■江西師范大學 張子昕

2021 年7 月，國務院印發(fā)了《全民健身計劃(2021-2025 年)》，明確提出“實施青少年體育活動促進計劃，推進青少年體育‘健康包’工程，開展針對青少年近視、肥胖等問題的體育干預”。羽毛球作為一種小型球類的室內(nèi)運動項目，簡單易學、對場地的要求低，十分適合青少年的學習。隨著《全民健身計劃(2021-2025年)》的出臺，青少年羽毛球教育教學管理也日益受到關(guān)注。然而，在當下青少年羽毛球教育教學管理中，家庭、學校、社區(qū)處于彼此分散的狀態(tài)，教育者必須基于青少年身心發(fā)展的規(guī)律，增強家庭、學校、社區(qū)三者的結(jié)合，多措并舉、發(fā)揮合力，促使青少年羽毛球教育教學管理從無序走向有序。

一、青少年羽毛球教育教學管理的模式分析

（一）單一模式

在青少年羽毛球教育教學管理的單一模式下，家庭、學校、社區(qū)處于彼此分散的狀態(tài)。家庭主導型模式即在家庭范圍內(nèi)進行青少年羽毛球教育教學，此模式的特點為主要在家里進行，安全性高，青少年可根據(jù)自身興趣、想法選擇性參加，而父母則向其傳授羽毛球知識、運動技能。學校主導型模式即由學校組織的青少年羽毛球興趣班、俱樂部，安排專人指導，教育教學具有一定的專業(yè)性、有效性，且與學生的學習不沖突。社區(qū)主導型模式以社區(qū)體育組織為載體，利用社區(qū)的各種資源，組織和管理，為校外青少年羽毛球教育教學提供了有利的時空條件。家庭、學校、社區(qū)各位主導的單一模式各有優(yōu)勢，但存在明顯的局限，即各自為政、彼此分數(shù)，不利于青少年羽毛球的快速穩(wěn)定發(fā)展。

（二）二維互動模式

本研究的二維互動模式是指“家—?！薄吧纭！薄凹摇纭敝g的互動合作的一種結(jié)構(gòu)模式。家?；有湍Ｊ郊醇彝ヅc學校的雙向互動，家長參與到學校組織的青少年羽毛球教育教學中，對孩子的羽毛球?qū)W習進行影響，同時與學校建立聯(lián)系，了解青少年羽毛球?qū)W習情況。社?；有湍Ｊ郊磳W校與社區(qū)的雙向互動，社區(qū)利用自身資源、社會活動，為學校青少年提供一定的時空條件、實踐經(jīng)驗，學校則可與社區(qū)人力、物力、財力相整合，推動青少年形成扎實的羽毛球知識和運動基本功。家社互動型模式即家庭配合社區(qū)的青少年羽毛球教育教學，通過親子活動、社區(qū)比賽等，提高家庭對青少年羽毛球教育教學的參與率、榮譽感，為促進青少年羽毛球教育教學的常態(tài)化“添磚加瓦”。二維互動模式雖有成效，但仍然缺乏一定的系統(tǒng)性和聯(lián)動保障機制。

（三）“三位一體”模式

“三位一體”模式即依托家庭、學校、社區(qū)的攜手推進，對青少年羽毛球?qū)W習進行有效的引導，能最大發(fā)揮羽毛球的健身、育人價值。在“三位一體”模式中，社區(qū)是主導，為學校和家庭提供有利的時空條件、實踐機會；學校是依托，青少年羽毛球的學習離不開學校的知識傳授，離不開眾多同齡人的參與；家庭是基礎(chǔ)，只有充分獲得家長的支持，提高家長對羽毛球的認知，才能讓青少年形成扎實的羽毛球知識和正確的運動技能。隨著青少年羽毛球教育教學要求的不斷提升，探索家庭、學校、社區(qū)聯(lián)動“三位一體”教育教學新模式，已經(jīng)成為青少年羽毛球發(fā)展的必然要求。

二、“三位一體”青少年羽毛球教學管理模式的意義

（一）幫助青少年提高羽毛球技能水平，提高青少年體質(zhì)健康

由于“三位一體”教學管理模式的核心是家庭、學校社區(qū)相結(jié)合的高效管理模式，因此在落實過程中其能充分體現(xiàn)出學校、家庭和社區(qū)這三方面各自的優(yōu)勢，例如，學校所帶來的專業(yè)練習、家庭所帶來的家庭娛樂以及社區(qū)所帶來的社區(qū)活動等，能形成一個有效的羽毛球教學系統(tǒng)，這樣不僅能讓青少年在學校的羽毛球?qū)W習中提高自身的能力，而且還能利用輕松的家庭活動和社區(qū)比賽等活動來提高青少年對羽毛球的興趣以及成就感，進而讓青少年愛上羽毛球運動。除此之外，青少年在接受學校、家庭和社區(qū)這三方面的羽毛球教學組織之后，也會循序漸進地提高自己的體育運動量，讓青少年提高對體育運動的熱情，進而不斷提高青少年的體質(zhì)健康，為青少年的發(fā)育打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于建立起終身體育教育體系，幫助全民健身運動的順利開展

全民健身運動是為了確保我國人民增強體質(zhì)、提高健康水平的重要政策之一，因此我國政府也一直鼓勵建立起終身體育教育體系，確保能讓全民健身深入到每個人的心中。而利用學校、家庭和社區(qū)構(gòu)建起“三位一體”羽毛球教育管理模式，無疑能更好地幫助我國建立起終身體育教育體系，這對我國全民健身工作的推廣和落實是非常有幫助的。比如，學?？梢岳糜鹈蚪逃齺硖岣邔W生對羽毛球的興趣，而社區(qū)可以利用組織羽毛球活動和比賽來提高社區(qū)群眾的積極性，同時社區(qū)和學校也可以聯(lián)合家庭來調(diào)動其家庭鍛煉的積極性，從而引導整個社區(qū)的居民都能投入羽毛球運動中，并且利用社區(qū)黨組織的力量來建立起基層終身體育教育體系，確保能促進全民健身運動的有效落實和開展。因此我們一定要注意到“三位一體”羽毛球教學管理模式的重要性，并且積極地讓學校、社區(qū)和家庭聯(lián)合起來，以保障“三位一體”青少年羽毛球教學管理模式的落實。

三、“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學管理

（一）“三位一體”模式的指導思想

家庭、學校、社區(qū)聯(lián)動“三位一體”教育教學新模式，需要一定的指導思想，具體而言，主要涉及以下幾種：一是“終身體育”思想，即將體育活動貫穿于人生的各個階段，而體育屬于非特定的人、特定的活動。因此，青少年羽毛球的學習是一個連續(xù)的、不斷發(fā)展的過程，具有時間的連續(xù)性，而家庭、學校、社區(qū)需要對這種連續(xù)性進行保障。二是“健康第一”思想，青少年羽毛球?qū)W習“成才”——即成為職業(yè)運動員的概率很低，“三位一體”教育教學應樹立“健康第一”意識，在青少年掌握羽毛球基本技能與方法后，優(yōu)先培養(yǎng)其鍛煉習慣，使其擁有健康的體魄。三是“以生為本”思想，“三位一體”教育教學中，青少年才是主題，家庭、學校、社區(qū)應將激發(fā)青少年積極性、主動性作為第一要務，喚起他們的主體意識。

（二）“三位一體”模式的動力來源

“三位一體”模式的動力來源主要有政策、學生、家長、社區(qū)四個方面。其中，國家政策是牽引，2021年7月國務院印發(fā)的《全民健身計劃(2021—2025年)》對青少年體育提出了更高要求，這就推動著“三位一體”模式的形成及常態(tài)化發(fā)展；社區(qū)建設(shè)是重點，作為青少年學習羽毛球的重要時空場域，社區(qū)的場地、設(shè)施建設(shè)等都會影響青少年羽毛球的發(fā)展；家長訴求是保障，家長對參與羽毛球運動的需求越強烈，對青少年學習羽毛球的傾向越濃烈，青少年就越有機會學習、學好羽毛球；學生需求是關(guān)鍵，青少年活潑好動，處于身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，學習羽毛球?qū)ζ涮嵘\動能力、釋放學習壓力具有重要作用，青少年越是對羽毛球感興趣，就越能掌握正確運動技能，培養(yǎng)運動習慣。

（三）“三位一體”模式的促進策略

“三位一體”視域下的青少年羽毛球教育教學管理的促進，需要在四個方面做出努力。首先，發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，在構(gòu)建青少年羽毛球教育教學管理的“三位一體”模式時，需要有主體牽頭，建立組織機構(gòu)，實現(xiàn)家庭、學校、社區(qū)三者的真正聯(lián)動。具體而言，就是要成立由學校、社區(qū)、家庭的成員組成的社區(qū)青少年羽毛球委員會，通過體質(zhì)檢測組、活動運營組、后勤保障組的配合，共同為青少年羽毛球教育教學管理做好保障。其次，整合各方資源，家庭、學校、社區(qū)的聯(lián)動是外“聯(lián)”內(nèi)“動”，這就需要以資源和制度保障為抓手，從學校、社區(qū)和家庭的實際出發(fā)，整合人力資源（體育老師、社區(qū)指導員、家長羽毛球愛好者、社會志愿者）、物質(zhì)資源（學校場地開放、社區(qū)設(shè)施完善），建立社區(qū)青少年羽毛球教育教學管理組織服務體系和宣傳服務網(wǎng)絡(luò)，同時強化法律法規(guī)、管理、經(jīng)費等方面的保障。最后，要提高主體認識，一方面，體育教師要沖破強化內(nèi)在動力，沖破“物理圍墻”和“心理圍墻”，走出學校，走向社會，走進家庭，給青少年帶來更多的羽毛球?qū)W習資源、時間空間和運動環(huán)境；另一方面，青少年要轉(zhuǎn)變思想上的“誤區(qū)”，認識到羽毛球?qū)W習的價值性、長期性和趣味性，主動配合家長、社區(qū)、學校的教育教學管理工作，實現(xiàn)羽毛球知識、技能的同步提升。

總之，青少年羽毛球教育教學管理需要家庭、學校、社區(qū)的攜手推進，發(fā)揮出三位一體管理模式的作用，對青少年羽毛球?qū)W習進行有效的引導，以最大化發(fā)揮羽毛球的健身、育人價值。