■山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 曹新江 郭云霞

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，“勞”指的是勞動(dòng)教育，是育人體系的重要組成部分，同時(shí)，勞動(dòng)教育課程也是開展勞動(dòng)教育的重要支撐。中小學(xué)要把握好勞動(dòng)教育開展的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及核心素養(yǎng)，設(shè)立學(xué)校特色課程目標(biāo)，并搭建由多學(xué)科支撐的課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。本文基于新時(shí)代如何構(gòu)建中小學(xué)勞動(dòng)教育課程展開分析，并提出幾點(diǎn)有效策略。傳統(tǒng)教學(xué)中，勞動(dòng)教育多是處于邊緣化的狀態(tài)，不被中小學(xué)所重視。而新時(shí)代下，勞動(dòng)教育卻受到了各方的重視，成了中小學(xué)教育體系中重要的一部分。那么，如何才能讓勞動(dòng)教育有效、合理地融入中小學(xué)教育體系中呢？學(xué)生如何才能形成正確的勞動(dòng)精神呢？下文立足新時(shí)代，從課程構(gòu)建角度對(duì)這一問題展開分析。

一、新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程構(gòu)建的特征

（一）聯(lián)系性

當(dāng)下教育中，雖然加強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)教育的重視，但許多教育者對(duì)它的定位卻并不明確，多是將其作為課外活動(dòng)的一種或是其他科目的輔助。但勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義很深遠(yuǎn)，在構(gòu)建課程時(shí)不需要刻意地將其凸顯出來，而是應(yīng)該將它融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)勞動(dòng)的魅力。另外，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響也非常重要，學(xué)生從出生起就與家庭密不可分，如果在家里不接觸勞動(dòng)且缺乏實(shí)踐性，對(duì)生活的理解就會(huì)較為片面，甚至?xí)诟改傅哪鐞巯吗B(yǎng)成不勞而獲的壞習(xí)慣。當(dāng)下的勞動(dòng)教育多是停留在學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)，與家庭教育涇渭分明，很多學(xué)生在校內(nèi)積極勞動(dòng)，但回到家里卻是坐視不理，可見家庭勞動(dòng)教育與學(xué)校教育一樣重要。因此，在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程時(shí)，要保持“聯(lián)系性”的原則，在校內(nèi)嘗試將勞動(dòng)教育融入課程，校外則與家長(zhǎng)做好溝通，將勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

（二）多樣性

以往的教學(xué)中，勞動(dòng)教育多是以體力勞動(dòng)這種單一形式呈現(xiàn)出來，教育形式未免過于單調(diào)、乏味，且容易使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生誤解。因此，在勞動(dòng)教育中要重視體現(xiàn)“多樣性”，這樣才能形成新形態(tài)。首先，形態(tài)上要滿足多樣性，中小學(xué)教育中可以將勞動(dòng)教育與消費(fèi)教育相結(jié)合，也可以將勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，還可以將勞動(dòng)教育與學(xué)校教育相結(jié)合，使勞動(dòng)教育由單一走向多元化。其次，目標(biāo)上要突出多樣性，勞動(dòng)教育開展的目的是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，并與新時(shí)代學(xué)生的素養(yǎng)相銜接。因此，教育目標(biāo)的內(nèi)涵要更豐富一些。要借助勞動(dòng)教育幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)還要養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，讓學(xué)生將通過實(shí)踐將正確的勞動(dòng)行為逐漸變成習(xí)慣，并內(nèi)化為自身優(yōu)秀的品質(zhì)，除此之外，勞動(dòng)知識(shí)也能側(cè)面向?qū)W生傳遞不同職業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，從而為將來的職業(yè)規(guī)劃做良好的鋪墊。

二、新時(shí)代構(gòu)建中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的有效策略

（一）準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，落實(shí)立德樹人理念

新時(shí)代下更重視培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，這樣才能繼續(xù)推動(dòng)社會(huì)與國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人才，勞動(dòng)教育的目的也在于此，但它與文化課學(xué)習(xí)不同之處在于，其有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，在教學(xué)中需要堅(jiān)持素質(zhì)教育的發(fā)展方向，圍繞“以人為本”的理念，將立德樹人作為根本任務(wù)。因此，在開展勞動(dòng)教育前，教師要能正確理解課程內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育不僅有體力勞動(dòng)這一種，也不能僅依靠鼓勵(lì)學(xué)生打掃衛(wèi)生來落實(shí)勞動(dòng)教育。想要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念和良好的品質(zhì)，還要將德育、智育、體育、美育等與勞育聯(lián)系起來，到生活中去實(shí)踐。也就是說在構(gòu)建課程中兼顧德智體美勞的同時(shí)，還要重視將其融合起來，這樣才能真正根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合勞動(dòng)教育的觀點(diǎn)，來設(shè)計(jì)完善的勞動(dòng)教育課程。此外，課程是落實(shí)勞動(dòng)教育的主要途徑，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，并通過親身體驗(yàn)幫助其樹立“勞動(dòng)最光榮”的價(jià)值理念。與此同時(shí)，勞動(dòng)教育課程還要著眼學(xué)生的全面發(fā)展，重視挖掘和分析體現(xiàn)“真善美”的勞動(dòng)者故事，以先進(jìn)的事跡來鼓勵(lì)學(xué)生，從而滿足當(dāng)下教育對(duì)培養(yǎng)綜合型人才的要求。

（二）勞動(dòng)教育課程化，保證有序開展

中小學(xué)勞動(dòng)教育的開展要注重課程化，這是保證其有序開展的前提。只有將勞動(dòng)教育真正納入教學(xué)體系中，變成一門重要的課程，建設(shè)內(nèi)容才會(huì)更加規(guī)范。首先，中小學(xué)要先明確勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，借助政策規(guī)定認(rèn)識(shí)到它的重要性，并明確其教育作用和地位，從而引起每一位教職員工的重視。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)扭轉(zhuǎn)自己的觀念，將其視為重要的必修課程，并按照普通課程的構(gòu)建，將其列入課程表，再將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，從而讓教學(xué)常態(tài)化。其次，根據(jù)國(guó)家相關(guān)的勞動(dòng)教育課程文件，中小學(xué)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到不同階段學(xué)生的教育目標(biāo)，結(jié)合其身心特點(diǎn)，將總目標(biāo)細(xì)分為不同階段小目標(biāo)，從而開展標(biāo)準(zhǔn)化、階段化、序列化的勞動(dòng)教育活動(dòng)。再次，在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程時(shí)，要做到統(tǒng)籌兼顧及合理策劃，這樣才能保證課程具有系統(tǒng)化特征。但當(dāng)下勞動(dòng)教育并沒有指定的教材，相關(guān)教育研究也處于探索階段，因此，中小學(xué)應(yīng)從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵入手，正確梳理教育思路，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的課程和內(nèi)容。最后，為了加強(qiáng)學(xué)生和教師對(duì)勞動(dòng)教育的重要性，中小學(xué)可以將勞動(dòng)教育納入學(xué)生檔案記錄中，并設(shè)計(jì)單獨(dú)的欄目，以此來記錄勞動(dòng)教育的態(tài)度、次數(shù)和成果，同時(shí)也要設(shè)計(jì)明確的達(dá)標(biāo)要求，讓勞動(dòng)教育也成為學(xué)生升學(xué)、評(píng)優(yōu)的重要參考內(nèi)容，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育課有序開展。

（三）與課程、活動(dòng)融合，培養(yǎng)勞動(dòng)精神

新時(shí)代下，學(xué)科之間的劃分界限不再明確，教育更倡導(dǎo)學(xué)科融合。因此，在勞動(dòng)教育中，不應(yīng)將勞動(dòng)教育獨(dú)立于其他學(xué)科外，而是要嘗試將其與課程和活動(dòng)相融合，使學(xué)科教學(xué)趨于“勞動(dòng)化”。簡(jiǎn)單地說，就是教師在課堂中，應(yīng)將勞動(dòng)課程內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)課程的勞動(dòng)實(shí)踐性。例如，在小學(xué)政治、歷史等課程中，教師要嘗試將勞動(dòng)教育融入其中，重視培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，條件允許的情況下，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓其通過親身實(shí)踐養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)品格。又如，在中學(xué)物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師要重視借助勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，從而提升相關(guān)的職業(yè)技能，為未來從事的職業(yè)做好準(zhǔn)備。

除此之外，勞動(dòng)教育還可以與校外活動(dòng)相結(jié)合，中小學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)各科任教師在教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)中要體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)與勞動(dòng)教育，可以是讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)行業(yè)等工作，也可以開展以勞動(dòng)為主題的班會(huì)和演講等，使學(xué)生通過實(shí)踐來加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的交流和體驗(yàn)，最終形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)課程內(nèi)容開發(fā)，創(chuàng)新課堂內(nèi)容

勞動(dòng)教育開展的真實(shí)效果與課程開發(fā)內(nèi)容有著密切的關(guān)系，中小學(xué)要以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為核心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，盡量為學(xué)生提供最適宜的勞動(dòng)教育。對(duì)此，應(yīng)先認(rèn)真分析勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完成對(duì)課程內(nèi)容的開發(fā)，從而使課堂符合學(xué)生的認(rèn)知能力，并能有效鍛煉其勞動(dòng)意識(shí)和能力。勞動(dòng)教育的內(nèi)涵較為豐富，不僅有體力上的勞動(dòng)，也有腦力上的勞動(dòng)；除了有個(gè)人勞動(dòng)，還有集體勞動(dòng)，在教學(xué)中要根據(jù)課程的特點(diǎn)來融入勞動(dòng)內(nèi)容。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助剪紙來對(duì)學(xué)生展開勞動(dòng)教育，先向?qū)W生講解剪紙的技巧及美術(shù)相關(guān)知識(shí)，之后向其介紹剪紙的起源及古代的用途，讓學(xué)生自行從中意識(shí)到勞動(dòng)的魅力與價(jià)值。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。除此之外，項(xiàng)目推動(dòng)也是課程開發(fā)的重要手段，教師需要整合各種課程資源，并將其中的勞動(dòng)資源提煉出來，以便更高效地實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)。不同地區(qū)的中小學(xué)中，學(xué)生和教師會(huì)受到當(dāng)?shù)靥厣幕难眨B(yǎng)成不同的文化與性格。在勞動(dòng)教育中就可以將地方資源融入課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生從中獲得勞動(dòng)技能，并形成正確的勞動(dòng)意識(shí)。教師在課堂中就可以從日常生活中常見的元素或是事例出發(fā)，將勞動(dòng)教育融入其中，從而創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，為學(xué)生奠定良好的教育基礎(chǔ)。

（五）注重生活素材挖掘，進(jìn)行勞動(dòng)教育

勞動(dòng)教育是課程教學(xué)中綜合育人價(jià)值的體現(xiàn)，也是生活教育的重要組成部分，教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的建構(gòu)時(shí)必須依托于學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行課程生成。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)涵的豐富教育資源，是開展教育課程生成的巨大寶庫(kù)，重視挖掘生活中的教育素材，發(fā)現(xiàn)隱性的教育資源。勞動(dòng)教育具有實(shí)踐性，這也就要求教師在進(jìn)行相關(guān)教育活動(dòng)時(shí)不應(yīng)該局限于課本的知識(shí)和教育理論的傳授，而應(yīng)該從生活中的勞動(dòng)實(shí)踐入手，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)時(shí)機(jī)，使其通過實(shí)際的勞動(dòng)體驗(yàn)對(duì)其中所蘊(yùn)涵的知識(shí)進(jìn)行更深層次的感知、理解。人的實(shí)際生活是豐富多彩的，勞動(dòng)教育也不應(yīng)該依舊還是傳統(tǒng)課堂的死板教育模式，教師要結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，從生活中選擇適宜的生活素材，如進(jìn)行樹枝的剪裁活動(dòng)等，為學(xué)生拓展勞動(dòng)教育的空間，讓學(xué)生在進(jìn)行裁剪的過程中學(xué)習(xí)園藝相關(guān)的知識(shí)，在實(shí)際的勞動(dòng)過程中體會(huì)勞動(dòng)之美，培養(yǎng)與自然事物之間的情感，增添中小學(xué)勞動(dòng)教育課堂的活力。

（六）基于學(xué)校多樣資源，開發(fā)特色課程

勞動(dòng)教育想要真正實(shí)現(xiàn)它的教育意義，不僅需要學(xué)校重新認(rèn)識(shí)到中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義，還需要學(xué)校在時(shí)代背景下，賦予其一些新的內(nèi)涵，用創(chuàng)新的思維來開發(fā)勞動(dòng)教育課程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校多是以值日、打掃校園等形式來組織學(xué)生勞動(dòng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，以為勞動(dòng)教育就是打掃衛(wèi)生，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生偏見。針對(duì)這一情況，中小學(xué)要嘗試打破這一束縛，引導(dǎo)勞動(dòng)教育走向多元化，這樣才能為學(xué)生提供更多形式豐富、貼近生活的勞動(dòng)教育課程，并激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，使其在教育中有所得。但勞動(dòng)課程的構(gòu)建不能盲目照搬其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，而是要遵循“因地制宜”原則，利用好本地資源和校園資源，開發(fā)出具有特色的勞動(dòng)課程。例如，不同地區(qū)的中小學(xué)可以在校本課程中融入勞動(dòng)教育課程，課程內(nèi)容可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)、文化工藝、養(yǎng)殖、剪紙等，使課程特征更加明顯。學(xué)生在課堂中不僅可以體會(huì)到勞動(dòng)的魅力，還能加強(qiáng)對(duì)地方特色文化的了解，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化也有一定的幫助。但值得注意的是，勞動(dòng)教育課程剛開始的時(shí)候，學(xué)校要將重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣上，并將培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感和態(tài)度放在首位，強(qiáng)調(diào)讓勞動(dòng)教育貫穿在特色課程中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和綜合素質(zhì)全面提升。

（七）構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系，完善衡量指標(biāo)

在勞動(dòng)教育中，中小學(xué)除了要重視教學(xué)過程，還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并合理構(gòu)建勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。因此，在勞動(dòng)教育中教師要制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生參與考核，并認(rèn)真對(duì)待考核內(nèi)容?？己私Y(jié)束后，教師就可以借助考核情況來制定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)勞動(dòng)意識(shí)較強(qiáng)、考核成績(jī)較好且形成良好勞動(dòng)觀念的學(xué)生，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而對(duì)勞動(dòng)意識(shí)較差，考核成績(jī)較差且尚未形成良好勞動(dòng)觀念的學(xué)生，則要給予鼓勵(lì)并指出其中的不足。另外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，還要善于挖掘他們每個(gè)人身上的優(yōu)點(diǎn)，并善于樹立榜樣。榜樣的樹立有利于激勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)其向榜樣學(xué)習(xí)。榜樣人物可以從兩個(gè)途徑來選擇，一種是從真實(shí)事例中選擇，如感動(dòng)中國(guó)十大人物、好人好事、中外經(jīng)典事例等，借助其中的人或事來強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)；另一種則是從學(xué)校學(xué)生或是班級(jí)同學(xué)中樹立典型，鼓勵(lì)學(xué)生多向身邊的人學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育的重視。除此之外，中小學(xué)應(yīng)重視將學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，并設(shè)立單獨(dú)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓其作為衡量學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一，由教師定期將學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)記錄在評(píng)價(jià)檔案中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，并在課堂中更積極、主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而成為課程改進(jìn)、改革和創(chuàng)新的動(dòng)力和保障。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來說，在構(gòu)建勞動(dòng)課程時(shí)，要注重將直接勞動(dòng)教育、間接勞動(dòng)教育、活動(dòng)勞動(dòng)教育等融合到一起，使勞動(dòng)教育完美融入課程中，構(gòu)建科學(xué)、合理的中小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系。可見，勞動(dòng)教育課程構(gòu)建較為復(fù)雜，想要完美落實(shí)不僅需要因地制宜，還要在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精準(zhǔn)實(shí)施。