■漳州市教育科學(xué)研究院 張 靜

小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)，是學(xué)生接觸藝術(shù)類知識(shí)學(xué)習(xí)較早的途徑與重要的方式，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受各不相同。在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，直觀的感官體驗(yàn)是建立在學(xué)生心理感應(yīng)和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師要善于圍繞學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，在音樂(lè)基本知識(shí)的支撐下，融入自己的真摯情感，對(duì)作品中的音樂(lè)要素進(jìn)行體會(huì)并創(chuàng)編，在實(shí)踐參與中提升學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造的意識(shí)和能力，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利的條件。文章圍繞小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，闡述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)性意義，并圍繞日常教學(xué)工作對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)性意義

在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求，也是音樂(lè)教育中重要的途徑與內(nèi)容，符合音樂(lè)發(fā)展的需要。小學(xué)音樂(lè)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)賞析和音樂(lè)審美能力的課程，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足新課程教學(xué)改革方向，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐參與中逐步提升音樂(lè)創(chuàng)造力，強(qiáng)化音樂(lè)課程的育人作用和價(jià)值，為其音樂(lè)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造條件。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)本質(zhì)是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教育理念，從學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，在實(shí)踐與應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的全面提升。在日常教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力具有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)性意義。

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

就音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力的養(yǎng)成主要包含了學(xué)生即興創(chuàng)作的能力和對(duì)音樂(lè)作品的改編與再創(chuàng)造能力兩個(gè)方面的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)會(huì)一首樂(lè)曲后，在保證音樂(lè)理論基礎(chǔ)上，就可通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解融入自己的情感和情緒，用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，在這種實(shí)踐參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課改背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求教師在完成課本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在特定的音樂(lè)文化氛圍中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不能只注重課本知識(shí)的講解，一味地進(jìn)行單向的知識(shí)灌輸教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的實(shí)踐課堂中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下以多種學(xué)習(xí)活動(dòng)積極地參與音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的實(shí)踐改變以往被動(dòng)式接受的教學(xué)模式，在游戲化教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中逐步培養(yǎng)起學(xué)生的樂(lè)感，使學(xué)生能認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的情緒，進(jìn)而在不同類型的音樂(lè)作品中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的策略

（一）夯實(shí)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，奠定音樂(lè)創(chuàng)造基礎(chǔ)

在音樂(lè)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是基于學(xué)生日常音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己對(duì)音樂(lè)的理解去創(chuàng)造創(chuàng)新。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，首先要幫助學(xué)生更好地夯實(shí)音樂(lè)課程基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，為音樂(lè)專業(yè)能力的提升創(chuàng)造有利的條件；另一方面則需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)資源，使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中能最大化課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師必須注意從下述兩個(gè)方面著手：

第一，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受音樂(lè)、感受音樂(lè)的內(nèi)在美，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中逐漸達(dá)到陶冶學(xué)生情操、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)素養(yǎng)的效果。例如，在音樂(lè)課堂上，教師可以為學(xué)生播放《小雨沙沙沙》這一曲目，并引導(dǎo)學(xué)生放空心靈，讓學(xué)生認(rèn)真感受音樂(lè)美妙婉轉(zhuǎn)的旋律。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生輕輕閉上雙眼，在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)跟隨音樂(lè)節(jié)奏想象充春雨的畫面，促使學(xué)生真正的沉浸于音樂(lè)中；第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱，為創(chuàng)造思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的同時(shí)，教師還應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握童謠、兒歌以及其他短小歌曲的演唱方法。比如，在教學(xué)《快樂(lè)的小木匠》時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放這首歌曲，然后引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)歌曲的時(shí)候想象一下小熊貓做木匠的情形。在聽(tīng)完歌曲后，教師可以教會(huì)學(xué)生如何演唱這首歌曲，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)歌曲、演唱歌曲加深學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解。然后教師就可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，以動(dòng)作的形式對(duì)歌曲中小熊貓做木匠時(shí)的勞動(dòng)情形進(jìn)行表現(xiàn)，如屈膝鋸木頭、彎腰伸臂刨木頭、搬運(yùn)木頭、放木頭，等等。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以巧妙地將演唱和表演融合在一起，不僅可以鞏固學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供土壤。

（二）靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)造積極性

小學(xué)音樂(lè)是一門極具藝術(shù)特征的課程內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生美育有積極的促進(jìn)作用。隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)工作也受到越來(lái)越多教育工作者的重視。如何在素質(zhì)教育的背景下提升音樂(lè)課程教學(xué)有效性，大力發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的重要課題之一。為達(dá)成音樂(lè)課程的教育目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就需從小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，制定多樣化的教學(xué)策略，通過(guò)趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)將音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)融入其中，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中大膽創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《小紅帽》這首音樂(lè)時(shí)，教師就可以先以講故事的形式吸引學(xué)生的注意，為學(xué)生講解“小紅帽”的童話故事，以充滿趣味性、情節(jié)生動(dòng)的故事形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，感受音樂(lè)中所傳達(dá)的“小紅帽”的故事。然后以此為契機(jī)，為學(xué)生講解這首音樂(lè)的節(jié)奏、音準(zhǔn)等相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生充分掌握這首歌曲的唱法、節(jié)奏等。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了歌曲后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力對(duì)歌曲中內(nèi)容進(jìn)行表演?？梢宰寣W(xué)生自發(fā)地組成小組，根據(jù)自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解來(lái)創(chuàng)設(shè)表演內(nèi)容。以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手踴躍參加。有的學(xué)生不僅以小組形式對(duì)大灰狼、小紅帽進(jìn)行表演，還表演了獵人、小紅帽的外婆等角色，甚至有學(xué)生扮演了森林里的小動(dòng)物……和諧、融洽、愉快的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生的思維都處于活躍、積極、開(kāi)放的狀態(tài)，這在無(wú)形中促進(jìn)了其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）融入實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生制作各種簡(jiǎn)易的樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流和自主探究的學(xué)習(xí)方式，演奏自制的簡(jiǎn)易樂(lè)器，從而表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和提升音樂(lè)創(chuàng)造能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維直接決定了其思想的寬度與廣度，也能在一定程度上體現(xiàn)出這個(gè)人的內(nèi)在潛力。在音樂(lè)課程的教學(xué)資源中，許多音樂(lè)作品都蘊(yùn)涵著豐富的思想以及情感，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)易樂(lè)器的方式，在實(shí)踐操作和樂(lè)器表達(dá)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)樂(lè)曲中所蘊(yùn)藏的思想及情緒，幫助學(xué)生更加深入地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)《小小音樂(lè)會(huì)》時(shí)，教師在課前就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自制一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。有的學(xué)生以竹子做簡(jiǎn)易的笛子；有學(xué)生發(fā)揮想象力，以塑料瓶為主要工具，在瓶?jī)?nèi)裝入一些豆粒、沙礫制成沙錘；有的學(xué)生用塑料垃圾桶做成了簡(jiǎn)單的鼓；還有的學(xué)生把鈴鐺串起來(lái)做成了串鈴。在課堂上教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)游戲接龍活動(dòng)，讓學(xué)生利用自己制作的樂(lè)器對(duì)自己想要表達(dá)的音樂(lè)類型進(jìn)行表演。比如，可以利用木之類的樂(lè)器來(lái)表達(dá)走路聲、摩擦聲，用打擊類樂(lè)器來(lái)表達(dá)打雷聲、雨聲，用竹笛等樂(lè)器來(lái)表達(dá)優(yōu)美的旋律等。這樣通過(guò)組織學(xué)生自制樂(lè)器，并以樂(lè)器進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生直觀地感受到不同樂(lè)器所具有的不同藝術(shù)魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)度，還可以在制作樂(lè)器、運(yùn)用樂(lè)器表達(dá)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到提升。此外，以這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還可以充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性，這對(duì)滿足新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的要求也有極大幫助，能有效地推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)改革。

（四）拓展創(chuàng)編實(shí)踐空間，提升學(xué)生創(chuàng)造能力

即興創(chuàng)編是音樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)積極拓展實(shí)踐空間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的即興創(chuàng)編機(jī)會(huì)，以即興創(chuàng)編的形式豐富音樂(lè)課堂，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造沖動(dòng)，從而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維及創(chuàng)造能力。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)獨(dú)特的世界。在小學(xué)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)注重并善于啟發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的即興創(chuàng)編成果，并積極進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，以提升學(xué)生的成就感，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促使學(xué)生敢于創(chuàng)編，并樂(lè)于展現(xiàn)其創(chuàng)造才能，從而有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

比如，在學(xué)習(xí)了《小雨沙沙沙》這首音歌曲后，教師可以結(jié)合歌曲的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維：“學(xué)習(xí)了這首歌曲后，我們知道春天的小雨有一種神奇的功能，它落在哪里，哪里就有快樂(lè)。那么，同學(xué)們可以轉(zhuǎn)動(dòng)一下腦筋想一想，春天的小雨都會(huì)落在哪里呀？”在教師的啟發(fā)下，有的學(xué)生進(jìn)行了即興創(chuàng)編：“小雨落在校園里，我們樂(lè)得笑哈哈；小雨落在花園里，花兒樂(lè)得齊開(kāi)放；小雨落在小河里，河水樂(lè)得翻浪花……”對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的內(nèi)容，教師需要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)不足的地方也需適當(dāng)指導(dǎo)，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情?？傊?，在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中。想象是不可或缺的要素。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用要竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，勇敢地創(chuàng)編歌詞、歌曲，甚至是表演，以這樣的方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)、獲取音樂(lè)基本知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造，讓音樂(lè)課堂變成學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造的天地，為其創(chuàng)造思維能力的發(fā)展和提升提供良好的平臺(tái)。

再如，在學(xué)習(xí)《青蛙音樂(lè)會(huì)》這首歌曲時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)所表達(dá)的生動(dòng)鮮明的青蛙形象，感受大自然的美。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以先通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生初步聆聽(tīng)這種歌曲，在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步感知后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的感知，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，幫助學(xué)生形成初步感受音樂(lè)與表現(xiàn)音樂(lè)的能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先徒手進(jìn)行演奏樂(lè)器的動(dòng)作，為歌曲伴奏，讓學(xué)生在伴奏的過(guò)程中反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，從而促使學(xué)生更好地感受音樂(lè)，并通過(guò)伴奏的方式激起學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的興趣。在完成了徒手伴奏后，學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲所表達(dá)的藝術(shù)形象有了更為深入的理解。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行樂(lè)曲探究，同時(shí)以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力、創(chuàng)造能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，借助生活中的物品進(jìn)行創(chuàng)編，并讓學(xué)生對(duì)自制的打擊樂(lè)器演奏進(jìn)行展示。如有的學(xué)生利用空礦泉水瓶模擬青蛙的聲音，有的學(xué)生利用紙張模擬水流聲，有的學(xué)生利用橡皮筋、鉛筆盒等模擬樂(lè)器演奏的聲音，等等。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極投入簡(jiǎn)易打擊樂(lè)的制作中，通過(guò)搜尋可用的物品、發(fā)揮想象力動(dòng)手操作、結(jié)合樂(lè)曲進(jìn)行創(chuàng)編的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在潛移默化中對(duì)學(xué)生的想象力、實(shí)踐能力及創(chuàng)造能力進(jìn)行了培養(yǎng)，顯著提升了小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

綜上所述，在音樂(lè)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要立足現(xiàn)代教育思想，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)出發(fā)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)策略，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與過(guò)程中循序漸進(jìn)地提高音樂(lè)創(chuàng)造能力，為提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。