■河南省南陽市鎮(zhèn)平縣電化教育中心 張 謙

小學語文教學活動中，積極的課堂氛圍離不開民主、平等、開放三要素。民主的課堂上，教師不是權威，學生也不在處于從屬地位。平等的語文課堂上，每個學生都能以自己喜歡的方式，參與教學活動中。開放的語文課堂上，學生有話能說，暢所欲言，語文教學不限制、不生硬。積極的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的課堂主人翁意識，鍛煉學生的思維能力，提高學生的學習能力，助力學生的長遠發(fā)展。具體的教學工作中，對如何營造出積極的課堂氛圍，筆者給出了如下建議。

一、和諧的師生關系

小學語文教學中營造積極的課堂氛圍，和諧的師生關系是先決條件之一。不難想象，師生關系不和諧，學生不親近教師，在這種情況下，學生課堂參與興致不高，課堂參與程度不深，與教師的互動頻率極低，課堂氛圍也就無法活躍起來。因此，要營造出積極的課堂氛圍，就必須構(gòu)建出和諧的師生關系。

（一）了解學生

陶行知教育思想中的“四種”精神，分別是大愛、奉獻、創(chuàng)造、求真。在教學中踐行陶先生的教育“四種精神”，需要構(gòu)建和諧的師生關系，需要教師主動走近學生、接觸學生，了解學生。作為教育者，先要了解自己，再了解學生。教學的本質(zhì)是信息交互的過程，而只有教師了解自己、了解學生，才能結(jié)合教學主題，實施適合學生學習的教學方法，從而保障“教”與“學”信息的對稱。了解自己，包括一般從教學能力和個人風格兩方面的認知。就教師個人學識而言，完全可以勝任，但處理小學階段各種教學和管理問題，以及突發(fā)狀況方面，都要教師更進一步的培訓學習。教師的教學風格各不相同，有的熱情活力，有的嚴謹推理，有的幽默風趣，總能摸索出適合自己的教學風格。當然也可以根據(jù)學情和課文特點適當變換風格，激發(fā)學生學習興趣。了解學生，一方面是了解學生的性格秉性。一般來說，小學生活潑好動，熱情洋溢，對新鮮事物充滿好奇心與求知欲。但是，在一個班集體中，學生在性格上存在較為明顯的個體差異。大部分學生好動、愛玩，少部分學生性格內(nèi)斂、安靜。活躍的學生總是能輕松吸引他人的目光，受到教師的關注，而那些安靜的學生容易被忽視，但這并不代表這部分學生不渴望得到教師的關注、關心和鼓勵。毫無疑問，積極的課堂氛圍需要全體學生踴躍參與教學活動，為此，教師要對學生的性格秉性加以分析，通過和學生的交流，和學生做朋友等方式，拉近師生距離，讓性格內(nèi)向的學生在課堂上積極開口，積極發(fā)言，為課堂氛圍的營造奠定基礎。另一方面，教師要了解學生的學習能力、學習方法及學習習慣。注意觀察學生課堂參與度，了解學生課堂筆記、作業(yè)書寫、及時復習和海量閱讀等學習情況，因材施教，幫助學生提高學習效率，讓學生在語文學習中獲得成就感，從而愛上語文課堂。

（二）關愛學生

小學生渴望得到教師的褒獎、肯定及鼓勵。從學生的心理動態(tài)出發(fā)，學生愿意靠近教師，“依賴”教師。關愛學生不僅能促進學生身心健康的發(fā)展，更能讓學生間接感受到師德魅力。在課堂上鼓勵學生提出自己的見解，對不同層次的回答，給予有梯度的評價。不能簡單通過“很好”“太棒了”“大家給他鼓掌”等來評價，而要針對其合理性予以分析式評價，讓學生明白自己的優(yōu)點、缺點。關愛學生除了實施正確的教學評價外，還在于與學生日?；又械狞c點滴滴。成長的道路不可能一帆風順，在學生的日常生活中，難免會在學習、家庭、社交等方面產(chǎn)生煩惱或困惑。作為教師，為學生“傳道、授業(yè)、解惑”自不待言，但除了學生的學習之外，還要走進學生的課后生活。在課余時間，在與學生談心交流時，應留心觀察和記憶學生的家庭生活情況。因此，關愛學生，要立足學生長遠發(fā)展的目標，多維度、多元化、多角度地切入，確保學生在心理層面、社交層面、道德層面的健康發(fā)展。關愛學生，要做到一視同仁，要在學生心里種下公平、誠信、友愛的種子。

（三）寬容學生

小學生的成長，可以視為不斷犯錯，進而不斷改正的過程。每個人都會犯錯，語言、行為、舉止、觀點、思想、心理、價值取向等都會有不恰當?shù)臅r候。對小學生來說，或者因為貪玩而忘記寫作業(yè)，在交作業(yè)的時候害怕教師責怪而選擇撒謊。前者是缺乏自我管理的意識，在玩耍的時候?qū)W習拋之腦后；而后者，則是出于自我保護的“反應”。可是，學生的謊言缺乏嚴密的邏輯，漏洞百出，經(jīng)不起推敲，往往被教師一眼看穿。作為教師，構(gòu)建和諧師生關系，需要教師扮演學生成長路上的參與者、合作者角色，啟發(fā)學生，引導學生正視錯誤、積極地改正錯誤，而不是一味地指責學生。因而，教師要寬容學生的錯誤，采用不同方式讓學生明白一個人誠實、一個集體誠信的重要性，耐心為學生分析出錯的原因，傳授學生避免犯錯的方法和技巧。同時，也需要與家長建立溝通，了解問題發(fā)生的背景，是短期還是長期，或者是某些方面對孩子性格上的影響，讓學生對學習、生活和他人更加誠實、自信及坦蕩。

二、充分的教學準備

凡事預則立，不預則廢。小學語文教學中營造積極的課堂氛圍，需要教師做好課前準備。一堂高效的語文課是師生共同努力的結(jié)果，這其中，教師圍繞教學主題的循序漸進，學生學習時全情投入，缺一不可。為確保教學活動順利展開，需做好課前準備工作。

（一）教學方案

教學方案是課堂教學的指南針，是教學活動開展的基礎框架。教無定法，貴在得法。設計和制定教學方案，不同的教師有不同的方法和路徑。但是，為營造活躍的課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)換思路，將重心放在學生處。兒童的思維以形象思維為主，抽象思維能力較為欠缺。因此，教學方案應做到化抽象為具體，變繁雜為簡單。對小學生來說，過于復雜和抽象的學習主題，容易讓學生在學習中產(chǎn)生挫敗感。而一旦在學習中受挫，學習的熱情就難以被再次點燃。語文是人文學科，學生的語文學習涉及一些古詩詞、文言文、散文、現(xiàn)代詩等。學生生活的語言大環(huán)境中，鮮少接觸古詩詞等，因而對古詩詞和古文中出現(xiàn)的許多知識點感到十分陌生，在閱讀理解上存在障礙?；诖?，在制訂教學方案時，應盡量做到課文與現(xiàn)實的相互對應，將文中出現(xiàn)的重難點問題羅列出來，設置現(xiàn)實生活中的情境，以學生易于理解的事物為參照，化繁為簡，在趣味化和生活化中，加深學生學習印象，提高學習的指向性。教學方案要注重框架的搭建，確保每一個知識點之間可以相互映射、相互銜接，以此形成完整的閉合回路。例如，在《將相和》的教學設計中，導入課文時提出“你和朋友產(chǎn)生矛盾后，怎樣和好？課文中的將與相二人，是怎樣和好的？”這在后面學習中就需要歸納出“三個故事共同突出了‘和’對國家的重要性，愛國是和好的根本?！比绱苏麄€教學過程環(huán)環(huán)相扣，邏輯緊密，不單知識點得到映射與強化，而且能牢牢抓住學生注意力，提高課堂教學效果。

（二）教學心態(tài)

營造積極的課堂氛圍，與教師的教學心態(tài)大有關聯(lián)。人與人之間的“磁場力”無時無刻不在發(fā)生，當教師走進教室的那一刻起，教師的一言一行，一舉一動都被學生盡收眼底，與此同時，教師的情緒、熱情、態(tài)度也被學生完全“接收”。由于教師對學生的影響是方方面面且持續(xù)深刻的，因此，作為教師，在開展教學工作之前，要確保自己處于最佳的教學心態(tài)。生活中的不良情緒堅決不能帶入教室，在進入教室的這一秒開始，要隨時給學生留下昂揚、客觀、向上的印象。親切的微笑，柔和的目光，幽默的談吐，是積極教學心態(tài)的具體表現(xiàn)，而積極的教學心態(tài)能從側(cè)面吸引學生，觸動學生，讓學生在課堂上變得活躍起來。

三、靈活的教學方法

營造積極的課堂氛圍，與教學方法的適宜性、靈活性息息相關。對小學生來說，在語文課堂上的學習，除了獲取新知識外，更多的是對已有知識的融會貫通和遷移應用。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容實施不同的教學方法，引導學生深入到教學主題中。

（一）游戲教學法

游戲是小學生生活中不可或缺的一部分。小學生喜歡游戲、享受游戲、追逐游戲。游戲能帶給學生極大的滿足，讓學生感到快樂無比。一提到游戲，在許多人的認知中，似乎游戲與學習背道而馳，格格不入。但是，適度游戲，一能順應學生的天性，二能幫助學生從學習的緊張狀態(tài)中放松，勞逸結(jié)合，對學習反而起到積極的促進作用。總之，游戲并不是洪水猛獸，而在小學語文教學中營造積極的課堂氛圍，需要教師開展游戲教學法。適合在課堂上開展的教學游戲很多，如角色性游戲，小學語文課本中有很多生動有趣的故事，如《扁鵲治病》《漁夫的故事》《景陽岡》《刷子李》等，但是文字的抽象性限制了學生對人物的體會，因此，教師可以通過對角色表演的游戲來進行識字、閱讀、說話訓練等教學。又如，競爭性游戲，在競賽過程中，學生的好勝心會被充分地激發(fā)，會主動表現(xiàn)自己，希望得到教師和同伴的肯定。如此，克服困難和學習興趣就會大大增加，在游戲中學到的語文知識也就越深刻。語文課堂中“猜謎語”“闖關”等益智游戲充滿趣味性，將枯燥的語文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生喜愛的游戲活動，學生愿意積極參與，愉快地學習，達成教育目的，讓語文學習充滿趣味性。

（二）實踐教學法

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學語文課堂上營造積極的課堂氛圍，應該鼓勵學生“動”起來，在看一看、做一做、試一試、嘗一嘗的過程中加強體驗，在實踐活動中驅(qū)動學生的手、腦、眼、耳、口協(xié)調(diào)運行，讓學生既知其然，又知其所以然。長期以來，受到應試教育思想的影響，語文課堂上以傳授式、講解式的教學模式為主。在語文課堂上，學生安靜傾聽、認真記錄、及時復習和練習，就能在考試中取得理想的成績。可是，學生非常好動，傳授式的教學方法，讓教師占據(jù)了課堂的中心位置，學生“不得不”處于被動學習狀態(tài)。此外，學生的語文學習缺乏實踐鍛煉，認知和實際不能有效結(jié)合起來，久而久之將導致學生的動手能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力得不到有效提升。語文是承擔母語教育的主要課程，只掌握理論知識，不重視鍛煉實踐能力，這顯然違背了教育的初衷。因此，在小學語文課堂上，教師可以結(jié)合教學主題，組織學生做實驗、做手工、做活動，凡是有利于學生學習能力提升和語文知識積累的實踐活動，都可以靈活導入到課堂中。在課后作業(yè)設計時，也可以融入實踐作業(yè)，讓學生在社區(qū)、公園、廣場等地方開展實踐活動，在實踐中增廣見聞，在實踐中檢驗自己的不足，在實踐中不斷超越自己。

（三）多媒體情境教學法

教學情境，以情入境、因境生情，是小學語文教學中常用的教學方法之一。小學階段的兒童，在思維層面以形象思維為主。形象思維是一種本能思維，又稱之為直感思維，是指以具體的形象、圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)。簡單地說，即看見什么是什么，想到什么是什么。多媒體技術集文本、圖片、動畫、視頻、聲樂等為一體，具有“能變會動”“化虛為實”等優(yōu)勢功能。在當前的小學語文教學活動中，應用多媒體創(chuàng)設教學情境，能快速集中學生的注意力，刺激學生的感官感受，有效活躍課堂氛圍，加深學生對教學主題的學習印象。教學《古詩詞三首》時，在課堂導入階段，教師可以應用多媒體為學生播放有關鄉(xiāng)村題材的輕音樂，伴隨音樂輕快的節(jié)奏，促進學生思緒飛揚，聯(lián)想到關于農(nóng)村生活，農(nóng)事生產(chǎn)的畫面，為后續(xù)教學工作的開展做好鋪墊。在教學“海底世界”一課時，教師可以應用多媒體，向?qū)W生播放海底探索、科研方面的視頻影像。還可以結(jié)合課文內(nèi)容，在介紹景色奇異的特點時，可以播放深海的聲音，深海魚的游動，讓學生直觀上感受“動物在竊竊私語”“有許多光點像閃爍的星星”，也可以播放深海植物色彩的多種多樣。在講解海底生物時，可以播放有特點的海底生物，如大王烏賊，是世界上最長的無脊椎動物。還有瓜水母，這是一種被人稱為“自帶LED 燈”的生物，成排的細小毛發(fā)在它全身運動，能發(fā)出錯綜復雜，絢麗多彩的光芒，看上去十分美麗。以視頻畫面呼應課文內(nèi)容，可以激發(fā)學生對海底世界的好奇心，營造出活躍的課堂氛圍。

四、結(jié)語

小學語文教學活動中，營造積極的課堂氛圍，能為后續(xù)的教學工作開展做好鋪墊，能有效發(fā)揮出學生的主觀能動性、自主性，促進學生思維發(fā)散和想象空間的拓展。具體的教學活動中，教師應重視和諧師生關系的構(gòu)建，和學生打成一片，成為學生的朋友。做好教學準備，完善教學方案，以最佳的教學心態(tài)投入教學工作中。優(yōu)化教學方法，融入游戲元素，增加實踐活動的比例，讓語文課堂充滿學生的歡聲笑語，讓語文學習深入進行。