■甘肅省張掖市臨澤縣城關(guān)小學(xué) 賀正福

道德與法治在小學(xué)教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置，小學(xué)生能學(xué)習(xí)到豐富的法治知識，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生身心得到健康成長。為此重視小學(xué)道德與法治教學(xué)的改革，是教師教學(xué)工作的重點，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長，道德與法治教學(xué)模式的改革需要緊隨新課程改革，挖掘出符合學(xué)生成長的教學(xué)方法，為教育教學(xué)工作的開展提供條件。因此，互動式教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中掌握更加豐富的知識。

一、互動式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）過程性原則

互動式教學(xué)模式的有效實施需要經(jīng)歷一個比較系統(tǒng)的過程，從互動前引入，到互動過程開展，最后完成總結(jié)升華，整個過程都要合理設(shè)計，將教材中直白的內(nèi)容變得多元化，將單調(diào)的課堂教學(xué)模式變得豐富化，讓學(xué)生經(jīng)歷參與、探索與實踐的過程，更好地掌握道德與法治課程中包含的觀點，認(rèn)同相關(guān)要求。因此，教師要遵循道德與法治課程的特征科學(xué)設(shè)計，全面體現(xiàn)過程性原則，讓學(xué)生形象地認(rèn)識道德、法治的具體體現(xiàn)，使課堂教學(xué)渾然一體，保證互動式教學(xué)成果。通過教師與學(xué)生不同觀點之間的有效互動，來激發(fā)“教”與“學(xué)”的雙方促進(jìn)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的一種效果。道德與法治是一項綜合性的課程，對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的積極作用。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，教師要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和價值觀念，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。教師要以學(xué)生為主，由于小學(xué)生的生理上和價值觀上的特殊性，教師在教授學(xué)生的時候，應(yīng)該從學(xué)生的年齡方面考慮，以學(xué)生感興趣的話題為主，將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）交流性原則

互動式教學(xué)模式的主要體現(xiàn)形式就是語言交流溝通，師生之間的交流和學(xué)生之間的交流都是整堂課開展的重點，但這種交流并不是沒有界限的，教師在設(shè)計交流活動時須考慮時間和參與主體的學(xué)習(xí)體驗，不宜在課堂上占據(jù)過多時間，也不宜隨意干預(yù)學(xué)生的交流過程，保證交流溝通過程的完整性，這樣才能讓互動過程有所收獲，也能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重，使互動教學(xué)有計劃、有結(jié)果，學(xué)生可以得到很好的學(xué)習(xí)體驗。只有讓學(xué)生對道德與法治知識的學(xué)習(xí)興趣逐漸強(qiáng)烈起來，才能進(jìn)一步提高教師與學(xué)生之間的交流互動性，在互動教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生保持平等，互助的友好關(guān)系，跟學(xué)生能進(jìn)行平等，民主的交流，良好的溝通與互動不僅可以提高學(xué)生在課堂上的積極主動性，還能在不知不覺之間增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治這門課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷增加，以此促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性原則

互動式教學(xué)模式須建立在靈活的教學(xué)基礎(chǔ)之上，教師要采取創(chuàng)新手段指導(dǎo)教學(xué)活動，且要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主要目標(biāo)之一，通過語言交流、問題探究、教學(xué)評價等方式激活學(xué)生的思維，使其對道德與法治觀點和要求形成創(chuàng)造性的認(rèn)識，進(jìn)一步主動表達(dá)自己的想法，并能在實踐中落實相關(guān)要求。落實創(chuàng)造性原則要求教師充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵他們積極參與探索，在互動中體現(xiàn)創(chuàng)新要求。興趣是學(xué)習(xí)的主要動力，教師要讓學(xué)生對道德與法治這門課程，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)生的性格特征，由于他們年齡較小，心理也尚未發(fā)育，還處于活潑好動等狀態(tài)，因此教師要積極營造活躍課堂氛圍，構(gòu)建有序高效課堂吸引學(xué)生的上課注意力。教師對課堂內(nèi)容的講解內(nèi)容，會間接影響到活動教學(xué)的效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)。因此，在教授道德與法治這門課程時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能具備主動思考的能力，不斷地學(xué)會創(chuàng)新和探索，通過各種有趣的教學(xué)情景來調(diào)動學(xué)生對課程的積極性，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能在接受理論知識的同時，感受到知識在社會實踐中的樂趣，從而提高課堂上的參與程度及對社會實踐的積極性。

二、互動式教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)與提高，不僅可以幫助學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生就教學(xué)主題的內(nèi)容進(jìn)行探討，各自表達(dá)對某一問題的觀點，并在學(xué)生之間互相討論的過程中，使學(xué)生懂得觀點的表達(dá)，學(xué)會正確地思考，從多種角度對問題進(jìn)行分析時，能結(jié)合多重影響因素展開深入剖析。為此將教學(xué)內(nèi)容中的知識點構(gòu)建成教學(xué)主題，引領(lǐng)學(xué)生之間進(jìn)行互動式的交流，不僅加深學(xué)生對知識的理解，還可以讓學(xué)生在討論時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。因此，互動式教學(xué)主題的研討活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，對同一主題的內(nèi)容展開分析，學(xué)生會形成不一樣的觀點，有助于提升學(xué)生的邏輯思維。例如，在教學(xué)“我的好習(xí)慣”的內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建“如何養(yǎng)成好習(xí)慣”的教學(xué)主題，讓學(xué)生自由表達(dá)對好習(xí)慣的理解，尋找出日常生活中良好習(xí)慣的現(xiàn)象，在教學(xué)與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，并在互相討論的過程中，會說出自身的良好習(xí)慣，以及如何堅持好習(xí)慣的方式進(jìn)行分享，對教學(xué)主題內(nèi)容的構(gòu)建，學(xué)生參與熱情得到提升，學(xué)生發(fā)表的觀點層面也逐漸地增加，更有利于學(xué)生在互動交流時，認(rèn)識到自身的壞習(xí)慣并加以改正。通過構(gòu)建教學(xué)主題，確立教學(xué)的主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的觀點，不僅使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣如：早睡早起、愛護(hù)環(huán)境、個人整潔等，還可以讓學(xué)生呈現(xiàn)出認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)、不拖拉的思維品質(zhì)、細(xì)致耐心的個人素養(yǎng)等。通過學(xué)生之間互相交換好習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗，進(jìn)一步提升全體學(xué)生的素質(zhì)，促使課堂教學(xué)的效果得到提高。

（二）重視情感交流，促進(jìn)師生互動

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，重視情感交流也是一種有效的教學(xué)手段，不僅改變了以往枯燥的課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更加豐富的知識，對情感交流的教學(xué)形式，需要教師營造出情感交流的氛圍，使學(xué)生深入到課堂環(huán)境中，體驗到道德與法治知識學(xué)習(xí)的快樂，形成十分豐富的學(xué)習(xí)感受。為此教師需要融入學(xué)生群體中，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情況，通過日常的行為舉止影響學(xué)生，縮短師生之間的距離，讓學(xué)生在平等的互動交流中，感受到教師的和藹，更加主動與教師進(jìn)行互動，達(dá)成一種和諧的互動關(guān)系，學(xué)生能平等享有自由表達(dá)的權(quán)利，教師能尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使課堂教學(xué)氛圍變得更加溫暖，從而提升課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“家人的愛”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生表達(dá)出家人對自身的關(guān)心與呵護(hù)，讓學(xué)生認(rèn)識到家人的愛一般都比較隱秘，體現(xiàn)在日常的生活中多方面，為此教師可以列舉出自身感受到的愛，教師將自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生會對家人的愛有著更加深刻的理解，不僅拉近了師生之間的關(guān)系，還可以在教師表達(dá)自身的情感時，學(xué)生與教師的情感達(dá)到一定的契合，更加主動與教師進(jìn)行互動，積極表達(dá)自身的觀點，為此教師能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而建立起良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生積極表達(dá)自身的情感，學(xué)生可以掌握更加多樣化的道德與法治知識，也可以擁有不一樣的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）開展問題探究，強(qiáng)化法律意識

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，學(xué)生充分地學(xué)習(xí)到理論知識，還應(yīng)積極地開展一系列的實踐探究活動，讓學(xué)生將所理論和實踐相互的緊密結(jié)合起來進(jìn)行探討，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解能力，使學(xué)生不斷思考理論知識的實際運用方式，有利于學(xué)生在獲取探究學(xué)習(xí)的經(jīng)驗時，能與其他同學(xué)進(jìn)行分享，學(xué)生將正確的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來，可以為其他學(xué)生提出寶貴的意見，并在實際的探究學(xué)習(xí)中得到肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到增加，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，不僅懂得了學(xué)習(xí)的真正含義，還可以體會到知識學(xué)習(xí)的魅力。教師要合理運用社會生活中出現(xiàn)的熱點新聞，通過各種實際案例來教會學(xué)生處理生活中的各種問題，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，可以在課前為學(xué)生播放視頻或新聞等方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考和提問，隨后讓學(xué)生進(jìn)行個人討論和小組討論。學(xué)生在討論中能鍛煉如何運用自己所學(xué)的理論知識，在提出問題時，也能展現(xiàn)出自己的語言表達(dá)能力和展示能力。教師要在學(xué)生發(fā)表后，給予正確和指導(dǎo)性的評論，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為做法，只有促使學(xué)生擁有良好的品德，才能為學(xué)生日后生活中的做人做事打下良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“感受生活中的法律”的內(nèi)容時，教師可以采取案例引入的教學(xué)方式，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)并掌握法律的知識，形成一定的法律意識。在此實踐探究的過程中，能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生聯(lián)系到實際的案例，構(gòu)建屬于自身的學(xué)習(xí)體系，從而輕松學(xué)習(xí)并掌握法律知識。因此，在利用案例講解這一節(jié)課的法律知識時，依據(jù)生活中實際發(fā)生的案例，生動呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，不僅讓學(xué)生對案例的法律知識進(jìn)行分析，還可以依據(jù)所學(xué)到的法律知識運用到實踐學(xué)習(xí)中。如過馬路為什么需要遵守交通規(guī)則、公共場所為什么要愛護(hù)公物，等等。通過實際的案例呈現(xiàn)出法律知識，學(xué)生在日常生活中能更加全面地遵守法律，并在了解到法律的實際作用時，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，做一個依法守法的公民。

（四）設(shè)計問答形式，引領(lǐng)學(xué)生互動探究

基于教學(xué)經(jīng)驗可以看出，提問是引領(lǐng)課堂互動的一種有效手段，教師提出問題后組織學(xué)生互動探究，師生圍繞探究過程進(jìn)一步交流，在課堂上形成互動氛圍，使學(xué)生的思維變得靈活，他們可借助問題探究理解相關(guān)知識，這樣不但能讓課堂氣氛變得熱烈，還能促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)。教師須從道德與法治課程內(nèi)容中提煉出適宜的問題，問題內(nèi)容多元化，問題答案開放化，問答形式靈活化，讓學(xué)生的綜合經(jīng)驗發(fā)揮作用，完成生生交流和師生交流，在互動中互相啟發(fā)思維，完善認(rèn)知，促進(jìn)創(chuàng)新思維與探究能力的提升。例如，在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)則意識，教師針對性提問：一個優(yōu)秀的班集體，必須由教師和學(xué)生共同制定規(guī)則。“你們知道我們班有哪些規(guī)則嗎？”學(xué)生結(jié)合個人了解到的班級規(guī)則回答問題，明確本課學(xué)習(xí)主題；教學(xué)過程中出示教材中的三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的文字，“了解這三幅圖上的內(nèi)容，說一說我們應(yīng)該遵守什么規(guī)則，否則會有怎樣的后果？”針對這一問題多預(yù)留一些時間，讓同桌之間相互討論，從中明確不遵守規(guī)則的后果；最后進(jìn)行全班交流討論：有人認(rèn)為插隊、闖紅燈可以給自己帶來便利，也不會造成不良后果。針對這個看法你怎么看？此時，大部分學(xué)生都認(rèn)為這個看法是錯誤的，他們會積極發(fā)表自己的意見，表明立場，教師對其發(fā)言充分肯定，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容升華主題，經(jīng)過互動教學(xué)提高他們的規(guī)則意識，并使其學(xué)會遵守規(guī)則。

（五）應(yīng)用信息媒體，創(chuàng)設(shè)形象互動情境

信息技術(shù)媒體的全面應(yīng)用使課堂互動平臺更加直觀化，學(xué)生面對直觀的信息技術(shù)媒體更能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)與互動的欲望，互動式教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果也更加理想。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變原本的口授模式，善于利用信息技術(shù)構(gòu)建直觀的教學(xué)環(huán)境，利用圖像素材和音樂素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過直觀的感官刺激引領(lǐng)他們進(jìn)入情境學(xué)習(xí)和體驗，實現(xiàn)學(xué)生與信息技術(shù)媒體的互動以及學(xué)生與道德與法治知識之間的互動，使其不但能投入注意力，還能投入情感。同時，教師還可設(shè)計相應(yīng)的話題組織學(xué)生展開討論，讓媒體情境的引領(lǐng)作用凸顯出來。例如，在教學(xué)“我的家在這里”的內(nèi)容時，新課導(dǎo)入利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境（課件出示小明和小白的家相關(guān)圖片）：同學(xué)們，我們一起來看看小明和小白的家，看看這都是什么地方，你覺得哪里比較好玩？兩組圖片分別是城市和農(nóng)村環(huán)境，由學(xué)生觀察圖片并對畫面上的場景簡單描述，再播放語音聽聽小明和小白分別是如何介紹自己的家鄉(xiāng)的，使學(xué)生對不同環(huán)境的家鄉(xiāng)有正確認(rèn)識，以此來調(diào)動積極性。然后，教師引出新課主題并提出：不管生活在什么地方的小朋友都非常喜歡自己的家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)總是獨一無二的。那么，你家附近有什么好玩的地方嗎？你能用自己的語言分享給大家聽嗎？針對這一問題學(xué)生可結(jié)合自己的實際情況和感受進(jìn)行交流、講述，向大家展示自己的家鄉(xiāng)，如此既鍛煉了語言表達(dá)能力，又貼近了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，互動式教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分考慮從多種角度開展教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上將自身的觀點與想法表達(dá)出來，提升學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生直觀明確感受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，體驗不一樣的學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生在互動過程中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。