于 淼

(黑龍江省實驗中學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150001)

在新高考啟動背景下，普通高中根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)開展校本化生涯規(guī)劃研究與實踐具有重要意義。在充分明確新高考對高中開展生涯規(guī)劃提出新要求的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生全面而個性化成長，并從生涯規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)維度重新審視高中生涯規(guī)劃工作，是當(dāng)前高中學(xué)校生涯規(guī)劃工作校本化實踐改革和發(fā)展的重要前提和發(fā)展方向。

一、新高考對高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的新要求

新高考推動著高中教育必然發(fā)生深度變革。從上海、浙江試點高考綜合改革到2019年8個省市的“3+1+2”新高考改革，再到2021年黑龍江省發(fā)布《黑龍江省深化普通高?？荚囌猩C合改革實施方案》(以下簡稱《方案》)，高考改革正式全面啟動?！斗桨浮分赋觯?021年秋季入學(xué)的高一年級學(xué)生實行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取模式，這就要求高中生要根據(jù)高校在我省的招生專業(yè)目錄和自身興趣特點、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、目標(biāo)方向等，在高一結(jié)束時綜合分析，做出自己的選擇，規(guī)劃未來發(fā)展。新高考更充分地遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，以有利于促進學(xué)生健康發(fā)展、科學(xué)選拔各類人才為出發(fā)點，賦予了學(xué)生更多的選擇權(quán)，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個體的發(fā)展規(guī)劃能力也提出了較高的任務(wù)要求。而目前高中階段學(xué)生在自我生涯成長的思考上存在著認識上不清晰、規(guī)劃顯被動、選擇上盲目等問題。在這種形勢下，高中生如何在學(xué)習(xí)過程中正確自我定位、規(guī)劃自我發(fā)展，學(xué)校如何對學(xué)生的發(fā)展進行全面指導(dǎo)，如何開展生涯規(guī)劃促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，是新高考對高中學(xué)校提出的新挑戰(zhàn)、新任務(wù)。

二、新高考背景下高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)的總體設(shè)計

1.全面統(tǒng)籌，加強生涯規(guī)劃組織制度建設(shè)

組織與制度建設(shè)對學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有保障作用。在學(xué)校管理層面成立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作委員會，從整體上把握生涯規(guī)劃的方向，充分發(fā)揮生涯規(guī)劃的作用。委員會主要負責(zé)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作總體規(guī)劃、決策、協(xié)調(diào)、組織實施，具體開展學(xué)生理想、學(xué)業(yè)、生涯、生活和心理指導(dǎo)工作。加強組織與制度建設(shè)同時還需要建立并執(zhí)行相關(guān)的制度文件，用以具體實施并保證生涯規(guī)劃工作的順利開展。例如，黑龍江省實驗中學(xué)出臺了《黑龍江省實驗中學(xué)生涯規(guī)劃實施辦法》，成立了生涯規(guī)劃教研室，對高一到高三的學(xué)生進行有計劃、分層次地制定安排教育內(nèi)容，開展高中生生涯規(guī)劃課程和講座，讓學(xué)生能夠更好的認識自我，了解自己的興趣愛好，做好自身定位，找到自己合適的高校以及專業(yè)方向。

2.精研創(chuàng)新，打造高素質(zhì)生涯規(guī)劃師資隊伍

高素質(zhì)師資隊伍是生涯規(guī)劃工作有效開展的根本保障。為適應(yīng)新高考對生涯規(guī)劃師資提出的新要求，高中學(xué)校需要持續(xù)不斷的優(yōu)化生涯規(guī)劃師資隊伍結(jié)構(gòu)，提升生涯規(guī)劃師資素養(yǎng)能力。具體可以通過“請進來”的方式開展教師培訓(xùn)，通過生涯規(guī)劃師系統(tǒng)培訓(xùn)和線上線下通識培訓(xùn)，強化教師生涯教育理論與能力；班主任、骨干教師隊伍以行政班為依托，結(jié)合教育教學(xué)常規(guī)工作進行生涯指導(dǎo)；專職教師在課堂內(nèi)外磨練提升自身水平。黑龍江省實驗中學(xué)確立了“打造一支高素質(zhì)的經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的專兼職相結(jié)合的導(dǎo)師隊伍”的目標(biāo)，在目標(biāo)指引下通過分批次、分層次的多元培訓(xùn)、課題研究、問題研討，構(gòu)建了一只高起點的生涯規(guī)劃師資隊伍。

三、多元實踐，促進生涯規(guī)劃校本化實踐推行

1.依據(jù)學(xué)生發(fā)展特點設(shè)置分層目標(biāo)

生涯規(guī)劃指導(dǎo)立足面向全體學(xué)生和面向個體學(xué)生相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點和實際，有計劃、分層次地研究指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重：高一學(xué)年指導(dǎo)的重點是聚焦知識建構(gòu)的生涯通識喚醒，高二學(xué)年重點是注重實踐提升的生涯拓展體驗，高三學(xué)年則是突出個體選擇的生涯自主規(guī)劃提升。

2.立足學(xué)生素養(yǎng)提升開發(fā)校本課程

生涯規(guī)劃至今并沒有國家統(tǒng)一的課程內(nèi)容要求和通用教材。為喚醒學(xué)生生涯意識，促進學(xué)生進行深入自我探索，課堂教學(xué)必不可少。不同學(xué)校有著各自的人才培養(yǎng)特色，因此，生涯規(guī)劃校本課程的構(gòu)建非常重要。以學(xué)校的課程體系為基礎(chǔ)，落實核心素養(yǎng)，建構(gòu)生涯規(guī)劃學(xué)科課程體系，從內(nèi)容和形式上創(chuàng)新，形成了較為完善的生涯規(guī)劃校本課程，深化了基于課堂、基于實踐、基于指導(dǎo)的校本課程體系，并通過學(xué)校培基課程的生命活力課程、拓展課程及精修課程來實施。

基于課堂的課程是以課堂教學(xué)為組織形式，以各學(xué)科教師為導(dǎo)師的課程，通過必修、選修課時來開展。基于實踐的課程是以課堂教學(xué)為起點延伸到校外等學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的課程。基于指導(dǎo)的課程強調(diào)的是課上課下協(xié)同開展，以促進學(xué)生主體發(fā)展為目的的課程，力求滿足不同學(xué)生成長需求。黑龍江省實驗中學(xué)教師自編了《高中生涯規(guī)劃學(xué)案》，并根據(jù)學(xué)科發(fā)展、學(xué)校實際和教學(xué)反饋完成了六次修訂。同時，開發(fā)了校本選修課程，如“領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練”“影予心說”“情緒管理”“社會心理學(xué)”“積極心理學(xué)”等，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我提供支持。

3.關(guān)注學(xué)生切身體驗豐富實踐形式

從課程建設(shè)的角度深化生涯實踐課程，將生涯實踐課程融入到各學(xué)科教學(xué)中、學(xué)生日常學(xué)習(xí)中和寒暑假期活動中。為保證實踐課程的效果，在每一項課程開始之前都有詳細的方案，對學(xué)生在實踐中參與的角色進行細致指導(dǎo)，通過過程記錄、座談會、報告會等多種評價方式促進實踐的深入開展。例如，生涯主題班團會、基于大學(xué)專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃書設(shè)計展、職業(yè)零距離、選課走班式的家長講堂、自選菜單式的走進高校等，學(xué)生通過實踐豐富了成長體驗，在實踐中思考，收獲頗豐。

4.助力學(xué)生發(fā)展實施個性指導(dǎo)

助力學(xué)生發(fā)展選擇是生涯規(guī)劃工作的重要目標(biāo)，需要充分考慮到學(xué)生自我成長的個性化需求，在學(xué)生行動規(guī)劃中及時進行生涯指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)思想動態(tài)進行個性化引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考；借助測評系統(tǒng)幫助學(xué)生從另一個視角了解自我特點，探索發(fā)展可能性，強化優(yōu)勢能力；開展學(xué)生的心理與考試策略指導(dǎo)，增強信心、培養(yǎng)積極心態(tài)；組織高考志愿填報家長培訓(xùn)會；對學(xué)生進行個性化面試指導(dǎo)，以模擬情景提升心理素質(zhì)；編制學(xué)長優(yōu)秀筆記，成立優(yōu)秀學(xué)長演講團，為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)校開展的一系列指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注當(dāng)下狀態(tài)和學(xué)習(xí)階段需求，激發(fā)了成長動力。

5.實行學(xué)生成長陪伴優(yōu)化指導(dǎo)模式

建立以學(xué)年教師為核心的導(dǎo)師團隊，每學(xué)期為學(xué)生選配導(dǎo)師，細化導(dǎo)師職責(zé)。導(dǎo)師在學(xué)期內(nèi)對學(xué)生進行各方面指導(dǎo)，定期召開導(dǎo)師培訓(xùn)會和交流會，提升導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。學(xué)校與社會各機構(gòu)、企業(yè)協(xié)作，建立生涯實踐基地，聘請家長、專家、校友等作為校外生涯導(dǎo)師；導(dǎo)師們精心備課，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，講述大學(xué)世界，遇見職場經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生描繪個人成長藍圖。學(xué)生們在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，走進了專業(yè)和職業(yè)的世界，并真實地感受導(dǎo)師們的職業(yè)情懷，深受啟發(fā)。

6.營造生涯規(guī)劃環(huán)境拓展目標(biāo)實現(xiàn)途徑

在學(xué)生對生涯規(guī)劃從“不知”到“入心”的過程中，我們通過課堂、實踐活動等具體開展工作，更加重視營造積極的成長氛圍。班級“生涯委員”的選拔和培養(yǎng)、班級生涯文化的宣傳、課間主題心理活動、校園廣播站“大學(xué)風(fēng)向標(biāo)”的播音、學(xué)生生涯成果展、“優(yōu)秀生涯實踐先進個人”與優(yōu)秀學(xué)子報告會等活動，讓學(xué)生生活在了充滿成長能量的校園中。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)測評系統(tǒng)的應(yīng)用，為學(xué)生興趣、性格、價值觀等方面的自我探索和選科報考提供了數(shù)據(jù)反饋，為便捷與高效開展生涯規(guī)劃提供了必要支持；學(xué)校公眾平臺鏈接“掌上高考”，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注官方網(wǎng)站“陽光高考網(wǎng)”動態(tài)，準(zhǔn)確便捷地掌握權(quán)威信息；電子檔案記錄學(xué)生生涯探索的過程；基于我校學(xué)生的信息終端學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)“生涯+走浸專業(yè)”101微課系列，實現(xiàn)了課程資源與形式的校本化，為學(xué)生認識專業(yè)提供了全面便捷的信息指導(dǎo)。