■浙江省東陽市第二實驗小學 陸立梅

在當前教育形勢的發(fā)展趨勢下，文化成績已經(jīng)不再是衡量學生能力的唯一標準，教師要在認識到這一點的前提下學習和思考，改變自己的教學觀念，以此指導自己的教學行為，讓自己能在教學課堂上給予正確的指導和積極的影響?；诖?，本文針對小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略展開分析。在小學道德與法治教學課堂上，教師要讓自己時刻能跟上時代發(fā)展的步伐，符合時代發(fā)展的趨勢要求，讓自己的教學能力得到提升和進步，給學生提供有效的學習指導。為了實現(xiàn)這一目標，教師要在做好文化教學工作的基礎上，對素質教育學科的重視程度也要不斷提升。為了促進學生綜合素養(yǎng)和道德品質的進步，教師一定要糾正錯誤的教學思想，要將文化教學和素質教育工作同步開展，為學生的學習和成長提供重要的保障。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師要從道德與法治的教學現(xiàn)狀出發(fā)，從中分析問題，采取切實可行的方式解決問題。

一、小學道德與法治課堂教學的現(xiàn)狀

（一）對知識傳授過于重視，教學形式僵化

道德與法治教育從根本上是一種觀念的教育和主觀意識的塑造，因此其教育的重心在于學生的觀點和看法塑造。在目前的道德與法治教學課堂上，教師的教學形式和教學方法一直在變化和更新。因此在具體的教學實踐中，教師其實也在一直進步和完善，努力尋找有效的教學方式，并且取得了一定的成效。但是在具體的教學過程中，依舊有一些細節(jié)問題需要優(yōu)化和完善。最為顯著的一個問題就是理論和實踐教學的脫節(jié)較為嚴重，當代學生雖然能理解道德與法治中的理論知識，但是在實踐中容易出現(xiàn)問題，不能將其融會貫通于實際問題中，出現(xiàn)了理論與實踐脫離的情況。這種教學模式也會導致教學形式有些僵化，影響學生的學習效果。對任何一門學科的教學問題分析都應立足于學科設置的本身初衷和目標。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，現(xiàn)階段教師在實踐教學展開的過程中對學生的意識培養(yǎng)和觀念塑造給予的關注和重視相對較低，在教學方法轉化和教學策略調整的過程中更多關注如何有效地提高學生的學習成績，違背了小學道德與法治教育的初衷和本質。

（二）學生對學科認識不足，社會環(huán)境對學生產(chǎn)生影響

教師在道德與法治教學中，要在明確學科具體教學要求和人才培養(yǎng)方向的前提下展開教學內容和教學活動的設計，在明確教學目標的前提下設計教學方案，這是教師需要做到的重要基礎。道德與法治這門課程在強調學生知識性學習的同時，對學生的品德、人格的培養(yǎng)也要引起重視。小學生處在一個正在發(fā)展的過程中，判斷是非的能力相對較弱。在學校的生活中，都是給學生提供一個單純、積極的環(huán)境，但是學生對社會還不是很了解，學生單純的思想在外部社會的熏陶中會產(chǎn)生自我懷疑，對已經(jīng)產(chǎn)生的道德與法治的認識也會持懷疑態(tài)度，不利于學生道德素養(yǎng)和法律意識的形成。尤其是現(xiàn)階段網(wǎng)絡技術和信息技術的飛速發(fā)展普及和發(fā)展，讓每一名小學生都處于信息的洪流下。在這樣的背景下，小學生往往無法有效地辨別信息質量，在良莠不齊、好壞不一的信息洪流中逐漸迷失自我，需要教師的引導和幫助。

二、小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略

（一）創(chuàng)設相關情境，尊重學生主體地位

情境化教學是小學教學中常用的一種教育手段，對學生的學習興趣提升和知識理解效率提高都可以起到較大的幫助和影響。無論是學習哪一門學科，學生在學習過程中都需要主動、積極的心態(tài)，其中，學習興趣的培養(yǎng)極為重要，如果學生發(fā)自內心地喜歡教學過程，對本科目的學習感興趣，教學氛圍也會自然得到優(yōu)化。對小學生來說，環(huán)境和氛圍對其能產(chǎn)生較為重要的影響，為此教師要充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍的優(yōu)勢，努力讓學生在一個舒適愉悅的環(huán)境下學習和成長，讓學生能體會到道德與法治學科的重要性和趣味性。對教學情境的創(chuàng)設，教師可以將生活化的素材、趣味性的活動、多樣化的教學形式融入其中，增強學生的學習體驗，豐富學生的知識儲備。教師對情境創(chuàng)設方式的選擇要結合具體的教學內容，以及學生的實際情況和教學學情綜合考慮，結合這些內容去設計教學方案，優(yōu)化和完善教學方式。

例如，在人教版“生活離不開規(guī)則”這一課的教學中，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，將生活中真實的內容融入教學課堂，列舉一些真實的新聞事件和熱點案例，讓學生理解和感受在生活中遵守規(guī)則的重要性，以及不遵守規(guī)則可能造成的嚴重后果。比如，教師可以讓學生觀看由于不遵守交通規(guī)則而發(fā)生交通事故的新聞案例，從而樹立學生正確的規(guī)則意識，糾正學生一些錯誤的價值觀念；或結合生活實例分析，預先設計一些生活化的內容，讓學生根據(jù)內容分角色朗讀，并結合多媒體烘托氛圍，以促進學生學習專注力的提高。

在活動中，教師要根據(jù)本課內容，帶領學生對所朗讀的角色的內容進行分析和解讀，讓學生區(qū)分正確和錯誤的行為，使學生樹立起正確的、客觀的辨別意識，并借助情境教學模式，培養(yǎng)學生正確的三觀，通過生活中的真實案例達到理想化的教學目標，達到教書育人的目的，促進素質教育質量的提高。教師在實踐教學展開的過程中要合理構建情境，利用情境為跳板，強化學生對概念知識的理解和認知，同時讓學生從內心深處意識到學習道德與法治和踐行道德與法治教育內容的必要性和重要性，實現(xiàn)主觀意識上的塑造和引導。

（二）豐富教學活動，增強學生學習體驗

教師在小學道德與法治教學中，要將單一的教學模式轉變成多元化的形式，改變無趣乏味的教學現(xiàn)狀，為道德與法治課堂增添新的生機與活力。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師要通過豐富教學活動增強學生的學習體驗，結合具體的教學內容合理設計活動內容，把握好活動的難度，同時要保證活動具有一定的趣味性和教育性，讓學生能積極主動地參與教學活動，并且能起到良好的教育作用。

例如，在人教版“感受生活中的法律”這一課的教學中，教師可以在教學課堂上將學生科學分組，讓學生以小組合作的形式完成相關的內容。教師可以給學生出示一些相關場景，讓學生以小組的形式展開角色扮演，模擬場景中的真實情況，想象如果是自己遇到這種事情會如何處理，并將其真實地表演出來。在學生表演的過程中，教師要做好觀察記錄，將學生的優(yōu)勢和問題全都記錄和整理下來，在學生表演后給出有針對性且公正的評價，讓學生對“法律”的概念有一個更加深刻的理解，提升學生的法律意識。

可以看出，小組合作的方式更突出了學生學習的自覺性，加強了學生間的配合協(xié)作，幫助學生深刻理解知識，也能更加清楚地認識到自我發(fā)展中的優(yōu)劣勢，有助于學生的成長和進步。教學活動將會從很大程度上影響課堂教學的教學氛圍、教學效率和教學質量，現(xiàn)階段教育研究的重心在于如何有效地調動學生的學習興趣，只有充分調動學生學習興趣，學生才會主動地參與學習，學習效率和學習質量才會進一步提高，而教學活動的豐富和優(yōu)化對學生的學習興趣提升具有較大的幫助和影響。

（三）拓展教學資源，豐富學生情感價值

當代社會是信息技術主導的時代，教師在教學實踐中也要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，通過現(xiàn)代教育技術拓展教學資源，給學生提供更多的學習選擇，讓學生能感受到道德與法治學科的重要價值。教師要通過現(xiàn)代教育技術實現(xiàn)對教學資源的拓展延伸，充分借助信息技術將一些視頻、圖片、動圖、音頻等融入其中，在靜態(tài)教學的基礎上融入一些動態(tài)化的資源，讓教學課堂更加具有生機與活力。

例如，在人教版“抗戰(zhàn)勝利，人民解放”這一課的教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生播放一些相關的歷史影片，用生動形象的歷史影片給學生的內心帶來震撼，讓學生對英雄先輩們產(chǎn)生敬意，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活，通過這些歷史影片加強學生對歷史的了解，從而樹立學生積極的情感態(tài)度和價值觀念，在道德與法治教學中滲透愛國主義教育，提升學生的綜合能力，讓學生接受良好素質教育的熏陶。

（四）注重家校互動，培養(yǎng)學生良好習慣

小學教育階段中，對學生而言正是養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期，尤其是學習、生活方面的習慣。教師在實際教學過程中，應重視和加強對學生習慣方面的引導教育，以幫助學生養(yǎng)成良好習慣，這樣才能讓學生在今后的成長道路上更加順利、健康地發(fā)展。為此，教師在開展日常教學時，要觀察和了解學生的學習與生活行為習慣，并嚴格自律，做到以身作則，為學生做好榜樣，發(fā)揮應有的示范作用，引導學生理解與體會正確的學習和生活習慣，這對學生個人未來成長有重要意義。在日常生活與學習中強化學生的自我約束力，規(guī)范學生個人行為，并制訂科學的學習目標和計劃，加強學生個人管控的能力，最終提升學生的綜合素質，也能進一步提升教學效果。

例如，在人教版“早睡早起”這一課的教學中，針對學生的日常生活習慣情況，教師可以進行調研活動，掌握學生在實際生活中的作息規(guī)律、習慣等特點。為了充分獲取學生更加準確的作息信息，教師可以和家長互動溝通，掌握客觀、準確的作息信息，并在實際課堂教學中，為學生提供具有針對性的幫助。教學中使用的案例，要盡量選擇與學生的實際生活經(jīng)驗較為貼近的材料，這樣有利于學生對本課內容盡快掌握和了解，也能擁有更好的參與性和體驗感，進而幫助學生關注個人的生活作息規(guī)律，明白早睡早起的重要性，也讓學生能養(yǎng)成良好習慣的自覺性。另外，教師在教學中還可通過家?；?，掌握學生更多的習慣信息，通過對學生學習時長、習慣等情況的有效分析，可更加清楚地了解到每個學生學習中存在的問題和突出的特點，并根據(jù)學生的日常表現(xiàn)情況，設計更具針對性的教學計劃?；谶@種個性化的教學引導，教師可充分凸顯學生的主體地位，加強對學生個性化特征的了解，也能有效打破傳統(tǒng)教學的局限性。這種重視對學生個性保護的方式，有助于開發(fā)學生的潛在能力，挖掘學生的優(yōu)點，有針對性地彌補學生的不足，最終使學生全面發(fā)展。

（五）開展實踐活動，增加學生社會參與

任何一門科目的教學中，教師都要重視理論與實踐的充分結合，小學道德與法治也是如此，尤其它是一門與生活實際緊密相連的學科，教學中通過理論知識的解讀與分析，能幫助學生掌握相關的基礎內容和知識，也需要教師帶領學生共同參與社會實踐活動，這樣才能幫助學生深刻理解知識，學會運用知識分析、解決問題。為學生提供更多參與社會實踐的機會，有利于縮短學生和社會生活的距離，并豐富學生的社會經(jīng)驗。

例如，在人教版“空氣清新是個寶”這一課的教學中，除了在課上的教學過程中，對理論基礎的教學講解外，教師可根據(jù)自身條件，安排社會實踐活動，幫助學生理解目前存在的空氣質量問題。教師可帶領學生走出學校，去周圍的公共區(qū)域，如商場、公路、商業(yè)街等地區(qū)，讓學生自主觀察身邊的環(huán)境。在此過程中，教師要讓學生樹立環(huán)保意識，讓學生主動撿拾垃圾，或深入社區(qū)，為附近的居民宣傳和普及環(huán)保思想，帶領學生參與切身的生活體驗，逐漸完善其綠色環(huán)保的意識。教學中的社會實踐活動，有助于讓學生在實際活動中感受到知識的價值與意義，讓學生更加樂觀地面對生活。這種高度重視理論與實際結合的方式，充分強化了社會實踐機會的創(chuàng)設和組織，為學生的教學活動內容帶來了豐富的元素，也讓學生更富有熱情地進入學習活動。

（六）改變評價體系，培育學生核心素養(yǎng)

每一個學生都是一個獨立的個體，在教學中表現(xiàn)出來的能力各不相同，為此教師對學生的要求和標準不應該統(tǒng)一化，而是要根據(jù)學生的具體情況制定，遵循分層教學的原則，做到因材施教，充分挖掘和展現(xiàn)學生的優(yōu)勢，放大學生的閃光點，讓學生的能力和優(yōu)勢有機會得到發(fā)揮和展現(xiàn)。教師在道德與法治教學中，不僅要將分層原則應用于教學中，也要滲透于評價中，通過優(yōu)化和完善評價體系，培育學生的核心素養(yǎng)。對評價體系的優(yōu)化和完善，一方面教師要讓評價主體變得多元化，讓學生也能參與評價的過程，通過互相評價全面地認識自己，針對薄弱之處進行改進和提升。另一方面教師要尊重學生的主體地位，不要只看重結果，更要關注過程，關注學生在過程中的表現(xiàn)，結合學生的表現(xiàn)給出有針對性的評價，鼓勵和肯定學生的進步，適當放大學生的閃光點，幫助學生樹立學習自信。

三、結語

綜上所述，在當前教育形勢的發(fā)展下，小學道德與法治教學是素質教育中一門關鍵的學科，教師要提高對此門學科教學的重視程度，不能只注重學生文化成績的提升，更要推動學生綜合素質的進步與發(fā)展，給學生提供良好的教學課堂，讓學生的能力得到提升，培養(yǎng)學生的道德觀念和法律意識。