■ 晉江市養(yǎng)正中學(xué) 蔡雅萍

新教師一進(jìn)入職場(chǎng),就意味著要面臨從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。這個(gè)過(guò)程中新教師會(huì)遇到不同的問(wèn)題,可能存在于教學(xué)、人際關(guān)系、師生關(guān)系等方面。為此新教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)整和優(yōu)化,勇于迎接和克服困難,認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí),善于總結(jié)反思,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。

1 新教師成長(zhǎng)中面臨的問(wèn)題

1.1 師生角色轉(zhuǎn)變困難

與其他群體相比,新教師群體具有一定的特殊性,對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),這是入職前后的重要分水嶺。在短時(shí)間內(nèi),新教師需要從長(zhǎng)期的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?。?duì)于每位新老師而言,角色轉(zhuǎn)換是重大的困難和挑戰(zhàn)。新教師的大學(xué)生生活氛圍輕松、自由,而他們進(jìn)入職場(chǎng)后受到學(xué)校各種規(guī)則的束縛,因此在短時(shí)間內(nèi)新教師無(wú)法適應(yīng)工作環(huán)境及工作角色的轉(zhuǎn)變,這在一定程度上阻礙了新教師的成長(zhǎng)。

1.2 理想與現(xiàn)實(shí)間的差距

新老師剛走出校園,在他們的理想中,教育應(yīng)該是保持師生關(guān)系融洽,在民主和諧的氛圍中進(jìn)行教育教學(xué),與可愛(ài)的學(xué)生和諧共處,共同成長(zhǎng),成為一名受學(xué)生尊重、家長(zhǎng)信任的教師。但是現(xiàn)實(shí)與理想具有較大差異性,實(shí)際上在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)許多令新老師覺(jué)得苦惱挫敗的問(wèn)題。如在學(xué)生犯錯(cuò)以后,多數(shù)新老師會(huì)認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育就能解決問(wèn)題,達(dá)到教育目的。而事實(shí)上批評(píng)教育如果不能把握好尺度,往往可能沒(méi)辦法達(dá)到預(yù)期的效果。而尺度如何把握對(duì)新老師而言是需要進(jìn)一步摸索和學(xué)習(xí)的。如果沒(méi)辦法盡快找到解決問(wèn)題的辦法,長(zhǎng)此以往會(huì)讓新教師感到力不從心,導(dǎo)致他們心里出現(xiàn)較大落差。

1.3 新教師工作任務(wù)繁重

新教師上崗后,不僅要承擔(dān)較大的課業(yè)壓力,而且要面臨各種教學(xué)管理工作。他們除了要完成學(xué)科教學(xué),還要擔(dān)任班主任。班主任工作復(fù)雜性強(qiáng),需要管理的學(xué)生多,每天面對(duì)多種工作情況,需要處理多樣化的問(wèn)題,這對(duì)新教師而言是較大的工作挑戰(zhàn)。學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各種檢查活動(dòng),這導(dǎo)致新教師在短時(shí)間內(nèi)很難有效地適應(yīng)和面對(duì),會(huì)挫傷新教師工作的主觀(guān)能動(dòng)性。

1.4 無(wú)法有效融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,新教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)教科書(shū)的熟悉程度不高,處理教科書(shū)的能力較差。在具體工作中,新教師需要有效梳理教學(xué)知識(shí)、制定完整的教學(xué)計(jì)劃,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),這些工作都給新教師工作帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。新教師雖然有一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但是無(wú)法滿(mǎn)足教育實(shí)踐工作要求。因此在融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中,新教師明顯感覺(jué)吃力,他們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)法透徹地理解和掌握教材,也無(wú)法融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)知識(shí),更不能有效開(kāi)展課堂教學(xué),這會(huì)給新教師工作開(kāi)展帶來(lái)較大的困擾。

2 新教師成長(zhǎng)問(wèn)題的解決策略

2.1 學(xué)會(huì)調(diào)整自己,在拼搏中健康成長(zhǎng)

新教師要長(zhǎng)期保持拼搏奮斗的精神,有一顆積極向上的心。新教師入職的前幾年是他們成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的重要時(shí)期,剛剛?cè)肼氹A段是他們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,第一年的成長(zhǎng)決定著他們能否成為一名合格的人民教師。為此新教師要從思想上重視這一時(shí)期的成長(zhǎng),秉承頑強(qiáng)拼搏的精神面對(duì)工作,正視工作中遇到的困難,勇敢地面對(duì)生活和工作中面對(duì)的多種挑戰(zhàn)。

首先,新任老師必須學(xué)會(huì)有效地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒,從容應(yīng)對(duì)工作中的各種緊急情況,用理性思維分析問(wèn)題和看待問(wèn)題,防止在工作中出現(xiàn)情緒化表現(xiàn),避免使用憤怒的情緒處理問(wèn)題,否則可能產(chǎn)生不可挽回的后果。曾經(jīng)接手了一個(gè)班級(jí),班級(jí)里有一名同學(xué)十分調(diào)皮,不僅不認(rèn)真學(xué)習(xí),而且會(huì)時(shí)刻頂撞各個(gè)學(xué)科的教師。有一次筆者在巡視班級(jí)時(shí),看到該名學(xué)生在頂撞學(xué)科教師。這時(shí)筆者并沒(méi)有馬上去處理問(wèn)題,而是先調(diào)整好自己的情緒,嘗試站在學(xué)生的角度思考該生做出這樣舉動(dòng)的原因,并構(gòu)思好與學(xué)生溝通的策略。其后對(duì)學(xué)生進(jìn)行私下的面談,在較輕松的氛圍下對(duì)其循循善誘,最終使學(xué)生愿意說(shuō)出自己的想法,問(wèn)題也得到較好的處理。而如果當(dāng)時(shí)就嚴(yán)厲批評(píng)該生,則沒(méi)辦法很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這件事筆者認(rèn)識(shí)到情緒對(duì)問(wèn)題的解決可能起到?jīng)Q定性作用。

其次,在調(diào)整和控制情緒中,教師要適當(dāng)優(yōu)化和轉(zhuǎn)變工作思維。畢竟學(xué)生是未成年人。教師不應(yīng)從大人的角度評(píng)價(jià)學(xué)生。他們必須學(xué)會(huì)從學(xué)生的層面來(lái)處理和解決問(wèn)題,這不僅會(huì)鼓勵(lì)新教師有效控制自己的情緒,也能有效化解師生之間的矛盾,贏得學(xué)生的尊重和信任。比如班級(jí)學(xué)生進(jìn)入新學(xué)期后感到十分迷茫,班級(jí)氛圍非常浮躁,學(xué)生間往往容易出現(xiàn)躁動(dòng)的氛圍,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降。這時(shí)筆者抓住學(xué)生并不成熟的競(jìng)爭(zhēng)心理,引導(dǎo)他們制定科學(xué)的奮斗目標(biāo),并積極引導(dǎo)他們朝著目標(biāo)靠近。在目標(biāo)制定過(guò)程中既有大目標(biāo)又有小目標(biāo),大目標(biāo)用來(lái)把控大方向,小目標(biāo)則是針對(duì)學(xué)生容易松懈氣餒的不成熟的性格特點(diǎn)而設(shè)置的。通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)使學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)階段存在的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整并不斷地向大目標(biāo)靠近。

最后,教師要有足夠的勇氣去面對(duì)工作和生活中的諸多問(wèn)題。新教師要適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化心理,更加全面的認(rèn)知自己,全面了解工作流程和任務(wù),積極地處理教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,積極適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2.2 積極鉆研,有效轉(zhuǎn)換師生角色

做好本職工作是新教師最重要的任務(wù)之一,是教師工作的基礎(chǔ),也是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要前提條件。新教師應(yīng)深入研究課標(biāo)教材,以提高對(duì)教材的熟悉程度,從而更加有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

第一,新教師要仔細(xì)分析和鉆研課標(biāo)教材。新教師只有深入學(xué)習(xí)課標(biāo)教材,才能在掌握和理解課標(biāo)教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng),準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性,從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

第二,要深入研究教學(xué)方法。新教師要積極探索研究新的教學(xué)方法,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教育教學(xué)中,教師需要承受較大的成績(jī)壓力,因此會(huì)不敢嘗試使用新的教學(xué)模式和教學(xué)理念,而是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以自身講解為主開(kāi)展教育教學(xué),這在一定程度上阻礙了新教師能力的培養(yǎng)和鍛煉。為此,教師要深入分析和鉆研新的教學(xué)方法,樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性,重視課堂生成。由于課堂生成具有一定的突發(fā)性,各種意外時(shí)有發(fā)生,只有能力強(qiáng)的教師才能在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中有效成長(zhǎng)。

第三,教師要高度重視科學(xué)研究工作。新教師要努力嘗試申請(qǐng)自己主持的課題,成為一個(gè)重科研的人,每天深入思考,每時(shí)每刻都要琢磨如何教好課,這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),而且可以有效提升教師的教學(xué)水平。

大部分新教師入職后,學(xué)校都會(huì)為他們安排一名導(dǎo)師。新教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì),建立和諧的師生關(guān)系,應(yīng)保持謙虛腳踏實(shí)地的態(tài)度求教指導(dǎo)老師,多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程有利于新教師更快地適應(yīng)教學(xué)更快的成長(zhǎng)。新教師應(yīng)掌握聽(tīng)課、評(píng)課的技巧。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師課堂的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身優(yōu)勢(shì),加快自身成長(zhǎng)步伐。如果新教師將指導(dǎo)教師的教學(xué)風(fēng)格完全照搬到自己的課堂教學(xué)中,那么將會(huì)出現(xiàn)思維僵硬化的問(wèn)題,喪失屬于自己的工作風(fēng)格,失去很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在幾年的教學(xué)生涯里,筆者只要有空暇時(shí)間便會(huì)去聽(tīng)其他教師的課,經(jīng)常與同事交流教學(xué)及班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題。班級(jí)中有一名學(xué)生不善言辭,但是學(xué)習(xí)成績(jī)很好,性格內(nèi)向,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。在筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題摸索不到好的解決辦法時(shí),通過(guò)同事分享他們的經(jīng)驗(yàn),使得筆者在順利解決了問(wèn)題后也逐漸掌握了與學(xué)生的相處之道,能在學(xué)生有需要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

2.3 重視自我反省,在感悟中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

在教育教學(xué)實(shí)踐中,新教師由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),容易出現(xiàn)失誤。因此新教師要注重教學(xué)反思,在反思中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),時(shí)刻警醒自己,只有這樣才能減少失誤率,實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)良好成長(zhǎng)。在新教師的成長(zhǎng)過(guò)程中,反思具有重要意義。新教師要不斷反省自我,有意識(shí)的總結(jié)和反思,認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,積極探求改進(jìn)方式與方法,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。新教師要充分認(rèn)識(shí)和理解自我反思的重要性。如在教學(xué)上,對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)時(shí)間分配、教學(xué)問(wèn)題設(shè)置等方面進(jìn)行有效的反思,做好反思記錄工作,為后續(xù)教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn),不斷優(yōu)化教學(xué)方法,可以從根本上提升課堂教學(xué)水平。每次完成新課教學(xué),筆者都會(huì)安排一個(gè)獨(dú)處的時(shí)間,在腦海中回顧課堂教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反思問(wèn)題。如在上完新課“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”后,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)反饋出來(lái)的學(xué)習(xí)效果并不良好,而課上學(xué)生在與教師的互動(dòng)中卻是比較順暢的。經(jīng)過(guò)反思,發(fā)現(xiàn)實(shí)際上課堂上與教師完成互動(dòng)的主要集中在個(gè)別幾個(gè)同學(xué)身上,而大部分同學(xué)并不能很好的反饋學(xué)習(xí)成果。因此在后面的教學(xué)中,會(huì)有意識(shí)地增加課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)完成相關(guān)任務(wù),從而能更客觀(guān)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

新教師的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,每位新教師都要做好心理準(zhǔn)備,積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,牢記自身的工作使命和職責(zé),為實(shí)現(xiàn)心中的理想努力奮斗,成為一名優(yōu)秀、合格的教師。