■青島市即墨區(qū)通濟(jì)新經(jīng)濟(jì)區(qū)華僑小學(xué) 于文訓(xùn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)是具有無可替代的地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，不僅提高了小學(xué)課堂教學(xué)效果，也為教師備課授課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的視頻、圖片使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查閱，及時(shí)了解和掌握知識(shí)。在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，若遇到不懂的問題，沒有教師和家人幫忙解決的情況下，也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)來解決問題。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行更好的交流

互聯(lián)網(wǎng)是具有很強(qiáng)的交互性的，無論什么時(shí)間、什么地點(diǎn)都可以進(jìn)行交流。其實(shí)有關(guān)于師生之間交流的APP 有很多，因此學(xué)生隨時(shí)隨地都可以通過這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師進(jìn)行咨詢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很好的便利。除此之外，學(xué)生不僅可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)來與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生之間還可以對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討和交流。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師提供備課、授課平臺(tái)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師備課資源庫內(nèi)容也逐漸充實(shí)，教師在充分掌握電子設(shè)備使用技能的基礎(chǔ)下，可以有效地運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”空間，豐富教學(xué)課堂課案、了解教學(xué)新式手段、充實(shí)教學(xué)課堂資源。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為教師提供的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師跨空間、跨時(shí)間性地與優(yōu)秀的教師交流、學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)了教師整體水平的提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在小學(xué)課堂的深入，甚至已經(jīng)到達(dá)了全校網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，教師可以充分利用課堂教學(xué)設(shè)備，拋開了傳統(tǒng)的低效、勞累的黑板書面教學(xué)模式，取而代之的是利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行備課，通過投影白板進(jìn)行輸出，極大地提升了教師的教學(xué)效率，同時(shí)，新興的教學(xué)課堂也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿積極性、新奇性。

（四）互聯(lián)網(wǎng)加讓教師與家長(zhǎng)更便捷的反饋

孩子的第一任老師是家長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)教學(xué)工作而言，小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期。知識(shí)的灌輸是次要的，學(xué)生習(xí)慣、性格與素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，也有賴于優(yōu)秀的家庭教育。而現(xiàn)階段我國多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)行“放養(yǎng)”策略，多數(shù)孩子由祖輩家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)直接進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與問題的反饋，確保學(xué)生家長(zhǎng)方面能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生改正壞毛病。例如，可以建立相關(guān)的家長(zhǎng)交流群，以確保學(xué)生在家庭方面日常工作的反饋，既可以監(jiān)督學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，又可以避免學(xué)生投機(jī)取巧、弄虛作假的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用背景

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

如今教育事業(yè)正在高速朝著信息化方向發(fā)展，因此未來的教育趨勢(shì)必然是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。在這個(gè)大時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)為核心的技術(shù)正在快速發(fā)展，同時(shí)也在逐漸改變著教育事業(yè)的發(fā)展方向?；ヂ?lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸進(jìn)行有效融合，現(xiàn)代的教學(xué)理念與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，將在未來會(huì)給人們展現(xiàn)出絢麗的前景。我國近幾年對(duì)教育事業(yè)已經(jīng)開始加大投入，大部分的學(xué)校教學(xué)環(huán)境已經(jīng)得到有效的改善，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)開始進(jìn)入每一所學(xué)校內(nèi)，多媒體教室已經(jīng)逐漸成為教學(xué)的常規(guī)設(shè)備，優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源也變得越來越豐富，信息化教學(xué)無論在任何地點(diǎn)基本上都得到了應(yīng)用與普及。目前，全國大約有6000 萬師生開始通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型的教育方式與教研模式，我國的教育事業(yè)也從傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板的課堂逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌聊唤虒W(xué)”的形式，也由傳統(tǒng)的講授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膭?chuàng)新型教學(xué)。

（二）社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要

通過利用信息技術(shù)，來進(jìn)行學(xué)科信息化的教學(xué)已經(jīng)逐漸成為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。教師通過利用信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教育模式，將會(huì)讓課堂充滿生機(jī)與活力，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，還可以有效地提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而能更好地落實(shí)因材施教。小學(xué)數(shù)學(xué)中只要涉及公開課、比賽等，若沒有對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用，想要取得很好的成績(jī)是不可能的。因此，只有將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將二者所具有的特點(diǎn)充分進(jìn)行整合，這樣才可以讓課堂表現(xiàn)更加豐富、具體和形象，可以有效地解釋數(shù)學(xué)中的一些抽象概念，讓學(xué)生能更好地理解概念的形成與發(fā)展過程，從而可以讓教學(xué)效果事半功倍。

（三）教師的應(yīng)用狀況

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)時(shí)代背景下，教師和學(xué)生都可以充分地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)所提供的平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)。但是，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)上所存在的教學(xué)資源的構(gòu)建未能達(dá)到預(yù)期的效果，許多都不能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。每個(gè)教師與學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教師的特點(diǎn)不同也會(huì)選擇不同的課件，而整個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方式不同，也會(huì)對(duì)課件有著一定的要求。所以，每當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)下載網(wǎng)絡(luò)資源之后，每個(gè)教師都需要根據(jù)自身特點(diǎn)以及學(xué)生需求來進(jìn)行修改優(yōu)化，這樣才可以更好地服務(wù)于教學(xué)。

（四）教育的終端輸出

農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)學(xué)生之間存在一定的差距，其主要原因包括師資力量的區(qū)別以及教育投入的差異，同時(shí)農(nóng)村校園學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸的事物較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育存在一定的差別。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，教育的最終輸出是保障我國實(shí)現(xiàn)成為發(fā)達(dá)國家強(qiáng)國夢(mèng)，學(xué)生所接受的教育，最終都是服務(wù)社會(huì)的，學(xué)校的主要任務(wù)是為我國可持續(xù)發(fā)展提供全能型的人才。如今只有掌握了“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的信息技術(shù)，才能把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段啟蒙工作是引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生價(jià)值觀、人生未來發(fā)展觀的重要階段，小學(xué)階段的教學(xué)也是幫助學(xué)生選擇未來行業(yè)的重要階段，例如，在“圓柱與圓錐”一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)圓柱、圓錐進(jìn)行作圖，同時(shí)，展示類似于這種形狀的物體，像施工建筑中的鉛墜等這種類似形狀物體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)興趣等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”有效的構(gòu)建教學(xué)情境

就小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)來看，他們的注意力容易分散，但是對(duì)自己感興趣的事物卻能讓注意力得到有效的集中。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效的教學(xué)情境是非常重要的?？梢宰寣W(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間的保持穩(wěn)定的狀態(tài)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到激發(fā)，進(jìn)而可以更加積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的構(gòu)建可以為課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這種環(huán)境下也可以更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在教師特定構(gòu)建的情境中，可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能自主地去探究問題和解決問題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是處于輕松快樂的狀態(tài)，同時(shí)也可以更好地掌握課堂中所傳授的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，先利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生初步了解超市購物的情形，以及利用到減價(jià)法的過程，之后在課堂上模擬超市購物的情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組，幫助學(xué)生準(zhǔn)備好購買的物品以及游戲貨幣，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合和定價(jià)。在模擬超市購物活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行活動(dòng)。這樣，學(xué)生首先可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)后續(xù)的活動(dòng)獲得清晰的認(rèn)知，若僅僅依靠教師用語言進(jìn)行教書，學(xué)生是很難理解的。同時(shí)，在活動(dòng)過程中，還可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，來播放背景音樂等，讓情境變得更加真實(shí)，學(xué)生參與的熱情也會(huì)更加高昂，這樣學(xué)生會(huì)逐漸地在活動(dòng)中掌握加減法的應(yīng)用。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系也發(fā)生了改變，即教師從原本的主導(dǎo)者成了引導(dǎo)者，學(xué)生則成了學(xué)習(xí)過程中的主體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而利用互聯(lián)網(wǎng)則可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則可以自主通過網(wǎng)絡(luò)來尋找所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，除此之外，學(xué)生除了完成教師所布置的任務(wù)之后，還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，進(jìn)而從自主的實(shí)踐中逐漸獲得知識(shí)。例如，教師選擇一些適合的學(xué)習(xí)APP，通過這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)。教師也可以更好更快地從學(xué)習(xí)APP 中獲得學(xué)生知識(shí)的反饋。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，在校外時(shí)間與學(xué)生共同探討所學(xué)的知識(shí)及問題，引導(dǎo)他們獨(dú)立進(jìn)行思考。這樣學(xué)生就會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在不斷的實(shí)踐過程中，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)得到發(fā)展和培養(yǎng)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中豐富的評(píng)價(jià)方法，形成正確的評(píng)價(jià)體系

在新課程中，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)及結(jié)果是非常重要的，需要具有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來幫助學(xué)生成長(zhǎng)。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來幫助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的，不僅僅是知識(shí)技能，還應(yīng)有情感態(tài)度等方面。教師若用傳統(tǒng)的方式，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄的話是非常麻煩，許多教師甚至不會(huì)愿意這樣做，僅僅記下平?？荚嚪?jǐn)?shù)。利用互聯(lián)網(wǎng)則可以有效地將評(píng)價(jià)記錄下來，例如，學(xué)生利用APP所完成的作業(yè)，教師就可以輕松地對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋；日常的評(píng)價(jià)，則可以根據(jù)表格來進(jìn)行，或者也可以利用特定的APP 來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的信息都會(huì)逐漸積累起來，教師也可以更加清晰地通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)生一些不足的地方就可以在后續(xù)的教學(xué)過程中針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)和補(bǔ)充，這可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獨(dú)具特色的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，該階段的學(xué)生的教學(xué)工作主要是較為簡(jiǎn)單的知識(shí)教導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)科的愛好，是每一個(gè)教師所追尋的真理。有效地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所帶來的視頻、音律配合學(xué)科知識(shí)，能在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師可以通過PPT 的形式展現(xiàn)各種人民幣的外觀圖片，同時(shí)，對(duì)照數(shù)字進(jìn)行介紹，拋開了傳統(tǒng)的借助課堂教學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在整體效率上有一定的提高。同時(shí)，結(jié)合已學(xué)內(nèi)容“百以內(nèi)的加法”進(jìn)行PPT 的展示，打通知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能活學(xué)活用、發(fā)散思維。這樣的教學(xué)才是互通的、全面的，才會(huì)取得更加突出的效果。同時(shí)，借助多媒體設(shè)備播放人民幣的圖片、視頻同時(shí)配合音頻，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，刺激學(xué)生的感官，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。細(xì)化、強(qiáng)化、多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課準(zhǔn)備，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課

教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課系統(tǒng)有著無限的資源，不僅是在教案的準(zhǔn)備還是課件的下載上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有著非常多優(yōu)質(zhì)的資料，同時(shí)這些資源具有多樣性、適配性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課教師用戶數(shù)量眾多，“三人行，必有我?guī)熝伞?，這不僅僅是在教學(xué)上的備課授課，同時(shí)跨區(qū)域的交流也是教師在個(gè)人教學(xué)水平提高的有效途徑。教師也要有責(zé)任感，秉持樂于分享的原則、保持精進(jìn)學(xué)習(xí)的心態(tài)，確保個(gè)人上傳資料的質(zhì)量，為完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源添磚加瓦。“實(shí)踐才是檢驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中要做到不可“紙上談兵”，以實(shí)踐驗(yàn)真知，敢于嘗試、勇于嘗試、樂于創(chuàng)新。一方面有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間極大程度上方便了教師教學(xué)工作的進(jìn)行，解放了雙手，極大地便利了課堂管理工作與知識(shí)的傳授。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育尚未完全，在教學(xué)過程中，教師不能以自主的思維去評(píng)判學(xué)生。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“方向與位置（二）”課程教學(xué)中，有效地利用白板，全方位進(jìn)行展示，省去了課堂中在黑板上作圖的時(shí)間，教師課后進(jìn)行完善的備課流程，在白板上展示的內(nèi)容將方向與位置十分清晰地呈現(xiàn)，把虛擬的、繁多的知識(shí)內(nèi)容，具體形象地表現(xiàn)出來，小學(xué)課堂教學(xué)工作開展將異常順利。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，同時(shí)也無可替代。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際需求，利用好互聯(lián)網(wǎng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生能更加自主地參與教學(xué)過程。教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育已經(jīng)無法離開網(wǎng)絡(luò)信息。要改變個(gè)人傳統(tǒng)教學(xué)理念，有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新興的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)的潮流中，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，更新個(gè)人知識(shí)庫，采用更優(yōu)異的、更符合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，以滿足新時(shí)代教育對(duì)教師的新要求。