■ 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事與體育教學(xué)部 李斌鑫

1 核心素養(yǎng)對(duì)高職體育課堂的意義及影響

2014年,“核心素養(yǎng)”的概念首次出現(xiàn)在教育部的實(shí)施意見中,這標(biāo)志著中國(guó)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)涵出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變,從注重學(xué)生的紙質(zhì)成績(jī),逐漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及個(gè)體終身發(fā)展所需要的各種素質(zhì)。這樣導(dǎo)致對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育已成為我國(guó)各階段體育課程改革進(jìn)程中的重點(diǎn)和焦點(diǎn),高職體育課堂,作為高等教育的一環(huán),面對(duì)的畢業(yè)后要踏入社會(huì)的學(xué)生群體,構(gòu)建體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系能充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職體育課堂教育中的重要地位。要想做好這點(diǎn),必須要把學(xué)生核心素養(yǎng)的提高作為體育課程中重要組成部分。而體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提高對(duì)高職體育課堂的意義在于:(1)有利于國(guó)家全民健身計(jì)劃(2021-25)和《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》的實(shí)施。擁有體育學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生自然擁有對(duì)于終身體育的認(rèn)識(shí),熟練掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,能積極投入全民健身計(jì)劃的發(fā)展中;(2)有利于社會(huì)資源的有效整合,以提高學(xué)生的人力資本,尤其在新冠肺炎疫情的背景下。擁有體育學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生無疑更懂得如何健康的生活及防護(hù),減少社會(huì)及醫(yī)療資源的消耗浪費(fèi);(3)有利于國(guó)防事業(yè)的發(fā)展,當(dāng)今高職院校大學(xué)生入伍已成為一種社會(huì)現(xiàn)象,國(guó)家也大力倡導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)征入伍。擁有體育學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)生必然能好而快的融入部隊(duì)生活,實(shí)現(xiàn)自身家國(guó)情懷,理想抱負(fù)的價(jià)值。

2 基于培育核心素養(yǎng)的高職體育課堂改革方向

要在高職體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),離不開指引學(xué)生對(duì)健康生活的向往及對(duì)體育活動(dòng)的自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知。在這個(gè)階段,高職體育課程課程需要注重的是提高學(xué)生對(duì)體育相關(guān)內(nèi)容的自我學(xué)習(xí)能力,引領(lǐng)他們能自主地開展體育活動(dòng),而在這些過程中,學(xué)生就會(huì)獲得我們的體育學(xué)科核心素養(yǎng),從而對(duì)他未來的生活及工作產(chǎn)生積極影響。對(duì)此,必須要求我們高職體育課堂的改革內(nèi)容與方向?yàn)?經(jīng)過體育課程的學(xué)習(xí)和體會(huì),培育學(xué)生形成體育學(xué)科核心素養(yǎng),即基本理解和形成了體育運(yùn)動(dòng)和自身發(fā)展所必需的運(yùn)動(dòng)能力儲(chǔ)備,懂得如何健康的生活以及具備優(yōu)秀意志品質(zhì)的精神的素養(yǎng),在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出的是通過體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來達(dá)到相應(yīng)知識(shí)技能的提高,而不是簡(jiǎn)單的灌輸傳授體育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

要培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng),高職院校最常見和方便的方式就是在其體育課堂來達(dá)成。因此,基于學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育課堂教學(xué)需要重新制定教學(xué)計(jì)劃。通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略和教學(xué)形式,計(jì)劃成不同的單元知識(shí)模塊,通過模塊的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲取一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元和技能體系,本研究是就在核心素養(yǎng)教育理念下通過若干個(gè)體育課堂教學(xué)所構(gòu)成的體育單元模塊教學(xué)來發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的常識(shí)。并以大一體育(足球)課堂教學(xué)為例,設(shè)計(jì)和分析整個(gè)研究過程。

3 基于培育核心素養(yǎng)的高職足球課堂實(shí)施方案

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)學(xué)情分析和調(diào)查,為了幫助學(xué)生明確學(xué)什么,達(dá)到培育核心素養(yǎng)的要求。明確了體育教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生能熟練運(yùn)用足球當(dāng)中停、傳、帶、射這四種基本技術(shù),了解競(jìng)賽規(guī)則(包括越位規(guī)則的了解、裁判手勢(shì)、旗勢(shì)等);(2)通過運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣;(3)通過足球技能的傳授培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力;(4)用正式的足球比賽形式讓學(xué)生體會(huì)了解規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、拼搏精神等;(5)結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)、靈敏、耐力素質(zhì);(6)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的方法。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

確定教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施課堂教學(xué)的前提。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,安排以下內(nèi)容:足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及足球球性學(xué)習(xí)、腳背內(nèi)外側(cè)帶球,腳內(nèi)側(cè)傳接球、頭頂球、手拋球、正腳背射門,二過一撞墻配合、一對(duì)一攻防練習(xí)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則,比賽季,入場(chǎng)儀式等。一共安排28節(jié)課時(shí),14次課完成。

3.3 實(shí)施方法

本研究課堂教學(xué)以賽季的理念為整體構(gòu)架,將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)賽季前、賽季中、賽季后的形式進(jìn)行,具體安排如圖1所示。

圖1 課堂教學(xué)實(shí)施方法

4 基于培育核心素養(yǎng)的高職院校足球課堂改革思考

4.1 改變傳統(tǒng)課堂,優(yōu)化教學(xué)供給關(guān)系

基于培育核心素養(yǎng)的體育課堂改革,有助于扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)體育課堂的弊端。尤其是在我們高職院校,在學(xué)生受過高等教育的前提下,不利于學(xué)生的學(xué),難于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情,導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課。因此教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)前,甚至是授課計(jì)劃時(shí),應(yīng)該從“教什么”“我怎么教”“怎么做示范,講解,如何做,如何講等”,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和滿足學(xué)生如何學(xué),如何觀察理解的需求,優(yōu)化教學(xué)供給關(guān)系,能起到有效的改變當(dāng)前傳統(tǒng)體育課堂的一些困難的作用。

4.2 聚焦教學(xué)目標(biāo),精準(zhǔn)培養(yǎng)體育技能

從培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的角度思考,能改善教師在教學(xué)目標(biāo)中空泛,不具體,陳詞濫調(diào)的情況,杜絕采用初步掌握,進(jìn)一步鞏固提高等詞匯來表述教學(xué)目標(biāo),而是根據(jù)體育學(xué)科核心素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身,切實(shí)準(zhǔn)確的要求學(xué)生掌握該運(yùn)動(dòng)的技能,并能夠在實(shí)際的競(jìng)技比賽當(dāng)中去運(yùn)用和觀察。

4.3 定制個(gè)性方案,豐富課堂練習(xí)活動(dòng)

從培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的改革教學(xué)是針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言的,其設(shè)計(jì)的體育課堂是根據(jù)學(xué)生的基本情況制定個(gè)性化的練習(xí)活動(dòng),在充分了解學(xué)情,通過教學(xué)APP(超星學(xué)習(xí)通,智慧云職教)等幫助,建立高職院校學(xué)生的數(shù)據(jù)庫,以大數(shù)據(jù)的手段分析學(xué)生體育發(fā)展能力,定制體育鍛煉發(fā)展,設(shè)定運(yùn)動(dòng)處方,并在課堂教學(xué)過程中,根據(jù)數(shù)據(jù)分析,直觀地了解到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ),并根據(jù)基礎(chǔ)展開分層教學(xué),多以小組為單元,體育游戲競(jìng)賽為載體,開展各式各樣的練習(xí)活動(dòng)。幫助學(xué)生提高課堂體驗(yàn),映現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)其個(gè)體提高的價(jià)值。

4.4 彰顯技能價(jià)值,掌握終身體育技能

根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定,學(xué)生在中學(xué)階段就應(yīng)掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,發(fā)展到高職院校階段,應(yīng)該在進(jìn)一步彰顯體育技能價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂中,還有在日常生活中積極參與體育活動(dòng),在大學(xué)生活中找到適合自己的體育項(xiàng)目,并增強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的生活化和綜合化,幫助學(xué)生了解終身體育的意義,實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。