■福建省寧德市霞浦縣第三中學 陳 瑛

素質(zhì)教育落實強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展，而音樂是落實美育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)和樂感有著積極作用。但當前的教育形式中，音樂課并不被重視，如何讓音樂課被正規(guī)看待，變成學生喜歡的科目，并提高教學效率，是當前教師迫切需要討論的問題。而微課的合理運用能有效調(diào)動學生的學習積極性，推動音樂教學現(xiàn)代化發(fā)展。因此，教師應結合學生的實際情況，合理運用微課展開教學。

一、利用微課進行樂理教學

初中階段樂理知識的學習對學生成長十分重要，但由于樂理知識較為分散，學生很難對樂理知識產(chǎn)生系統(tǒng)化的認知。另外，學生要想高效率地掌握樂理知識，不僅要理解和記憶知識點，還要將其應用于實踐中，這是音樂教學中的一大難點。而微課具有形象生動、時長較短的特點，教師在課堂中合理運用微課講解樂理知識，能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，讓其對樂理知識產(chǎn)生更直觀的認識。這樣一來，課堂教學變得更有針對性，學生的學習興趣更容易被調(diào)動，課堂氛圍也會更加活躍。舉例來說，在學習《同一首歌》一課時，為了讓學生能用柔美、有控制力的聲音演唱這首歌，并初步了解什么是合唱，教師應重視樂理知識的傳授。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應先向學生介紹《同一首歌》的創(chuàng)作背景，并引出教學主題。比如，教師說：“同學們，《同一首歌》是“同一首歌”欄目的主題曲，在座的學生應該都熟悉這首歌，但是否理解過歌曲中真正的內(nèi)涵呢？能否用歌聲真切地表達歌曲中的思想情感呢？”同時展示微課頁面，詳細介紹歌曲的創(chuàng)作者和演唱者。學生的學習興趣會被教師的語言充分激發(fā)，并在后續(xù)教學中集中注意力，為樂理學習做好鋪墊。其次，教師要從學習歌詞入手，引導學生領會其中的詞義，用多媒體播放歌曲伴奏，教師有表情地朗誦歌詞，并提問學生：你對“大地知道你心中的每一個角落”“同樣的感受給了我們同樣的渴望”中的“角落”“渴望”是如何理解的？歌詞的主題是什么？學生通過知識遷移，將歌詞作為閱讀文本展開分析，意識到“角落”其實是失意、孤獨、無助的意思，而“渴望”的則是友誼、友情、真情。最后，當學生掌握歌曲的創(chuàng)作背景和思想情感后，教師可以講授樂理知識，先打開計算機設備上的音樂播放器，然后利用微課展示歌曲中的每句歌詞和簡譜，并注意每一句中的音準，再進行結構分析。為了鍛煉學生的樂感，教師可以借助提問的形式，先讓學生發(fā)表見解，討論后教師再進行歸納。如歌曲分為前后兩段，微課展示兩段的簡譜，教師對兩段進行范唱，學生則需要思考：前后兩段有什么不同？通過聆聽和樂理知識分析發(fā)現(xiàn)，前段節(jié)奏舒緩，使用敘述的口吻演唱的，而后段節(jié)奏較為緊湊，有幾處是八度、九度的大跳，是用呼喚的口吻演唱的。由此，學生通過對樂理知識的分析，在教師的逐步引導下，對歌曲節(jié)奏和旋律有更深入的認識，進而提高課堂學習效率。

二、利用微課簡化器樂教學

初中音樂課學習中涉及多種樂器，是課堂教學中的一大重難點。傳統(tǒng)教學中，教師多是借助實物向學生進行示范演奏，但受到空間和時間的限制，學生無法近距離觀看，很大可能會遺漏演奏的細節(jié)要點，自然會對樂器演奏動作和技能的掌握產(chǎn)生影響。針對這一情況，教師應充分借助微課進行樂器教學，課前結合教學內(nèi)容提前錄制樂器演奏視頻，或從網(wǎng)絡上搜集優(yōu)秀教學資源，課堂講解時著重引導學生觀察演奏細節(jié)，從多個角度分析演奏姿勢和技巧，使學生對演奏動作和技能有更直觀的認識，再進行模仿教學，達到提高教學效率的目的。舉例來說，在學習《第五“命運”交響曲》一課時，由于樂曲流傳度較廣，經(jīng)常被改編為各種樂器的獨奏曲，教師在引導學生欣賞時，還要重視器樂教學。教師在課前應做好準備工作，將微課、錄音機、頭飾等小道具準備好，教學中先利用錄音機播放音樂伴奏，教師則在其中有感情地朗讀詩歌，詩歌的主題要與教學主題相符。設計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生通過聆聽詩歌，了解本課學習主題，并在身臨其境中為后面的器樂教學奠定良好的基礎。而在開展器樂教學時，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將樂器的圖片、演奏樂器的過程和基本要點都呈現(xiàn)出來，讓學生對樂器有多方面的了解。與此同時，為促進學生更熟練地掌握和了解樂器，教師還可以在網(wǎng)絡上搜集演奏過程，并借助微課給予全方位的展示，便于學生觀看和學習，讓其了解樂器的演奏方式?！兜谖濉懊\”交響曲》因為流傳較廣，演奏版本也較多，教師可以選擇鋼琴、大提琴等演奏版本，讓學生通過傾聽，進一步了解鋼琴和大提琴的音色及表現(xiàn)形式。在微課的幫助下，學生學習樂器的興趣會更加高昂。值得注意的是，鋼琴和大提琴的體積較大，授課時移動不便，教師可以靈活改變教學地點，在樂器室進行教學，借助實物設計一些趣味活動和游戲，讓學生在游戲中加強對樂器演奏方法的掌握。當學生掌握鋼琴和大提琴的演奏方法后，教師可以鼓勵他們用這兩種樂器演奏教材中的其他歌曲，提高對知識的熟練運用度。

三、利用微課培養(yǎng)鑒賞能力

忽視鑒賞能力培養(yǎng)是傳統(tǒng)音樂教學中的一大缺陷，學生難以在學習中深入感知音樂內(nèi)涵，無法真正體會到音樂的魅力，同時，鑒賞能力與審美能力息息相關，能直接影響核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在當前音樂教學中，教師應及時創(chuàng)新教學觀念，認識到鑒賞能力培養(yǎng)的重要性，并利用微課組織學生開展深層次的鑒賞，從而促進學生鑒賞能力的提高。舉例來說，在演唱《我和你》一課時，這是一首關于2008年北京奧運會的歌曲，如果在課堂中僅僅要求學生關注音樂本身，則很難保證學生注意力長時間集中。為了保證學生深入了解和感受該音樂，教師應充分發(fā)揮微課視頻的價值，結合歌詞大意制作微課視頻，并配上該首歌曲作為伴奏，以此組織學生對音樂進行欣賞學習，進而提高音樂欣賞學習效果。在制作微課視頻時，教師應從音樂的旋律和意境兩個方面著手，保證微課視頻的質(zhì)量。在欣賞教學開始前，教師要先播放微課視頻，讓學生在腦海中留有初步的印象。之后，播放歌曲片段，并讓學生對歌曲的片段進行賞析，在聆聽的過程中學生會在腦海中顯現(xiàn)相對應的印象，如同身臨其境一般。教師引導學生感受樂曲的情緒，并思考：樂曲分為幾個部分，前后部分之間有著怎樣的差異？學生則要根據(jù)問題一邊聽音樂，一邊動腦思考。教師要鼓勵學生大膽說出自己的感受，并與學生共同討論樂曲的節(jié)奏。之后，教師再次引導學生欣賞樂曲，并啟發(fā)其注意留意樂曲的風格，從而加深學生對樂曲的了解和感悟。由此可以看出，通過微課視頻教學，能大大提高學生的學習積極性，并高效調(diào)動學生的思維和感官，使其在欣賞音樂的過程中更好地投入其中。

四、利用微課開展民歌學習

羅伯特·舒曼曾說：“要仔細聆聽民歌，因為它們能夠拓展我們的視野，是優(yōu)美旋律的寶庫，讓我們了解不同民族的個性。”由此可以看出，重視聆聽旋律是學好民歌的基礎。教師在引導學生學習民歌時，應合理運用微課，將多首符合教學主題的歌曲整合起來，通過剪輯處理將其中有特點的部門予以保留，并在課堂中向學生展示微課視頻，通過對比教學、鑒賞分析等手段，讓學生對民歌的旋律、特點有更深刻的認知，進而全面提高教學質(zhì)量。舉例來說，在學習《友誼地久天長》一課時，歌曲本身是一首蘇格蘭民歌，學生學習起來難度較大。為了降低學習難度，讓學生對民歌特點有深入的了解，教師在教學中應充分發(fā)揮微課的教育優(yōu)勢教學，提高課堂教學效率。首先，在課堂中教師先播放歌曲的原聲帶，讓學生耐心聆聽，之后利用鋼琴演奏三拍子的《友誼地久天長》，讓學生初步體會同一首歌曲不同拍子產(chǎn)生的音樂情感，進而加強對歌曲風格和節(jié)奏的認識。當學生掌握歌曲基本內(nèi)容后，教師應向學生展示微課視頻內(nèi)容進行學習，從而使學生發(fā)現(xiàn)民歌中存在一些上滑音、舌尖顫音等，進而對民歌特點有更深入的理解和掌握。其次，教師應引導學生結合“微課”視頻中的內(nèi)容練習如何發(fā)聲，目的是鍛煉學生在微課視頻中所學到的知識，進而深刻感受民歌的唱法和特點，從而提高對知識的熟練度。此外，教師在運用微課開展民歌知識教學時，還可以選擇將作者的相關作品匯集在一起，制作成系列性的微課視頻。教師在教學中應引導學生對比分析，探索其中的異同點，從而促使教學效果有效提升。課后，教師也可以將微課視頻作為教學資源分享給學生，鼓勵其在閑暇時間利用微課進行學習，進而有效克服時間和空間對音樂學習的限制，使學生的學習效率顯著提升。

五、利用微課進行拓展學習

網(wǎng)絡已經(jīng)成了學生課余時間獲取知識的重要途徑，微課作為網(wǎng)絡教學的精簡模式，合理運用能有效拓展學生的知識面。課堂中教師可以在傳授教材知識的基礎上，圍繞其中的某一點進行適當拓展，強化學生的認識，以便促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高，突出音樂的內(nèi)涵和魅力。而借助微課進行拓展學習的形式有很多種，如對課堂時間和空間的拓展、對授課范圍的拓展、對知識拓展等。教師應結合教學情況和學生學習情況合理選擇拓展學習方向，并有針對性地制作微課，以保證順利達到教學目標。舉例來說，在學習《友誼地久天長》一課時，教師在導入環(huán)節(jié)應先引出主題，利用多媒體展示古詩并提出問題：“‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’這句詩詞表達的是什么情感呢？”學生則爭先恐后地回答：“友情?！币源藢胝n堂，并請學生說一說，友情為什么偉大？學生根據(jù)教師提出的問題展開思考和討論，說到“我的小伙伴陪我一起打籃球”“我的朋友陪我學習”等。教師要根據(jù)學生的回答進行總結和歸納，并利用微課播放歌曲《友誼地久天長》，介紹音樂的相關信息和創(chuàng)作背景，讓學生了解到這首歌的主題是歌頌友情，接著用微課視頻向學生展示歌曲創(chuàng)作者的生平、代表作，并再次播放音樂，讓學生在腦海中勾勒出相應的畫面。之后，提出問題：“《友誼地久天長》這首歌非常感人，其中蘊涵豐富的情感，下面老師演唱一遍，注意聽一聽歌曲分為了幾個部分？”當學生掌握歌曲中的樂理后，可以進入正式的學唱中。教師要組織學生在微課視頻播放的伴奏中反復演唱，原因是歌曲本身有著很多的內(nèi)容，在演唱的時候要注意節(jié)奏和音的長短變化，從而加強音樂的表現(xiàn)力。最后，這首歌還有相應的手語，教師可以融入課堂，在拓展環(huán)節(jié)用微課展示給學生觀看，先讓學生完整地觀看一遍，對動作有一個系統(tǒng)性的認識，教師再作示范，對動作進行分解，學生則要跟著做動作，掌握基礎動作后，還可以與同桌或前后桌之間互相練習，從而幫忙糾正錯誤。

總的來說，微課是一種較為高效的教學手段，合理運用能充分調(diào)動學生的自主能動性，同時，微課的運用能豐富教學內(nèi)容，構建更具有魅力的音樂課堂。在教學中，教師應圍繞知識點結合信息化手段制作微課課件，并選擇合適的時間展示給學生觀看，從而為音樂課堂帶來更多的教學形式，以擺脫傳統(tǒng)教學形式中的不足，使教學效率和質(zhì)量得到提升。