曹春梅

義務教育語文課程標準有這樣的內容：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。在講授學《富貴不能淫》一課時，我依據(jù)學生的認知特點和語文素質，把閱讀指導提升學生的主體地位作為難點，目的是在教學中花大量的時間引導學生以讀帶學、以讀帶教、以讀帶悟、以讀帶評，通過不同形式的朗讀閱讀指導，讓學生從作者的寫作背景、主題思想、論證方法、語言特點中感受作者的寫作目的，追求做一個具有偉大品格的“大丈夫”。

一、展示自讀預習效果

“師者，傳道、受業(yè)、解惑也?！边@句名言告訴教師，教師在課堂上是幫助學生解決疑難的百科全書。但是現(xiàn)在學生的學習平臺非常多，新媒體社交平臺飛速發(fā)展，猿輔導、騰訊微信、QQ智慧校園號、百家號、一點資訊、一直播等平臺已形成分眾化、差異化傳播集群，可以讓更多的學生在潛移默化中受到學習啟迪。所以在解決本課難字詞時，我首先發(fā)動全班學生提前通過不同方式閱讀課文，自主學習課文生字詞，然后進行課堂檢測?！陡毁F不能淫》教學中，我先推薦一位學生到黑板上展示在預習過程中學到的重難點生字詞，然后由其他學生糾正、補充、拓展相關字詞的知識。緊接著教師通過希沃白板的識字功能強調重點字詞，突出疑難字形的分析。展示自學預習字詞時，現(xiàn)場的教學效果如下。

師：下面，請同學們擔任小老師，給大家講解你在課文閱讀過程中遇到的重點字詞。

學生1：今天我為大家展示的難字是“衍”，拼音是“yǎn”，(學生在黑板上書寫“衍”的字形)這個字可以組詞為“敷衍”，這個詞的意思是“應付某事”。

生2：我學到的字詞是：“戒”，這個字想必大家都非常熟悉，《西游記》中“豬八戒”的“戒”，書寫時要和“戎”“戍”區(qū)別開，不要混淆，它的意思是防備、警惕。可以組詞為戒心、戒備、戒驕戒躁?！敖洹边€有另一層意思是“戒除”，可以組詞為戒煙、戒毒。

通過學生對字詞的識記展示，再加上同學之間的互相補充，學生很快地掌握了基礎知識點，學習效率也比較高。

授課教師一改常態(tài)，沒有帶領學生按部就班地逐字逐句串講課文，而是靈活地把翻譯課文的任務交給了學生自學。不懂的句子閱讀參照課下注釋在小組間交流解決，小組內解決不了的知識通過“找茬”的互動方式全班解決，教師則著重講一些比較難懂的和普遍性的知識。

二、悟讀課文深入探究

隨著新課改的實施，要想走出文言文教學的困境，必須把構建學生為主體的有效課堂教學活動作為實現(xiàn)文言文教學的目標之一。我們可以積極引導，讓學生全體參與教學過程。設置看一看、讀一讀、聽一聽、想一想、記一記、議一議等環(huán)節(jié)，要注意學生的“最近發(fā)展區(qū)”，利用“最近發(fā)展區(qū)”激發(fā)他們探究問題的興趣和欲望，指導他們探究問題的方法，形成良好的思維品質。如為了讀通讀順課文，教者提出問題：“作為中學生，我們應該怎樣努力成為新時代的大丈夫？”并以學習小組分組討論的形式，確定本小組最關注的人物形象，進行賞析討論。在討論的過程中采用師生、生生互相辯論的課堂活動方式，挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)老師，激發(fā)了學生學習的積極性，學生學得非常輕松，教師教得也輕松。

為了理解課文主旨，教師還可以引導學生深入探究課文內容。如在講授《富貴不能淫》時通過反復誦讀讀順文本、合作學習疏通文本、梳理脈絡理解內容等幾個環(huán)節(jié)學習論證方法。為了理解景春和孟子對“大丈夫”的不同理解，我還對照圖片講述了戰(zhàn)國時期的歷史故事，讓學生之間實現(xiàn)知識資源共享，有利于擴充學生的知識儲存，并激發(fā)學生的學習熱情。

三、品讀探究，抓住要點

老師對所教內容應該有所取舍，不應該貪多求全。一篇經(jīng)典的古文，從中值得學習的知識很多，有文學常識、寫作背景、文言知識、寫作技巧、作者寫作意圖、闡釋的道理、借鑒的觀點、課外的延伸等，要是面面俱到，是學不完的，學不透的，也沒有那么多的教學時間來保障。筆者認為，文言文教學不僅僅是為考試服務的，應該有所取舍，學其精華，抓住一點講透講精講巧，使學生既知其然又知其意而會靈活用意。在教《富貴不能淫》時我通過“傳承圣人精神”的問題設計，讓學生談談自己心目中的大丈夫形象。學生得出的結論是：

學生1：錢學森是我心目中的大丈夫，他默默無聞，奉獻一生，為國家制造原子彈。

學生2：袁隆平是我心目中的大丈夫，他研制出了雜交水稻，解決了全國人民的溫飽問題。

學生3：鐘南山是我心目中的大丈夫，當國家發(fā)生疫情的危難時刻，他不顧個人安危，親臨現(xiàn)場指揮疫情防控。

......

學生各抒己見，談了自己心目中的大丈夫。其實，學生在談自己心目中的大丈夫時就是自己對“大丈夫”行為的一種認可和崇拜。這樣的教學環(huán)節(jié)也實現(xiàn)了本課的教學難點“體會‘大丈夫’的含義，提高人格素養(yǎng)，做一個品格高尚的人”，使學生明確：孟子的大丈夫之說，閃耀著思想和人格的光芒，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，同時也符合社會主義核心價值觀的要求。

四、精讀課文，分角色朗讀

如果教師生搬硬套地讓學生死記硬背，只會解決一時的問題。我在教這一課時，以讀為基礎，采用了多種的誦讀方式，由淺入深的體會。首先，我讓學生聽讀課文錄音，要求學生：聽準讀音，聽出節(jié)奏和停頓，學生聽得非常認真，斷句很準確；展示讀、評價讀、師生競讀，以多種互動的朗讀方式使學生讀出韻味來，初步感知文章的感情基調。在《富貴不能淫》教學中，我為了讓學生理解文本，花大量的時間引導學生以讀帶學、以讀帶教、以讀帶悟，以讀帶評進行分角色課文朗讀。但是，要想做好分角色朗讀，需要學生讀透內涵，熟知背景，明曉主題，既要把握人物的性格特征，還要梳理清楚人物當時所處的位置。

教學時，我引導學生在讀通、讀熟、讀懂文本后自薦角色，讓其他學生帶著“他們的朗讀好在哪里？哪里需要改進？”的問題欣賞。文言文教學中，也不能只圖形式，在朗讀技巧上不能僅僅只聽多媒體范讀，教師也應該邊范讀邊指導。

通過加強文言教學指導，提升了學生主體地位，教師輕松了，課堂氣氛活躍了，學生學習文言文的積極性更高了。同時也幫助教師彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，較好地平衡了教學中講授與生成、效率與質量的關系。

本文系2021年度酒泉市“十三五”教育規(guī)劃課題“打造智慧書香校園 提升學生閱讀素養(yǎng)”研究成果(課題立項號：JQ[2021]GHB055)