結(jié)。

關(guān)于家庭教育內(nèi)涵的理解眾說紛紜，有學(xué)者將家庭教育視為長輩融化愛之中的教誨，是“培育青少年世界觀、人生觀和價值觀的家庭活動”，在孩子未來發(fā)展中占據(jù)“奠基性的地位和作用”。[1]有學(xué)者著眼于受教育者的立場，強調(diào)家庭教育“是家長對孩子的教育以及教育內(nèi)容來自家長的生命體驗”[2]“以促進兒童健康發(fā)展為核心，尊重教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律”。[3]還有學(xué)者從功能角度認為，家庭教育是孩子成長的起點和歸宿，強調(diào)其對于孩子個性發(fā)展、道德形塑、人格完善的影響，[4]以及培養(yǎng)下一代成為擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的建設(shè)者和接班人。[5]而《家庭教育促進法》中的“家庭教育”，是指“父母或者其他監(jiān)護人為促進未成年人全面健康成長，對其實施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響”。[6]

制定本法的初心是：繼續(xù)發(fā)揚千百年來中華民族家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，引起全社會對家庭、家教、家風(fēng)的重視，以期增進每個家庭的幸福與社會的和諧，實現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的最終目標。家庭教育應(yīng)在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，以立德樹人為根本出發(fā)點，以弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、促進未成年人健康成長為主要任務(wù)。家庭教育應(yīng)秉持科學(xué)的理念和方法，與學(xué)校教育、社會教育協(xié)調(diào)一致，尊重未成年人的身心發(fā)展規(guī)律、人格尊嚴與個人隱私，保障其合法權(quán)益，靈活應(yīng)對與處理家庭教育過程中可能出現(xiàn)的各種問題。家庭教育由學(xué)生父母或其他監(jiān)護人負責(zé)實施，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。如果出現(xiàn)拒絕、怠于履行家庭教育責(zé)任的情況，甚至出現(xiàn)暴力等不良行為，相關(guān)部門應(yīng)依法追究其法律責(zé)任。

三、家庭教育的存在意義

習(xí)近平總書記強調(diào)，家庭是人生的第一個課堂，每個家庭都要承擔(dān)起幫助孩子“扣好人生第一?？圩?，邁好人生的第一個臺階”的責(zé)任。[7]新時代的社會條件在不斷地變化，不可避免地對家庭教育產(chǎn)生相應(yīng)影響。隨之而來的是家庭教育面臨著內(nèi)涵、方式、意義及實施路徑的改革與創(chuàng)新，不合理或者不完善的家庭教育環(huán)境與方式將對孩子的健康成長產(chǎn)生災(zāi)難性的后果。家庭教育的存在意義主要包括以下三點：

1.幫助孩子樹立科學(xué)正確的價值觀

合理的家庭教育是學(xué)生成長和樹立遠大理想的第一步。作為學(xué)生的第一任教師，家長的一言一行會對其理想信念的形成與發(fā)展起著十分重要的引領(lǐng)和示范作用。當(dāng)然，也會對孩子的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。一言以蔽之，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生愛國責(zé)任感、理想信念、價值觀的重要場所和渠道，對學(xué)生成長和成才發(fā)揮著重要的激勵性作用。孩子身上的行為習(xí)慣、思維方式、處理問題的心態(tài)與方法等，無論是好還是不好，都是家長有意或無意影響或培養(yǎng)出來的。

2.養(yǎng)成孩子積極健康的性格

一般來說，每個學(xué)生每天有三分之二的時間是在家中度過。家庭環(huán)境和教育方式對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)性作用。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授錢志亮指出，“父母對孩子有什么樣的態(tài)度，孩子就會有什么樣的表現(xiàn)。孩子的性格，很大程度上是由父母的態(tài)度決定的。”不論孩子的性格偏向于積極還是消極，究其原因都是受到家庭教育的直接反映，只是家長沒有意識到自己對孩子的影響，這就是“隱性教育”，是比“顯性教育”威力大得多的本質(zhì)教育。

3.助力學(xué)校教育工作的開展

在一個孩子成長過程中，家庭教育對孩子的教育作用占到70%以上的分量。哈佛理念美藤教育專家鄭托尼老師曾表示，好的家風(fēng)，是對孩子的成長非常有利的。學(xué)校與家長之間教育理念碰撞的過程，也是一種溝通、進步、完善的過程。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)分歧時，正是雙方解決問題、謀求發(fā)展的契機。雖然兩種教育的方式方法不一，但最終目的都是為了學(xué)生獲得知識與提升能力。因而，良好的家校合作可充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的各自優(yōu)勢，最終實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

綜上，家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長起著不可忽視、不可磨滅的作用，無論是家長還是有關(guān)部門，都應(yīng)借法律出臺之機及時采取相關(guān)舉措，令家庭教育發(fā)揮最大的價值。