張曉雪

引言

寫作是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。寫作訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言組織與表達(dá)能力，激發(fā)他們的英語表達(dá)熱情，激勵其嘗試使用英語完成寫作練習(xí)活動。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師往往采用單一的模仿寫作教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作熱情。寫作是一種需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，教師可以結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)手段，探索出有效的英語寫作教學(xué)策略并不斷優(yōu)化。

一、小學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出：“英語聽、說、讀、寫等方面的語言技能是小學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要組成部分”（教育部2022）。由此可見，寫作是小學(xué)階段不容忽視的一項語言教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)生必須掌握的一種語言運(yùn)用能力。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生的英語寫作主要存在以下問題：

第一，寫作熱情不高。學(xué)生是英語寫作的執(zhí)行者，只有喜歡寫作，才能讓寫作這項學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，從而提高英語寫作水平。然而，由于長期受枯燥、乏味的寫作教學(xué)模式的影響，學(xué)生面對刻板的寫作練習(xí)方式興趣全無。

第二，寫作能力不佳。英語寫作與語文寫作一樣，學(xué)生需要注意寫作規(guī)范和寫作技巧。然而，在學(xué)生的書面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)用中文表達(dá)、詞組應(yīng)用混亂、詞匯拼寫不正確等問題?？梢?，由于英語教師對寫作教學(xué)不夠重視，小學(xué)生的英語寫作技能中存在很多漏洞，導(dǎo)致他們在表達(dá)的過程中隨意使用語法、詞組等，作文質(zhì)量不高（李殷潔2020）。

二、提升小學(xué)生英語寫作水平的有效教學(xué)策略

（一）看圖寫話，激發(fā)英語寫作興趣

小學(xué)低年段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喜歡形象化的元素，注意力會被圖片、視頻等內(nèi)容吸引。因此，在小學(xué)低年段的英語寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以結(jié)合他們寫作基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，開展“看圖寫話”教學(xué)活動，引導(dǎo)其通過觀察畫面練習(xí)基礎(chǔ)的英語表達(dá)方式（李悅銘2020）。

譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 6 Colour圍繞“顏色”主題展開，在寫作教學(xué)中，考慮到學(xué)生不具備寫作能力，教師讓他們根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行簡單的口頭練習(xí)。例如，課本中出現(xiàn)了“Look at my skirt.It is orange.”的表達(dá)句型，圍繞課本中的語言交流環(huán)境，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些自己日常穿著的圖片，鼓勵他們看圖片介紹自己穿著服飾的顏色。由于選擇了與學(xué)生息息相關(guān)的圖畫進(jìn)行介紹，學(xué)生的表達(dá)意愿非常強(qiáng)，快速給出一些對應(yīng)的表達(dá)內(nèi)容，如“Look at my skirt. It is green.”“Look at my shoes.It is blue.”等。在學(xué)生能夠熟練運(yùn)用課本中的句型進(jìn)行口頭表達(dá)后，教師呈現(xiàn)其他學(xué)生的圖片，要求其看圖寫話，表達(dá)圖片中同學(xué)的穿著。在此過程中，學(xué)生進(jìn)行了如下系列化表達(dá)：“This is my friend.Look at his skirt.It is red.Look at his trousers.It is orange.”

在課堂教學(xué)過程中，教師先通過“看圖說話”的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們以口頭表達(dá)的形式傳遞圖畫中的內(nèi)容。學(xué)生熟練掌握口頭語言后，再轉(zhuǎn)入英語寫作過程就會輕松許多，也會不由自主地將自己口頭表達(dá)的內(nèi)容寫下來。

（二）積累詞匯，儲備英語寫作基礎(chǔ)

如果將英語寫作看作是一座摩天大樓，英語詞匯、詞組等元素就如同這座摩天大樓中的磚石，起到鞏固和支撐大樓框架的作用。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，必須加大對英語詞匯的教學(xué)力度，盡可能多地讓學(xué)生掌握英語詞匯，這樣他們在后期的寫作練習(xí)中才能做到“游刃有余”。

譯林版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 4 I can play basketball 的主要內(nèi)容是體育運(yùn)動的種類，涉及與體育項目有關(guān)的詞匯，如swim、football、basketball、jump、skate 等，在后期關(guān)于興趣愛好和體育項目的英語寫作中會起到非常重要的作用。因此，在這堂課教學(xué)中，教師采取新鮮、有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和記憶。以basketball 為例，教師從學(xué)校的體育器材管理處借來籃球，當(dāng)講到basketball 時，將籃球拿在手中，通過實物識讀的方式增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶效果，使他們在腦海中形成對應(yīng)的條件反射。在本堂課的詞匯教學(xué)中，教師還采用了故事教學(xué)法，將課文中出現(xiàn)的一些英語詞匯融入簡短的英語故事，通過故事閱讀的形式增強(qiáng)學(xué)生對詞匯含義的理解。

教師選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法展開詞匯教學(xué)，提高了其記憶效果。通過一段時間的積累，學(xué)生的大腦中會出現(xiàn)一座“詞匯大廈”，在后期的英語寫作中，如果需要某一個單詞，就能快速浮現(xiàn)出這個單詞的拼寫和含義，為英語寫作奠定堅實的基礎(chǔ)（張雯潔2020）。

（三）句型模擬，鍛煉英語寫作能力

英語寫作與語文寫作有異曲同工之妙，即在剛開始的練習(xí)中，學(xué)生都需要經(jīng)過仿寫句型這種初級寫作鍛煉。只有正確應(yīng)用英語句型，才能避免在寫作中出現(xiàn)錯誤，從而提高寫作質(zhì)量。因此，教師可以開展句型模擬練習(xí)活動，從基礎(chǔ)抓起，鍛煉小學(xué)生的英語寫作能力（劉曉2018）。

譯林版小學(xué)《英語》四年級（上）Unit 8 Dolls 圍繞“人物介紹”主題展開，主要涉及一些有關(guān)人物外貌特征的信息。在小學(xué)英語寫作練習(xí)中，關(guān)于人物介紹的題目非常常見，一般要求學(xué)生從外貌、性格、愛好等方面介紹自己的朋友、家人等。在這一主題的英語寫作中，不可避免會用到有關(guān)外貌的描寫方式。因此，在這堂課教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本中的一些重要句型，如“She is beautiful，her hair is long.”“Her nose and mouth are small.”等，然后組織他們以“我的同桌”為寫作對象，利用課本中出現(xiàn)的重要句型進(jìn)行模擬寫作。有的學(xué)生寫道：“He is tall，his mouth is big. His eyes are small. His nose is big.”教師還可以呈現(xiàn)隨機(jī)在網(wǎng)絡(luò)中選取的人物圖片，要求學(xué)生觀察人物的外表并進(jìn)行寫作練習(xí)。

通過句型模擬練習(xí)，學(xué)生在對應(yīng)的寫作過程中有了教材中的現(xiàn)成模板，就可以對應(yīng)模板的語言搭配規(guī)律反復(fù)練習(xí)。學(xué)生在重復(fù)模擬固定句型的過程中，有效掌握了有關(guān)“人物介紹”的寫作技巧，從而提高了寫作水平。

（四）課外仿寫，提高英語寫作水平

在英語寫作教學(xué)中，教師要嘗試將一些有利用價值的課外寫作資源融入課堂，開闊學(xué)生的寫作視野。課外資源中有些文章篇幅短小精悍，遣詞造句非常優(yōu)美，具有較高的借鑒價值，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫（鄺惠春2012）。

譯林版小學(xué)《英語》五年級（上）Unit8AtChristmas的內(nèi)容與西方節(jié)日“圣誕節(jié)”息息相關(guān)，除了講授課本中出現(xiàn)的一些有關(guān)圣誕節(jié)的描寫外，教師還應(yīng)在英語寫作教學(xué)中加入一些我國的傳統(tǒng)節(jié)日如“春節(jié)”的寫作素材，使學(xué)生通過兩者之間的對比分析，深化對不同國家經(jīng)濟(jì)、文化方面的認(rèn)知及文化異同的包容等，并借此機(jī)會掌握更多有關(guān)“圣誕節(jié)”“春節(jié)”的英語詞匯和介紹信息，如“Santa Claus will climb in from the chimney and give each child a gift.”“Christmas is the biggest festival in western countries，and it is a holiday every year.”等。

在課外資源的閱讀教學(xué)中，針對一些有利用價值的語句，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行摘抄，并鼓勵其模仿這些句型寫一段自己喜歡的話。另外，在課外資源的融入過程中，教師可以選擇繪本這種小學(xué)生普遍喜歡的閱讀文本。繪本中的畫面形象、生動，用語相對簡練，符合小學(xué)生的寫作需求。以譯林版小學(xué)《英語》六年級（上）Unit 1 The king’s new clothes為例，在學(xué)習(xí)了課文的寫作技巧后，教師推薦學(xué)生閱讀英語繪本The Emperor’s New Clothes。該繪本的故事情節(jié)與課本內(nèi)容相同，但是寫作語言和技巧完全不同，其中包含了一些經(jīng)典的表達(dá)，如“Early next morning. They brought the jacket to the emperor.”“I can’t see anything.”“Maybe I will keep my job.”等。教師組織學(xué)生模仿繪本中的語言風(fēng)格進(jìn)行故事情節(jié)的仿寫活動，要求他們發(fā)揮想象力，為繪本創(chuàng)設(shè)不同的發(fā)展情節(jié)，并嘗試使用繪本中出現(xiàn)的經(jīng)典語句進(jìn)行寫作。

除此之外，教師還可以組織學(xué)生定期閱讀一些英語小作文、小故事等。這些英語文本相對短小，寫作難度不大，比較適合小學(xué)階段的學(xué)生練習(xí)。教師可以通過課前聽力閱讀或者課后閱讀分享的形式展開，使學(xué)生逐漸提升英語寫作語感。

結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)生的英語寫作能力是一個比較漫長的過程，需要教師作好長期充足的準(zhǔn)備。針對不同學(xué)生在英語寫作方面存在的問題，教師要學(xué)會分層對待，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，制訂相應(yīng)的寫作訓(xùn)練計劃。無論是哪種形式的英語寫作教學(xué)，都必須從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，這樣才能充分調(diào)動他們的英語寫作積極性。除此之外，教師還可以在寫作教學(xué)中融入大量的課外資源，以豐富學(xué)生的英語詞匯，為他們創(chuàng)建練習(xí)英語句型的平臺。