■甘肅省玉門市小金灣學(xué)校 張鎖周

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的重要教育理念，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而在初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)有助于踐行新課改的教育理念、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，這就與“教學(xué)做合一”的觀念不謀而合?；诖?，文章將簡析“教學(xué)做合一”在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的價(jià)值，并從鏈接教材，融入生活元素、設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)探索意識(shí)、關(guān)注熱點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維等方面探索其落實(shí)路徑。

一、對(duì)“教學(xué)做合一”這一教學(xué)理念的全面發(fā)展與認(rèn)知

“教學(xué)做合一”這一教學(xué)理念的提出，其意義就在于利用教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，以及學(xué)生在課程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性而達(dá)成的“做”，來強(qiáng)化課程的編排，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在“教學(xué)做合一”的觀念中，“做”既是“教”的核心，同時(shí)也是“學(xué)”的核心，所以教師在利用“教學(xué)做合一”的理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該著重對(duì)“做”進(jìn)行具體完善。而就“做”這一點(diǎn)教學(xué)元素進(jìn)行探究，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其自身的含義并非簡單地勞作，而是以課堂為載體，以經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為工具，深化學(xué)生的實(shí)踐能力，并有效將生活實(shí)際與課程理論相結(jié)合，最終以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展為目的的整個(gè)過程。而“教學(xué)做合一”這一觀念的后續(xù)發(fā)展，就可能會(huì)創(chuàng)建出師生間的交流合作、共同學(xué)習(xí)的和諧課堂環(huán)境，而形成這一良好發(fā)展趨勢的前提便是，教師能將課程中的主體地位還給學(xué)生，并以引導(dǎo)者的身份對(duì)其進(jìn)行全面教學(xué)指導(dǎo)，以便形成和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師要想切實(shí)將“教學(xué)做合一”這一教學(xué)理念應(yīng)用于課程中，就要對(duì)其自身的發(fā)展方向和具體含義進(jìn)行了解，以保證其最大效用得以發(fā)揮。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”的價(jià)值

從素質(zhì)教育以及新課程改革的角度出發(fā)，將“教學(xué)做合一”的思想融入初中語文的教學(xué)中，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)板塊的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生了重要的影響、具有不可磨滅的價(jià)值。第一，有利于培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，學(xué)生往往被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，他們的思維和行為都處于懶惰和疲倦的狀態(tài)，而在以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)思想的綜合教學(xué)中，學(xué)生能親自參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們的思維靈活性和實(shí)踐能力有所增強(qiáng)，久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了主動(dòng)思考、深度探究的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。第二，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。在深入解讀和親自驗(yàn)證知識(shí)的過程中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能得以拓展，其閱讀理解、獨(dú)立思考、人際交往等綜合性的能力有所發(fā)展，這就有利于增強(qiáng)初中生的綜合能力。除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新精神、行動(dòng)能力等也會(huì)不斷提升。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。綜合性學(xué)習(xí)對(duì)待以往的傳統(tǒng)教學(xué)具有不同的影響是它不再讓學(xué)生局限于課本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，更加讓學(xué)生走出了課堂，走出了教室；不再受理論知識(shí)的束縛，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后走進(jìn)社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合，真正做到鍛煉實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)目的。“教學(xué)做合一”的教學(xué)實(shí)踐不僅在語文綜合上提高了學(xué)生閱讀、寫作、口語等各方面的學(xué)習(xí)能力，更在學(xué)習(xí)的過程中，鍛煉了學(xué)生的知識(shí)整合能力，邏輯思維能力以及情感，價(jià)值觀等各個(gè)方面，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，讓學(xué)生可以在生活中了解語文，逐漸掌握語文的精髓，感受到語文帶來的藝術(shù)魅力，通過這種綜合性的活動(dòng)，有序推進(jìn)學(xué)生自主、探究、思考的學(xué)習(xí)方式。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”的原則

在明確“教學(xué)做合一”這一教學(xué)觀念的發(fā)展和概念認(rèn)知以及其應(yīng)用的價(jià)值后，教師還要對(duì)這一觀念應(yīng)用的原則進(jìn)行有效分析，其目的就在于提高整體課程革新的價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化其展開效益。而在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”的相關(guān)原則就在于：

（一）連接性

連接性所指的內(nèi)容其實(shí)并非一個(gè)角度，無論是師生之間的連接、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容之間的連接，還是“教”“學(xué)”“做”之間的連接，都是課程開展過程中十分必要的內(nèi)容。先從師生之間的連接角度進(jìn)行思考，因?yàn)榻處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”之間存在著必然的關(guān)系，所以教師與學(xué)生之間的連接不可斷，一旦出現(xiàn)教師與學(xué)生之間的教學(xué)隔閡，就會(huì)使大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，同時(shí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以發(fā)展。其次，課程開展中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式之間的連接也十分重要。因?yàn)橹挥泻线m的教學(xué)手段下，教材中的內(nèi)容才能被賦予“生命”，從而吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其更好地接受相關(guān)知識(shí)教學(xué)滲透。最后，連接性還需要回歸到“教、學(xué)、做”他們本身上來，保證教與學(xué)、學(xué)與做、做與教之間能形成良性的循環(huán)，這樣才能更好地將課程內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生能通過自身的時(shí)間探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，加深課程理解。

（二）趣味性

除了連接性以外，將“教學(xué)做合一”這一教學(xué)理念更好地融合到初中語文綜合性課程中，還需要教師保證課程開展過程中的趣味性，只有更加豐富有趣的教學(xué)手段才能得到學(xué)生的青睞，進(jìn)而可以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。而具體的教學(xué)趣味性手段原則應(yīng)用，教師也可以從三個(gè)角度來進(jìn)行遵守，即“教”“學(xué)”“做”。教學(xué)過程中更多的添加課程趣味性，能使課程的整體質(zhì)量與發(fā)展效率得到相應(yīng)提升；而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中添加趣味性，則能在最大程度上調(diào)動(dòng)起大家的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們更愿意自主參與到課程的學(xué)習(xí)中來；教師還要幫助學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容實(shí)踐的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，這一點(diǎn)最為重要，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度，很大部分都取決于實(shí)踐過程中的趣味高低。只有當(dāng)教師切實(shí)將這三個(gè)角度的趣味性都得以滿足時(shí)，“教學(xué)做合一”的教學(xué)手段本質(zhì)上才能擁有對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈吸引力，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以全面發(fā)展。

四、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”的現(xiàn)狀

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師還要對(duì)當(dāng)前所開展的這一手段現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，在明確當(dāng)前課程開展中存在哪些基礎(chǔ)問題的前提下，再對(duì)課程進(jìn)行革新，就能有效地保證課程展開更具創(chuàng)新性和時(shí)代性，同時(shí)還能避免一些已存在的問題二次出現(xiàn)。而當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中所落實(shí)的“教學(xué)做合一”教學(xué)手段中，最大的問題就出現(xiàn)在“做”這一層面，即教師已然盡到了“教”的責(zé)任，學(xué)生也完成了自身“學(xué)”的任務(wù)，但其中的核心“做”卻遲遲無法體現(xiàn)出來。而對(duì)這一問題的形成原因進(jìn)行深挖，會(huì)發(fā)現(xiàn)其成因就在于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響中。在長期應(yīng)試教育的影響下，教師會(huì)形成一種僅僅追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)觀念，從而忽視學(xué)生在課程中進(jìn)行探索的意義，無法對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的能力培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的“教學(xué)做合一”觀念中的“做”力度有所不足，難以維持整體教學(xué)手段的循環(huán)，最終導(dǎo)致這一教學(xué)手段在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中難以徹底且全面地落實(shí)。

五、初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”的路徑

為了構(gòu)建以“教學(xué)做合一”為指導(dǎo)思想和理念的綜合性學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)從初中生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律以及真實(shí)需求出發(fā)，規(guī)劃綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生在主動(dòng)探究和綜合分析的過程中提升綜合能力，由此，學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際等綜合性素質(zhì)都能有所發(fā)展。教師要不斷改變教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)，要以適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，而不能再是以“主導(dǎo)者”的身份來教授學(xué)生進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，教師的參與度過高，控制力過強(qiáng)，都不利于學(xué)生的自我成長和思考，反而會(huì)使綜合性學(xué)習(xí)成為被動(dòng)式的教育。在課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源上，教師應(yīng)該大膽地將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生通過演講、朗讀等各種方式主動(dòng)思考，去了解教材內(nèi)容深層的含義，以此來促進(jìn)學(xué)生的深度思考，只有帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，自我學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，才能讓他們更好地判斷、探究和分析課本內(nèi)容，只有通過這種“教學(xué)做合一”的教育理念才能激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高對(duì)語文學(xué)科的積極性和主動(dòng)性。

（一）鏈接教材，融入生活元素

綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，如果教師能在教學(xué)指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，那么學(xué)生就能在具有濃厚生活氣息的學(xué)習(xí)模式中增強(qiáng)提煉信息、整合數(shù)據(jù)和歸納知識(shí)等能力，由此，學(xué)生就掌握了語文學(xué)習(xí)的技巧和方法。因此，為了促進(jìn)“教學(xué)做合一”理念在初中語文課堂中的滲透和落實(shí)，教師可以鏈接初中語文的教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容融入恰當(dāng)?shù)纳钤?，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀廣度、思考問題的深度都能得以拓展，學(xué)生也能全面了解社會(huì)風(fēng)土人情、自然科學(xué)、人文歷史等多方面的知識(shí)，進(jìn)而真正達(dá)成綜合性學(xué)習(xí)的目的。在實(shí)踐過程中，語文教師要積極發(fā)揮自身的模范作用和引導(dǎo)作用，主動(dòng)為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行簡單的系統(tǒng)性指導(dǎo)與提示，這樣才便于學(xué)生能將課本與生活實(shí)際相聯(lián)系，不斷提高自身的積極探索能力。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以借助部編版教材第二單元的綜合性學(xué)習(xí)板塊《天下國家》展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生活化元素融入學(xué)習(xí)過程中。首先，針對(duì)學(xué)習(xí)板塊的題目“天下國家”，確立本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題為“在實(shí)踐中體悟愛國情感”，據(jù)此，將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們共同展開學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，在分組后，小組成員結(jié)合歷史、科學(xué)等方面的知識(shí)，選取在我國各個(gè)領(lǐng)域中的杰出愛國人才，如錢學(xué)森、袁隆平等，細(xì)致剖析和解讀他們的生活經(jīng)歷，并將其以故事化的形式在班級(jí)中展現(xiàn)出來；再次，待結(jié)束故事會(huì)后，學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，講述當(dāng)代初中生應(yīng)如何在生活中踐行愛國主義精神，并以主題演講、制作黑板報(bào)等形式展示出來，由此，學(xué)生不僅接觸到了多類型的知識(shí)，他們也能從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)強(qiáng)化自己的情感經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”教育理念中學(xué)生的主體性和教學(xué)的實(shí)踐性。

（二）設(shè)置任務(wù)，培養(yǎng)探索意識(shí)

探索意識(shí)不僅是綜合性學(xué)習(xí)中的培育目標(biāo)，也是“教學(xué)做合一”理念對(duì)初中生提出的基本要求，所以，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)作為綜合性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一，通過設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究，由此，學(xué)生的邏輯思維、實(shí)踐素養(yǎng)等都能得以增強(qiáng)。例如，在《倡導(dǎo)低碳生活》的綜合性學(xué)習(xí)中，為了深化學(xué)生對(duì)“低碳生活”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和探索意識(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置綜合學(xué)習(xí)任務(wù)為“結(jié)合語文閱讀知識(shí)、寫作倡議書的方法，在學(xué)校內(nèi)部組織‘低碳生活’宣傳活動(dòng)，讓校園內(nèi)的師生認(rèn)識(shí)到‘低碳生活’的重要性”，在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生產(chǎn)生了探索欲望。具體而言，首先，學(xué)生自主查閱有關(guān)于“低碳生活”的相關(guān)知識(shí)，了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)，進(jìn)而明確宣傳主題；其次，圍繞宣傳主題，結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)的寫作倡議書的方法以及查閱的相關(guān)資料，寫作一篇具有生活性和感染力的宣傳文稿，并借助公眾號(hào)、校園內(nèi)網(wǎng)、實(shí)體板報(bào)的形式推送文章；最后，針對(duì)本次宣傳活動(dòng)的實(shí)際情況，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行總結(jié)。通過上述方式，學(xué)生的探索意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)能得以增強(qiáng)，他們也能在綜合性學(xué)習(xí)中掌握創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)方法，這就能體現(xiàn)出“教學(xué)做合一”的價(jià)值。

（三）關(guān)注熱點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維

為了踐行“教學(xué)做合一”的理念，增強(qiáng)初中生的創(chuàng)新思維，在初中語文的綜合性學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，促使他們?cè)跓狳c(diǎn)內(nèi)容中提出創(chuàng)新觀點(diǎn)，由此，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)和探究的方法，他們的思維深度以及思維的創(chuàng)新性也能得以增強(qiáng)。例如，在《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》的綜合性學(xué)習(xí)中，為了增強(qiáng)初中生的創(chuàng)新思維，讓他們圍繞該主題提出創(chuàng)新見解，教師可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)中熱議的話題“互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍”，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，讓他們結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)地走訪、社會(huì)調(diào)查等方式，了解互聯(lián)網(wǎng)給人們生活帶來的有利和不利影響，并將其體現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)單上，以條理清晰的形式論述自己的觀點(diǎn)。隨后，在課堂總結(jié)階段，學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)踐研究中取得的成果，展開自我論述，與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)和思辨，針對(duì)不同的觀點(diǎn)交換意見。由此，學(xué)生不僅能在探討的過程中增強(qiáng)創(chuàng)新思維，他們還能在活躍的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中落實(shí)“教學(xué)做合一”的教育理念，不僅能強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)模式的教育價(jià)值，還能使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法以及實(shí)踐技能，促使他們能在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)能力。而在綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)深入研讀陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，以此為根據(jù)組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，真正確立學(xué)生在課堂和實(shí)踐活動(dòng)中的主人翁地位。