亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        信息化環(huán)境下小學高年級習作評改多元化

        2022-03-17 12:32:45江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學
        天津教育 2022年10期
        關鍵詞:多元化習作作文

        ■江蘇省常州市新北區(qū)河海實驗小學 芮 雯

        “好文章不是寫出來的,而是改出來的”。這句話充分證明了作文評改的重要性?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》關于寫作教學明確指出:“積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢,豐富寫作形式,激發(fā)寫作興趣,增加學生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會?!痹诖死碚撝笇?,充分利用信息化資源,指導學生開展習作訓練和習作評改成為語文教師探索的一個新課題。教師要注重多元化評改的有效實施,基于信息化環(huán)境將自改、互改等方式融入習作教學,體現(xiàn)學生的自主參與,呈現(xiàn)習作評改的新形態(tài)。

        一、小學高年級習作評改中存在的問題

        (一)學生主體活動缺失

        在習作教學時,沿用傳統(tǒng)教學模式的不在少數(shù),以教師命題、指導,學生習作,教師評改、講評的模式為主,雖然大部分教師都能精心指導和評改,但小學生對習作的認識并不全面,即使是高年級學生也不能準確理解習作目的及評改的目的,他們會根據(jù)教師的要求完成寫作,教師評改時給的分數(shù)高,學生會得到滿足,僅此而已;教師評改的分數(shù)低,評改意見洋洋灑灑大半頁,也很少有學生會引以為鑒,導致習作評改出現(xiàn)高耗低效的問題。在此問題中,學生的主體活動缺失,他們缺少自改的習慣和互改的能力,而教師評改又以其主觀意識為主,依據(jù)設定的標準審視每篇作文,導致評改過程存在局限,學生的主觀能動性被遏制,其思維意識處于固化狀態(tài),習作對其造成的只有負擔。

        (二)習作評改定位偏差

        新課程標準對高年級寫作教學作出了明確要求,相應的作文評改必須適應習作要求。雖然小學高年級學生經歷了低年級的寫話訓練和中年級的習作訓練,但其在選材、立意、構思方面仍存在很多不足,這是習作教學面對的客觀因素。然而,有些教師會以嚴苛的評改標準對學生作文精評細改,評語中出現(xiàn)“立意不深刻”“選材不新穎”等過于否定性語言,有些學生面對教師的評改意見并不能意識到具體問題是什么,后續(xù)的作文修改也會處在迷茫狀態(tài)。有些教師會選擇一些書籍、刊物上的優(yōu)秀作文與學生作文進行對比,本意可能是引導學生借鑒學習,但這種評改方法會讓一些學生心理受挫,使其消極情緒影響寫作興趣。有些學生為了得到更好的評價,會選擇《小學生滿分作文》《優(yōu)秀作文大全》中的文章作為參考,稍做改動就變成自己的作文,既沒有真情實感,又沒有創(chuàng)新創(chuàng)意,學生寫出的作文重合度過高,教師的評改更不具有實際意義。

        (三)學生之間互動不足

        一般的習作課堂上,教師完成評改后將作文下發(fā)至學生手中,很多學生的關注點都在分數(shù)高低方面,對教師的評改意圖不夠明確。而教師也會習慣性地選擇幾個高分作文當堂朗讀展示,選擇幾個低分作文示范指導。很明顯,這種評改形方式是單向的,也是單一的,每個學生都以個體形式參與寫作和評改,教師對評價主體的認知不清楚,缺少習作過程的學生自主評改和互動評改,師生互動與學生互動沒有體現(xiàn)出來。而高年級學生的學習經驗有限,在被動狀態(tài)更不能表現(xiàn)出積極性,習作課堂枯燥沉悶,學生之間無法互相啟發(fā),互相學習,影響其情感體驗與作文評改質量。

        二、小學高年級習作評改多元化的實施原則

        習作教學不僅要求學生會寫,還要求學生會改,在寫的基礎上反復修改,如此才能呈現(xiàn)一篇好文章。小學高年級習作教學已從要求上提升了層次,傳統(tǒng)的單一化“學生寫教師改”方式已然不適應現(xiàn)代化教學要求,構建多元化習作評改模式必須提上日程,全面落實學生自改、互改、家長評改、集體評改等多元化評改方式。所謂多元化評改是指將教師評價、學生自主評價及學生之間相互評價相結合,同時根據(jù)需要讓學生家長、專業(yè)人員適當參與習作評價的綜合評價形式。在小學高年級習作教學中實施多元化評改必須遵循以下原則:

        (一)主體性原則

        學生是語文課堂的主體,自然也是習作評改的主體。習作評改多元化實施必須突出學生的主體地位,確保其以“主角”的身份參與評改過程。評改過程應建立在民主、互動的氛圍上,全程關注學生的情感態(tài)度與興趣動機,尊重其個性與個體差異,從課堂時間分配、作文評價標準、評改方法指導等方面突出其主體性,利用恰當?shù)脑u改方式激發(fā)其寫作動機,使其積極評價,主動修改。

        (二)多元化原則

        多元化評價是一個系統(tǒng)性概念,包括評價主體的多元化、評價標準的多元化,評價方法的多元化等。在小學高年級習作教學中實施習作評改,應從多元角度出發(fā),探索一個平衡支點,通過教師評改、學生自改、互改、集體評改來體現(xiàn)主體多元化,通過層次化、開放化的標準體現(xiàn)標準多元化,突顯知識技能,過程方法與情感態(tài)度目標,適應學生認知及其心理需求,適應教師評價理念,適應習作評改要求,打造科學的多元化評改格局。

        (三)開放性原則

        每一種評價方式都有其合理存在的依據(jù),評價結果可能存在參差,但始終不能否認其合理性。多元化習作評改應把握開放性原則,在評價目標上開放,同時關注學生的寫作能力、評改能力、生活感悟能力及價值觀念培養(yǎng);在評價內容上開放,不以單一的立意、選材、構思作為評改標準,師生共同確定符合實際的評改要求;在評價方式上利用信息化資源,構建直觀、便捷的評改環(huán)境,組織學生自主探索,合作交流。

        三、信息化環(huán)境下小學高年級習作評改多元化的策略

        (一)教師轉變觀念,突出學生主體地位

        一篇好文章的呈現(xiàn)離不開反復的修改,這也證明了“文章不厭百回改”的本質。通過對當前小學高年級習作評改問題的分析,單一化的“學生寫教師改”方式已然不適用,多元化習作評改模式必須徹底落實。為此,教師須轉變傳統(tǒng)的觀念,認識到學生在習作評改中占據(jù)的主體地位及發(fā)揮的主體作用,從單一化評改轉變?yōu)槎嘣u改觀念,增加學生自改、互改、家長評改、集體評改等形式,體現(xiàn)評改主體的多元化,讓更多主體參與作文評改。同時,教師還要遵循新課程標準要求,利用信息技術與網絡的優(yōu)勢,有計劃地優(yōu)化、創(chuàng)新習作評改方式,使其呈現(xiàn)全新的形態(tài)。語文教師之間必須加強交流,將習作評改多元化實施作為重要研究課題,積極探索評改的新標準、新方法,基于實踐積累經驗,從實際學情出發(fā),了解學生的習作水平與習作問題,關注其差異性,制定層次化的評價標準,在實踐中完善、優(yōu)化,以期形成特色的、有實效的多元化習作評改模式。

        (二)指導評改方法,組織學生自改作文

        《義務教育語文課程標準(2011年版)》對小學高年級學生寫作提出的要求是:“修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔?!币虼耍處熞匾暸囵B(yǎng)學生自改作文的能力,利用常態(tài)化教學過程指導作文評改的方法,并能合理融入信息化媒體,指導學生從四個方面入手評改。教師可選擇一些作文作為示范,利用多媒體或電子白板出示作文,學生則拿出自己的作文,教師在大屏幕上逐步操作,學生根據(jù)引導對照修改自己的作文,先看作文中心思想與選材,再看內容與結構設置,然后看遣詞造句與語言邏輯,最后看錯別字和標點。媒體設備演示時利用標記功能突出修改的地方,學生利用鉛筆或其他顏色的筆同樣做標記,按照上述要求反復朗讀,反復修改,多加潤色,修改結束后將原文與修改后的文章作對比,讓學生直觀領會到作文評改的好處。例如,在習作“多彩的活動”教學中,作文題材為記敘文,要求學生有條理、有重點地記敘一次集體活動,關注整個活動場景,寫出參與活動的同學的動作、神態(tài)、語言。明確習作要求并完成例文賞析后,組織學生獨立構思并進行習作,初稿完成后在課堂上自改,教師出示一篇提前準備好的文章,利用多媒體演示修改流程,學生用規(guī)范的修改符號自改,判斷選擇的事例是否符合習作主題,刪掉或精簡與中心關系不大的內容;改正不通順的語句;改正用錯的字詞、標點等,最后通過朗讀加以潤色。學生自改結束后教師隨機選擇幾篇作文投影展示,對評改不正確的地方做出指導,并指出可取之處。如此經過幾次訓練,學生可掌握自改的方法,且能養(yǎng)成自主評改的習慣。

        (三)構建互動氛圍,引領學生互相評改

        學生互相評改也是多元化評改的主要方式之一。教師要重視學生之間的互動交流,利用其合作關系進一步達到作文評改的目的。在習作互改過程中,先建立習作小組,按照學生的實際習作水平層次化分組,每個小組推選一名小組長。教師利用媒體設備出示例文、作文評改標準與互改要求,對學生的互改行為做出指引。在小組長帶領下,小組共同決定作文修改的方法,明確文中亮眼之處與不足之處,使用規(guī)范的符號進行批注。小組互改結束后,小組成員互相傳閱評改的作文,交流評改中發(fā)現(xiàn)的問題,進一步完善評改意見,讓學生學會客觀評價他人作文,通過互相啟發(fā)鍛煉表達能力和認識能力。教師負責巡視指導,將學生認真評改、激烈討論的畫面拍攝下來,并在后續(xù)的總結環(huán)節(jié)展示出來,肯定其學習行為,滿足其心理需要。例如,六年級習作“圍繞中心思想”教學中,教師先利用多媒體出示“甜、樂、暖……”等漢字,要求學生選擇一個感受最深的漢字寫一篇作文,根據(jù)漢字內涵確定自己要表達的中心思想,確定寫作思路后列出提綱,進一步確定選材和作文結構。在此環(huán)節(jié)教師可利用多媒體出示提綱示例,并組織學生小組合作,小組內將寫好的提綱互換交流,判斷同伴擬的提綱及選材是否貼合中心思想,并提出合理建議,小組成員再根據(jù)別人提出的意見合理修改提綱。完成這一步后組織學生根據(jù)提綱寫作文,作文完成后仍然采取小組互改形式,成員互相交換作文,尋找作文精彩之處,批注需要修改的地方,使其相互促進,取長補短,鞏固評改方法,提高寫作能力。教師巡回檢查,將發(fā)現(xiàn)的問題一一羅列在大屏幕之上,組織學生系統(tǒng)性總結。在學生進行總結的過程中,教師要善于運用鼓勵性的語言和激勵性的眼神給予學生肯定,提高學生的學習自信,讓學生能充分感受到來自教師的互動。通過師生之間的友好交流,能改變教師在學生心中的固有印象,也能讓教師及時察覺到學生學習心理以及學習動態(tài)的變化,進而能制定出更加符合學生實際學習需要的教學方案以及教學目標,不僅能提高寫作課堂的教學效率,也能培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

        (四)建立信息通道,邀請家長參與評改

        在習作評改中邀請家長適當參與可調動學生的積極性,提升其評改熱情。教師可利用手機、電腦等智能設備與家長建立溝通渠道,鼓勵家長關注學生的習作情況,邀請他們適當參與習作評改活動。家長參評需要教師做好培訓工作,指導相應的習作評改方法,消除家長對習作評改的畏難心理,建議他們將習作評改當作一種親子活動形式,善于發(fā)現(xiàn)孩子作文中的亮點,在評改時以積極肯定為主,對孩子的心理產生積極影響。例如,習作“我想對您說”教學中,本次習作主要以書信形式說出想對父母說的心里話。在課堂上組織學生完成自改、互改后便形成了正式的作文。教師可將學生作文利用網絡教學平臺、微信、QQ等渠道上傳,建議家長仔細觀看自己孩子作文,一方面了解孩子的內心世界,感受孩子對父母的愛;另一方面對其作文進行評改,并將評改信息分別反饋給教師和孩子。在此環(huán)節(jié)中,家長可以清楚了解自家孩子的習作水平,并能基于實際情況作出肯定和指導,豐富了評改方式,也完善了評改意見。

        (五)組織集體賞評,培養(yǎng)學生評改習慣

        集體賞評即在教師引導下,由學生以集體形式進行評改。集體賞評可從兩個角度開展,一是選擇優(yōu)秀作文組織學生集體鑒賞,二是針對習作中存在的普遍性問題進行集中評改。組織作文鑒賞時,教師利用多媒體展示優(yōu)秀作文,引導學生朗讀作文,找出其中亮眼之處,為其提供各抒己見的機會。同時可將優(yōu)秀作文上傳到班級群中,建議學生按需學習,達到取長補短的目的。問題集中評改時,以學生作文為范例,指導其自由讀作文,在讀的過程尋找問題,再結合問題表達意見,提出修改建議。例如,在五年級習作“縮寫故事”評改時,很多學生在縮寫時存在主次情節(jié)不清晰的問題,重點把握不準確,次要人物和次要情節(jié)敘述過多,導致作文頭重腳輕,中心不明?;谶@一問題,教師投影展示幾篇有問題的作文,師生集體評改。先組織學生朗讀作文,看看故事是否完整,情節(jié)是否連貫,找出幾篇作文存在的共同問題;再根據(jù)具體問題利用媒體設備將相關語段截取下來綜合對比,讓學生知道問題在哪;最后展示幾篇優(yōu)秀作文賞析、對比。在此環(huán)節(jié)中,通過媒體設備的輔助,既讓學生明確了問題,又讓他們知道了修改方向,促進其評改習慣的養(yǎng)成。

        四、結語

        “文章不厭百回改”,面向小學高年級學生的習作教學,既要關注習作訓練的高效開展,又要關注習作評改的多元化實施,以多元評改促進學生發(fā)展,加強其自我評價和相互評價,促進其主動學習,主動反思,從中掌握評改方法,養(yǎng)成評改習慣,以期呈現(xiàn)一篇高質量的文章。

        猜你喜歡
        多元化習作作文
        德國:加快推進能源多元化
        滿足多元化、高品質出行
        中國公路(2017年8期)2017-07-21 14:26:20
        紅批有聲作文
        紅批有聲作文
        紅批作文
        紅批作文
        習作展示
        柔性制造系統(tǒng)多元化實踐教學
        性人權與性多元化
        免费无遮挡毛片中文字幕| 亚洲成在人网站av天堂| 国产嫖妓一区二区三区无码| 亚洲欧美中文v日韩v在线| 日韩精品视频中文字幕播放| 亚洲国产精品高清一区| 亚洲精品一区国产欧美| 91制服丝袜| 国产熟女乱综合一区二区三区| 成人一区二区人妻少妇| 亚欧色一区w666天堂| 国产成人免费a在线视频| 国产精品白浆免费观看| 国产在线观看午夜视频| 亚洲av无码乱码在线观看裸奔 | 福利视频一二三在线观看| 亚洲高清有码在线观看| 国产黄色一级大片一区二区 | 国产精品很黄很色很爽的网站| 在线观看国产成人av天堂野外| 肥臀熟女一区二区三区| 国产精品高潮无码毛片| 亚洲国产一区中文字幕| 久久久久亚洲精品无码系列| 精产国品一二三产区m553麻豆| 一本大道在线一久道一区二区| 中文字幕有码久久高清| 人妻尝试又大又粗久久| 馬与人黃色毛片一部| 一区二区三区在线观看日本视频| 国产情侣自拍在线视频| 又粗又粗又黄又硬又深色的| 亚洲午夜无码AV不卡| 中文字幕亚洲永久精品| 色欲人妻aaaaaaa无码| 国产成人av一区二区三区在线 | 免费观看在线视频一区| 久久精品国产熟女亚洲| 亚洲国产韩国欧美在线| 一区二区三区国产高潮| av男人的天堂亚洲综合网|