■山東省淄博市臨淄區(qū)晏嬰小學(xué) 崔云芬

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，家庭與學(xué)校的聯(lián)合至關(guān)重要，能在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的同時(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。家庭是學(xué)生活動(dòng)的第一場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任的管理效果直接影響著學(xué)生的發(fā)展，家校共育是班主任需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。家校共育主要是指聯(lián)合家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生展開教育，形成教育環(huán)境系統(tǒng)，在潛移默化下影響學(xué)生的言行。素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理，家校共育中教師和家長(zhǎng)聯(lián)合起來為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，能促進(jìn)其更好地發(fā)展。本文主要針對(duì)家校共育中小學(xué)班主任管理策略進(jìn)行深入分析。

一、家校共育視角探析

在小學(xué)教育管理中，采用家校共育的理念，能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐過程中，管理工作涉及的內(nèi)容比較多，其中包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等，教師應(yīng)綜合考慮各個(gè)環(huán)節(jié)的具體因素，對(duì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。在提出家校共育的理念后，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的發(fā)展空間，能取得明顯的效果。在實(shí)施家校共育的過程中，要幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，制定有效的班級(jí)管理制度，在實(shí)際中落實(shí)家校共育，確保學(xué)生、家長(zhǎng)都能參與班級(jí)管理制度的制定中，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

二、家校共育中需要解決的問題

在小學(xué)班級(jí)管理中，一般是班主任占據(jù)主導(dǎo)地位，未能突出學(xué)生的主體地位，采用的管理方式會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。班主任不能直接控制學(xué)生的行為，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的管理方式，及時(shí)反思，找準(zhǔn)自身在班級(jí)中的定位。在家校共育中，家長(zhǎng)未能參與其中，因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間上的原因，無法與班主任進(jìn)行有效的交流溝通，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)存在偏差，和孩子之間的關(guān)系比較僵硬，沒有時(shí)間了解孩子的在校情況。這些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致班級(jí)管理過于混亂，很難有序開展管理工作，管理效率低下，質(zhì)量得不到保證。

三、家校共育視角下小學(xué)生管理工作創(chuàng)新方針

（一）信息共享

家校共育最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為主，聯(lián)合家長(zhǎng)、班主任等，通過建立二者之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，能提高其綜合素養(yǎng)，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息共享可以讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的在校情況，教師通過信息共享可以與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，定期反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況，家長(zhǎng)根據(jù)這些信息能對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育，給班主任的管理工作帶來較大的幫助。例如，在信息共享實(shí)踐環(huán)節(jié)中，聯(lián)系家長(zhǎng)建立微信群，在反饋階段注意保護(hù)學(xué)生的隱私，和家長(zhǎng)一對(duì)一交流，為信息共享工作提供保障。在信息共享的實(shí)施階段，加強(qiáng)家長(zhǎng)與班主任之間的聯(lián)系，在開展管理工作時(shí)，家長(zhǎng)也可以參與，將家校共育理念落實(shí)在實(shí)際中，給后續(xù)的管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過信息共享，實(shí)現(xiàn)線上交流，開展德育工作，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為管理工作創(chuàng)造良好的條件。

（二）適當(dāng)培訓(xùn)家長(zhǎng)

家庭教育影響著學(xué)生以后的發(fā)展，在家校共育模式下，管理工作都是由班主任負(fù)責(zé)，缺少家長(zhǎng)的配合。在實(shí)際教學(xué)中，能得知家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況不夠了解，無法在家庭里進(jìn)行有效的監(jiān)督，因?yàn)闀r(shí)間工作上的原因，很少參與孩子的成長(zhǎng)，這影響了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。針對(duì)這種情況，需要落實(shí)家校共育，和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，解決家長(zhǎng)時(shí)間緊張的難題。家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，支持班主任的管理工作，如實(shí)向班主任匯報(bào)學(xué)生在家表現(xiàn)情況。例如，在網(wǎng)絡(luò)上建立論壇，家長(zhǎng)可以在論壇上交流分享，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，能反映出班級(jí)管理情況。培養(yǎng)學(xué)生不僅需要教師的努力，還要家長(zhǎng)積極參與，為其提供發(fā)展空間。

（三）以身作則，樹立良好的形象

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，能為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，會(huì)不自覺地模仿周圍大人的言行舉止，家長(zhǎng)和教師都是學(xué)生模仿的對(duì)象，在潛移默化下影響著學(xué)生。實(shí)施家校共育時(shí)，家長(zhǎng)與教師都要樹立良好的形象，班主任大方端莊、平易近人，給學(xué)生留下一個(gè)好印象，在日常教學(xué)中注意自己的言行，而家長(zhǎng)要為學(xué)生傳輸正能量，幫助其樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。在課堂上，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課下和家長(zhǎng)多多交流，了解學(xué)生的生活近況，聯(lián)合家長(zhǎng)解決學(xué)生遇到的困難。在與學(xué)生相處的過程中做到表里如一，拉近師生之間的距離。例如，每周五的班會(huì)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起進(jìn)行，對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行交流，規(guī)范家長(zhǎng)的言行，對(duì)家長(zhǎng)展開教育，讓家長(zhǎng)了解以身作則對(duì)學(xué)生的影響。

（四）營(yíng)造良好的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的心理還沒發(fā)育成熟，需要教師與家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在家校共育模式下，班主任在管理中，需要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)，班級(jí)風(fēng)氣有一定的教育力量，可以影響學(xué)生的行為思想。建立班風(fēng)需要先培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，形成正確的班級(jí)輿論。例如，每周舉辦班會(huì)，和家長(zhǎng)、學(xué)生一起制定班級(jí)規(guī)則，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，做到有章可循。開展集體活動(dòng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分組，能培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，提高班級(jí)凝聚力，為學(xué)生的生活學(xué)習(xí)提供保障，提升管理效果。

（五）科學(xué)制定班規(guī)，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理

班主任要給學(xué)生一個(gè)管理自己的機(jī)會(huì)，在班級(jí)管理中，可以采取投票的形式制定班規(guī)，了解學(xué)生的心理需求，運(yùn)用班規(guī)約束學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，不僅在班級(jí)內(nèi)約束自己的言行，在家也要遵守。家長(zhǎng)可以做監(jiān)督人，隨時(shí)在班級(jí)群反饋學(xué)生的情況，提高其自主管理能力，保證管理效果。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，明確學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鍛煉學(xué)生的管理能力，和家長(zhǎng)交流后給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（六）家校共育，激發(fā)教育熱情

在學(xué)校班級(jí)管理中，家長(zhǎng)委員是家長(zhǎng)教師聯(lián)系活動(dòng)的重要紐帶，是學(xué)校開展管理工作的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。校方應(yīng)提高對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的重視程度，激發(fā)家長(zhǎng)的教育熱情。在每年開學(xué)初，班主任和家長(zhǎng)商量選出家委會(huì)成員，定期召開家長(zhǎng)委員會(huì)，激勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，達(dá)到家校共育的目的。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)互通信息，反饋學(xué)生的在校情況以及在班級(jí)里的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出有效建議。學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)不良情緒時(shí)，家長(zhǎng)和班主任可以進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)存在的問題，幫助學(xué)生克服困難，實(shí)施班級(jí)管理。例如，在班級(jí)群里布置作業(yè)，告知家長(zhǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)通過群里的內(nèi)容監(jiān)督學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的言行，校內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，對(duì)管理工作的順利開展有很大的幫助。

四、基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作策略

（一）更新管理理念

管理理念在班級(jí)管理中有著導(dǎo)向作用，決定了該工作的開展方向。在家校共育模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，更新管理理念，構(gòu)建以家校共育為主的管理方式，能最大限度地發(fā)揮班主任的作用。班主任在管理過程中，應(yīng)積極對(duì)家校共育目標(biāo)分析，結(jié)合班級(jí)實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建管理理念，保證管理理念符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。班主任應(yīng)整理班級(jí)管理中常見的問題，結(jié)合問題出現(xiàn)的原因完善管理理念，構(gòu)建家長(zhǎng)管理理念，使班級(jí)管理工作做到有序開展。在整個(gè)過程中，班主任應(yīng)對(duì)家庭管理與班級(jí)管理有更加深入的認(rèn)識(shí)，將家校共育理念滲透入班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，確定管理范圍，為家長(zhǎng)傳輸家校共育意識(shí)，積極配合班主任的管理工作。

（二）加強(qiáng)管理溝通

良好的溝通能強(qiáng)化班級(jí)管理效果，提高管理效率?；诩倚９灿芾砟Ｊ?，班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生在家的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)管理實(shí)效性。在班級(jí)中，班主任應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的家庭成員、家庭住址等，為班級(jí)管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。在管理過程中，根據(jù)學(xué)生的描述分析學(xué)生的家庭情況，制訂與家長(zhǎng)的溝通計(jì)劃，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，配合班主任的工作，最后，給家長(zhǎng)分享學(xué)生的在校情況，交流管理經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮家校共育的最大作用。

（三）創(chuàng)新管理模式

管理模式會(huì)直接影響管理效果，在班級(jí)管理中有著重要作用。在家校共育下，開展班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)積極對(duì)管理模式創(chuàng)新，推動(dòng)班級(jí)管理工作，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，協(xié)作進(jìn)行日常管理。班主任在設(shè)計(jì)管理制度時(shí)，應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)的情況，保證家長(zhǎng)能遵循制度進(jìn)行管理。在整個(gè)管理過程中，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與管理工作，意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。此外，班主任還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建家校共育交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)溝通分享管理方法，為家校共育創(chuàng)造良好的條件。需要注意的是，在開始管理前，班主任必須先提高對(duì)家校共育的重視程度，對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供保障。

（四）制定班級(jí)管理制度

小學(xué)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，在學(xué)習(xí)的同時(shí)健全人格，學(xué)生在校時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)地。班主任應(yīng)主動(dòng)為家長(zhǎng)傳輸共育理念，轉(zhuǎn)變其思想觀，保持聯(lián)系隨時(shí)溝通，在班級(jí)內(nèi)制定管理制度，通過管理制度規(guī)范學(xué)生的行為。在小學(xué)課程中有一課程是制定班級(jí)公約，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生合理地分配，使學(xué)生遵守紀(jì)律以及衛(wèi)生制度。班級(jí)公約是經(jīng)過師生探討后制定的，班主任可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)交流溝通，提出自己的想法與建議，由小組學(xué)生確定公約內(nèi)容，向同學(xué)們傳達(dá)形成的班級(jí)公約，班主任則負(fù)責(zé)督促學(xué)生遵守班級(jí)公約。如教室衛(wèi)生、班級(jí)紀(jì)律等。很多學(xué)生在家沒有做過家務(wù)，在校也不愿意打掃衛(wèi)生，這時(shí)班主任就需要向家長(zhǎng)反映，由家長(zhǎng)督促學(xué)生在家做家務(wù)、自己的事情自己做，形成良好的習(xí)慣。

（五）引導(dǎo)家長(zhǎng)重視家庭教育

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生最早接受教育的地方，對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)有著很大的影響。但現(xiàn)在很多家長(zhǎng)過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略孩子的在校情況。教育是家長(zhǎng)與教師共同的責(zé)任，僅靠學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)教育，需要家長(zhǎng)承擔(dān)起教育職責(zé)。很多學(xué)生在回家后聽到的第一句話就是“趕緊去做作業(yè)”，學(xué)生上課一天會(huì)有些疲憊，這時(shí)家長(zhǎng)還要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變一下與孩子的對(duì)話方式，詢問孩子今天學(xué)了些什么？發(fā)現(xiàn)孩子情緒不對(duì)時(shí)，與班主任聯(lián)系，詢問情況，和孩子交流在校情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而發(fā)火，受到班主任表揚(yáng)而炫耀，這種行為會(huì)影響學(xué)生，因此，家長(zhǎng)應(yīng)放下焦慮和孩子交流，拒絕和其他家長(zhǎng)攀比，鼓勵(lì)孩子，為孩子營(yíng)造一個(gè)歡快的成長(zhǎng)氛圍。班主任與家長(zhǎng)的配合是開展家校共育的重要條件，家校共育的重點(diǎn)在于“共”這一字，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是對(duì)其的補(bǔ)充。家長(zhǎng)不應(yīng)該把教育任務(wù)推給學(xué)校，學(xué)校的本職是“教書育人”，只有做到家校聯(lián)合，相互尊重，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（六）重視合作，提高管理效率

在新時(shí)代的背景下，家校合作應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展，取得新突破，進(jìn)入新模式，利用信息技術(shù)構(gòu)建合作平臺(tái)，提升班級(jí)管理效果，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，與家長(zhǎng)深入溝通交流。例如，利用微信平臺(tái)構(gòu)建家長(zhǎng)群、微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)輔助班主任做登記工作，記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，向家長(zhǎng)匯報(bào)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。班主任還可以開展各類班級(jí)活動(dòng)，如安全教育等，叮囑家長(zhǎng)在接送學(xué)生時(shí)，注意天氣情況，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。班主任還應(yīng)開展家?；顒?dòng)，組織家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)生的在校情況，進(jìn)行情感交流。在開展家校合作時(shí)，班主任需特別注意制度完善工作，將家校合作落實(shí)在實(shí)際中，使其更具實(shí)效性。例如，建立家校合作機(jī)構(gòu)，召開家長(zhǎng)會(huì)，明確家長(zhǎng)的責(zé)任，發(fā)揮其最大的作用。

（七）掌握方法，構(gòu)建有效溝通

通過家校合作能提高小學(xué)班級(jí)管理效率，前提是必須建立良好溝通。班主任作為家校聯(lián)合紐帶，有著重要的作用。班主任應(yīng)主動(dòng)了解學(xué)生，制定教學(xué)管理策略，做好溝通工作，掌握交流技巧。例如，讓家長(zhǎng)感受到家校聯(lián)合的重要性，將探討重點(diǎn)放在學(xué)生的表現(xiàn)情況上，感受班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，抽空進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，談一談家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，合理地為學(xué)生制定規(guī)劃，發(fā)揮家庭教育的最大作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育學(xué)生，提高教育效果。班主任在指導(dǎo)過程中，不能過于強(qiáng)勢(shì)，應(yīng)采用合理的溝通方式，強(qiáng)化家長(zhǎng)的合作管理意識(shí)，尋找自己在家校合作中的位置，讓管理工作順利開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，家校共育有多種開展模式，通過家校共育能有效地對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施管理，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)與班主任要明確管理目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的言行，在實(shí)踐中調(diào)整優(yōu)化，發(fā)揮家校共育的最大作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，可以達(dá)到協(xié)同共育的目的，為其健康成長(zhǎng)提供助力。