巢 汝，劉 旺

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 衡陽(yáng) 421005)

醫(yī)學(xué)是維護(hù)人類(lèi)身體健康的重要職業(yè)，醫(yī)學(xué)生必須具備同理心和較高的人文素質(zhì)，才能在提升醫(yī)學(xué)技能時(shí)，保持對(duì)生命的熱愛(ài)與熱忱，幫助弱勢(shì)群體遠(yuǎn)離痛苦與不幸。時(shí)代的不斷發(fā)展，賦予了醫(yī)學(xué)行業(yè)全新的概念，醫(yī)學(xué)生需要保持身心健康，醫(yī)學(xué)教育也必須改革與優(yōu)化。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中缺乏對(duì)人文素質(zhì)教育的關(guān)注和重視，要通過(guò)教育改革，推動(dòng)人文素質(zhì)教育普及，以有效培養(yǎng)人文修養(yǎng)和人文關(guān)懷能力較強(qiáng)的高素質(zhì)醫(yī)生。

一、高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)具備潛在性和發(fā)展性特點(diǎn)。學(xué)生需要消化和理解相關(guān)人文素質(zhì)教育內(nèi)容，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累，提升綜合能力和綜合素養(yǎng)。雖然人文素質(zhì)存在一定潛在性，但通過(guò)對(duì)相關(guān)理論研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)人際交往和勤勞敬業(yè)等實(shí)際表現(xiàn)，能感知醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)。人文素質(zhì)是多方交匯的結(jié)果，為學(xué)生提供什么樣的教育和條件，學(xué)生就會(huì)向什么樣的方向發(fā)展。通過(guò)對(duì)發(fā)展性特點(diǎn)進(jìn)行深入分析和了解，能發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，能提升人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，也能有效提升社會(huì)適應(yīng)力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。后天人為干預(yù)會(huì)導(dǎo)致人文素質(zhì)出現(xiàn)變化，教育質(zhì)量和教育效率的有效提升，也能充分凸顯醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展性特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)教育改革和優(yōu)化是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才，而人文素質(zhì)教育能有效補(bǔ)充傳統(tǒng)教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、新時(shí)期高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

(一) 以思政課程為主導(dǎo)

素質(zhì)教育的發(fā)展與革新，使高職院校開(kāi)始逐步提升對(duì)人文素質(zhì)教育的關(guān)注。但通過(guò)對(duì)高校的人文素質(zhì)教育進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)人文社科課程主要包含哲學(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、文化類(lèi)，雖然知識(shí)具有一定系統(tǒng)性，邏輯性也相對(duì)較強(qiáng)，但學(xué)科交叉相對(duì)較少。高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)思想政治教育幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。而思想政治教育內(nèi)容中意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容相對(duì)較多，醫(yī)學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)思想品德相關(guān)課程，但文化素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)薄弱。通過(guò)對(duì)國(guó)外人文素質(zhì)教育進(jìn)行梳理，能發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)教育將理論與實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，醫(yī)學(xué)生會(huì)不斷討論與了解醫(yī)患關(guān)系等方面的知識(shí)和內(nèi)容。這些問(wèn)題具有較強(qiáng)的交叉性，通過(guò)深入探討能突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，和諧醫(yī)患關(guān)系，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)知與理解。因此，高職院校應(yīng)適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有人文素質(zhì)教育課程，根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展需要開(kāi)展相關(guān)課程。

(二) 教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)人文素質(zhì)教育以課堂講授為主，教師相對(duì)專(zhuān)業(yè)，課堂講述內(nèi)容也相對(duì)集中和高效。雖然有部分教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行討論，但由于醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人數(shù)較多，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，這導(dǎo)致課堂討論會(huì)浪費(fèi)較多時(shí)間，由于學(xué)時(shí)限制，很多教師都不會(huì)采用課堂討論方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行梳理，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)單一，學(xué)生會(huì)在考試前臨時(shí)背誦相關(guān)重點(diǎn)與筆記，對(duì)相關(guān)理論內(nèi)容了解的相對(duì)較少，這也不利于凸顯人文素質(zhì)教育的價(jià)值和意義。《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》要求高職院校根據(jù)不同課程，制定不同的教育模式，以此推動(dòng)教育改革。因此，高職院校開(kāi)始逐漸加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)教育的重視和關(guān)注，并積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)。

(三) 過(guò)于重視理論考核

雖然近些年來(lái)，高職院校在不斷加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)教育的重視，但教學(xué)評(píng)價(jià)仍以理論考核為主，而理論考核又以筆試為主。考核內(nèi)容分閉卷考試和開(kāi)卷考試，單一的評(píng)價(jià)模式不利于強(qiáng)化對(duì)教育質(zhì)量和效率的了解，教師也不能通過(guò)考核全面了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。雖然部分學(xué)生理論知識(shí)掌握的相對(duì)全面，但無(wú)法利用相關(guān)理論知識(shí)分析問(wèn)題，實(shí)踐能力也相對(duì)薄弱，這會(huì)造成課程與實(shí)踐脫軌，也不利于醫(yī)學(xué)生通過(guò)人文素質(zhì)教育從多元角度思考相關(guān)醫(yī)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)是期望優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。但過(guò)于重視理論考核無(wú)法實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)，人文素質(zhì)教育存在一定片面性。高職院校在發(fā)展過(guò)程中正在逐漸正視這一問(wèn)題，并積極通過(guò)多元化考核，全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)相關(guān)醫(yī)學(xué)人才。

三、新時(shí)期高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育優(yōu)化路徑

(一) 更新教育觀念，提升人文素質(zhì)教育效果

優(yōu)化高職院校醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，需要教育部門(mén)、學(xué)校與社會(huì)共同努力，教師也需更新教育觀念。醫(yī)學(xué)教育本身具有特殊性，因此要重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，以進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)風(fēng)醫(yī)德建設(shè)。人文素質(zhì)教育的回歸，能助力醫(yī)學(xué)生積極成長(zhǎng)，使其樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。與學(xué)生相關(guān)的人文素質(zhì)教育，關(guān)乎其職業(yè)核心素養(yǎng)提升，更關(guān)乎醫(yī)藥健康行業(yè)發(fā)展。高職院校應(yīng)與教育者共同加強(qiáng)教育力度，組織開(kāi)展一系列實(shí)踐教育活動(dòng)，確保每一位教育者和受教育者對(duì)人文素質(zhì)的全方位認(rèn)知，提升綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生真正認(rèn)知人文素質(zhì)教育的魅力，也能感知人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育的重要部分。將人文素質(zhì)教育納入醫(yī)學(xué)教育體系中，使其與醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育并重，可有效優(yōu)化與完善醫(yī)學(xué)教育結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育在發(fā)展過(guò)程中，大量借鑒和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然這在特定時(shí)期培養(yǎng)了諸多醫(yī)學(xué)人才，但在素質(zhì)教育發(fā)展過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題和弊端。傳統(tǒng)的單科性教育不利于醫(yī)學(xué)生視野拓展，也不利于產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，醫(yī)學(xué)生很難在教育過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和道德觀念。人文素質(zhì)教育與學(xué)科教育本身相輔相成，將人文素質(zhì)教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程，能構(gòu)建符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需要的全新教育模式，助力醫(yī)學(xué)人才全面發(fā)展。新時(shí)期的醫(yī)學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力，也應(yīng)具備較強(qiáng)的開(kāi)拓能力和溝通能力。人文素質(zhì)教育中包括政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)等。投身醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才必須擁有正確的價(jià)值取向和道德觀念，才能不因物質(zhì)誘惑而失去基礎(chǔ)的判斷。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育過(guò)于注重提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，缺少對(duì)學(xué)生價(jià)值理念和思想觀念的重視。新時(shí)期高職院校要重視人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育間的關(guān)系，培養(yǎng)具有人文精神的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

(二) 強(qiáng)化資源整合，全面拓展人文素質(zhì)教育內(nèi)涵

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育主要利用課程教學(xué)展開(kāi)人文素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師可強(qiáng)化資源整合，通過(guò)人文課程與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，能培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命的高素質(zhì)人才。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)包含自然相關(guān)學(xué)科和社會(huì)相關(guān)學(xué)科，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展需要，適當(dāng)融入人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育的全面拓展，能有效提升醫(yī)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，使其職業(yè)核心素養(yǎng)不斷增強(qiáng)。人文素質(zhì)教育是所有學(xué)科教師需要共同重視的教育，將其滲透到教學(xué)全過(guò)程，能使學(xué)生全方面感受人文素質(zhì)教育魅力。一般專(zhuān)業(yè)課教師具有極高威望，由其展開(kāi)人文素質(zhì)教育，能使醫(yī)學(xué)生提升對(duì)人文素質(zhì)教育的重視和關(guān)注。教育者們?cè)诟陆虒W(xué)思想的基礎(chǔ)上，也要積極樹(shù)立人文教育理念，高職院?？蛇m當(dāng)增加人文社科課程比例，并通過(guò)人文素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教育的全面融合，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容。教育部門(mén)一直十分關(guān)注人文素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r，并積極構(gòu)建不同層面的人文素質(zhì)教育課程。文、哲、美等課程都屬于人文素質(zhì)教育范疇內(nèi)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，能在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力時(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生本身是學(xué)習(xí)的主人，因此要激發(fā)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)人文素質(zhì)相關(guān)內(nèi)容，這能從多元化渠道培養(yǎng)學(xué)生高尚人格，使學(xué)生有能力推動(dòng)醫(yī)學(xué)發(fā)展。將人文素質(zhì)教育滲透到教學(xué)全過(guò)程后，高職院校還應(yīng)構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，暢通學(xué)生發(fā)言渠道，確保學(xué)術(shù)自由。醫(yī)學(xué)生可以在相互尊重的基礎(chǔ)上，為教育發(fā)展提出一些意見(jiàn)與建議。了解學(xué)生發(fā)展需要和個(gè)性特點(diǎn)，能對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，更能通過(guò)學(xué)科交叉，拓展人文素質(zhì)教育內(nèi)涵。醫(yī)學(xué)生需要經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和臨床見(jiàn)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中，從多維角度分析醫(yī)學(xué)、法律和政治相關(guān)的內(nèi)容，能使學(xué)生提升實(shí)踐能力時(shí)，提升人文修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，具有責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更要品德高尚，關(guān)注社會(huì)。傳統(tǒng)教育會(huì)使醫(yī)學(xué)生以疾病為中心，人文素質(zhì)教育的展開(kāi)，能使其以病人為中心，這能使醫(yī)學(xué)人才具有醫(yī)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)更多復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

(三) 建設(shè)多元教學(xué)平臺(tái)，有效豐富人文素質(zhì)教育載體

人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，需要多方共同努力，才能通過(guò)顯性教育與隱性教育融合，豐富人文素質(zhì)教育手段。高職院校內(nèi)部應(yīng)強(qiáng)化校園文化建設(shè)，通過(guò)物質(zhì)和精神相關(guān)校園文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值理念。辦學(xué)思想、校風(fēng)校訓(xùn)、人文環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)等，都能體現(xiàn)高職院校的人文精神，也能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的行為約束。校訓(xùn)和校紀(jì)是教育者和受教育者需要共同遵守的道德規(guī)范與規(guī)章制度，能體現(xiàn)高職院校的治校精神與辦學(xué)特色，豐富人文素質(zhì)教育手段。傳統(tǒng)教育以課堂為主要教育渠道，高職院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既要保證人文素質(zhì)教育在專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容中融入的適度，又要為不同學(xué)生構(gòu)建不同的教育模式，期望以此提升教育趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。醫(yī)學(xué)相關(guān)的倫理學(xué)、法學(xué)、美學(xué)等方面知識(shí)中融入人文情懷，能使醫(yī)學(xué)生對(duì)疾病進(jìn)行更全面的認(rèn)知，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、溝通能力，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的評(píng)估。評(píng)價(jià)和考核是期望更全面地了解學(xué)生，展開(kāi)針對(duì)性教育，不同醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)會(huì)有所不同，根據(jù)其情況科學(xué)制定教育模式，能在豐富人文素質(zhì)教育手段時(shí)，幫助學(xué)生提升制度自信和文化自信。高職院校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展時(shí)，應(yīng)積極借鑒國(guó)際先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)革新，以此構(gòu)建具有我國(guó)特色的醫(yī)學(xué)教育模式，從而推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際接軌。人文素質(zhì)教育的發(fā)展與學(xué)校的人文素質(zhì)水準(zhǔn)有關(guān)，高職院校應(yīng)積極提升全體教職人員的人文素質(zhì)，通過(guò)言傳身教，使學(xué)生在“吾日三省吾”身中，提升人文素養(yǎng)。例如，高職院?？蓸?gòu)建線上人文教育平臺(tái)，線上教育平臺(tái)中擁有動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)變化和教育革新而不斷完善，其革新速度較快，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，也方便教育工作展開(kāi)。通過(guò)人文素質(zhì)教育相關(guān)模塊，開(kāi)拓學(xué)生視野，能助力教育現(xiàn)代化發(fā)展，構(gòu)建智能化教育模式，為智慧校園建立奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

人文素質(zhì)教育關(guān)乎醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，也關(guān)乎醫(yī)學(xué)行業(yè)的進(jìn)步與革新。高職院校在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)積極探索，制定更加合理的教育模式，幫助醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。人文教育切忌急功近利，必須在日常生活中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的熏陶，才能通過(guò)情感積淀，使相關(guān)理論教育知識(shí)更加具體化和科學(xué)化。醫(yī)學(xué)生要在關(guān)注人文教育時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)教育，不同知識(shí)融合，能提高醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和特色，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。