劉 柯

(河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院， 鄭州 451450)

“1+X”證書制度是推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教融合，深化校企合作關(guān)系，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措。在職業(yè)型人才培養(yǎng)中，擁有舉足輕重的重要功能和作用，能夠幫助學(xué)生在"課證融通"的背景下，更好地把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，明確自身發(fā)展方向，提高電子商務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)效性與有效性。然而要想借助“1+X”證書制度推進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)改革，就需要明確“1+X”證書制度的基本內(nèi)涵，深入分析傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)所存在的問題。唯有如此，才能切實(shí)提升教學(xué)改革的針對(duì)性和有效性，發(fā)揮“1+X”制度固有的功能和作用。

一、“1+X”證書制度的基本內(nèi)涵及其意義

“1+X”制度并非職業(yè)等級(jí)證書與“學(xué)歷證書”的簡(jiǎn)單疊加，而是對(duì)職業(yè)等級(jí)證書與“學(xué)歷證書”所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換、積累及認(rèn)證。通常來講“學(xué)歷證書”主要體現(xiàn)了學(xué)校教育、教學(xué)的質(zhì)量和水平，是反映我國(guó)社會(huì)人力資源質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。而職業(yè)等級(jí)證書則反映了學(xué)生所擁有的技能水平和專業(yè)能力，體現(xiàn)了學(xué)生適應(yīng)崗位發(fā)展訴求所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過落實(shí)“1+X”制度，能夠幫助我國(guó)現(xiàn)代院校更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力及社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力與學(xué)校教學(xué)水平擁有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。首先是教學(xué)改革。將等級(jí)證書與“學(xué)歷證書”結(jié)合起來，必定為學(xué)校教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。調(diào)整培養(yǎng)方案、更新教學(xué)理念、設(shè)置專業(yè)課程、增強(qiáng)師資水平、革新教學(xué)模式，都成為學(xué)校教學(xué)急需破解的問題，與此同時(shí)也成為了學(xué)校在新時(shí)代發(fā)展下的基本目標(biāo)和主要任務(wù)。其次深化校企合作與產(chǎn)教融合?！?+X”制度的落實(shí)是推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，深化校企合作與產(chǎn)教融合的基本抓手。因此在課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案修訂的過程中，企業(yè)將不再以局外人的身份出現(xiàn)，而是真正參與到人才培養(yǎng)的過程中，全面分析人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，技能要求及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，還將肩負(fù)起測(cè)試與培訓(xùn)學(xué)校師生的雙重責(zé)任。最后是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。等級(jí)證書是考查學(xué)生職業(yè)能力的重要憑證，現(xiàn)代企業(yè)能夠根據(jù)等級(jí)證書篩選出契合企業(yè)發(fā)展要求與崗位標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。而持有多種等級(jí)證書體現(xiàn)了學(xué)生擁有多種的專業(yè)能力、職業(yè)能力，可以更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。所以在某種程度上，“1+X”制度能夠?yàn)閷W(xué)生獲得更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，使學(xué)生在專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程的支持下，結(jié)合教師引導(dǎo)與學(xué)校規(guī)劃，有目標(biāo)、有方向地掌握實(shí)踐技能，獲得多類等級(jí)證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，在“1+X”制度的影響下，教師不僅要掌握基本的專業(yè)技能，還應(yīng)擁有多領(lǐng)域、多學(xué)科的能力，幫助教師通過利用信息化平臺(tái)資源、教學(xué)資源庫，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)實(shí)踐能力，使教師可以更好地滿足學(xué)生多元化、多樣化發(fā)展的訴求。

二、電子商務(wù)教學(xué)存在的問題

在生物識(shí)別、人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等關(guān)鍵技術(shù)的興起與普及下，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)得到了飛速發(fā)展。商業(yè)模式得到了有效創(chuàng)新，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)實(shí)踐型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求逐步提高?，F(xiàn)階段，我國(guó)多所高等職業(yè)院校、普通高校增設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，擁有15萬余人“在校生”，主要包括跨境電商、移動(dòng)電商等專業(yè)類別。所以電子商務(wù)專業(yè)落實(shí)“1+X”制度，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、多渠道培養(yǎng)電商人才的目的。結(jié)合我國(guó)電商行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各教育組織或培訓(xùn)組織紛紛制定并頒布了電子商務(wù)類職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并將該標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的全過程中，可以為“1+X”制度的順利落實(shí)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)所存在的問題，卻制約了“1+X”制度的有效落實(shí)。

(一) 培養(yǎng)模式相對(duì)滯后

現(xiàn)代院校在電子商務(wù)教學(xué)中通常采用較為傳統(tǒng)的學(xué)分制。輕學(xué)分質(zhì)量、重學(xué)分?jǐn)?shù)量的問題較為嚴(yán)重，雖然使學(xué)生群體能夠通過各類補(bǔ)考來獲取“學(xué)歷證書”和畢業(yè)資格，但卻無法幫助學(xué)生提升自身的職業(yè)技能水平和質(zhì)量。而學(xué)校在學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)與鑒定上，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不斷呈現(xiàn)出“寬進(jìn)寬出”的特性。根據(jù)部分學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生可以在學(xué)校期間考取網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷員、跨境電商員、運(yùn)營(yíng)專員及分析師等職業(yè)等級(jí)證書，然而由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)低下，證書獲取質(zhì)量、效率及比重不盡人意。此外，現(xiàn)代院校的人才培養(yǎng)模式形成于應(yīng)試教育背景的，缺乏等級(jí)證書獲取的培養(yǎng)機(jī)制、體系及內(nèi)容，造成學(xué)生在等級(jí)證書考取過程中，存在諸多的困難和麻煩，獲取證書的學(xué)生也鳳毛麟角。因此在“1+X”制度背景下，現(xiàn)代院校需要深化理解職業(yè)等級(jí)證書對(duì)培養(yǎng)模式調(diào)整的要求，明確教學(xué)改革的基本方向，努力實(shí)現(xiàn)“課證融通”、校企融合，提升學(xué)生獲取等級(jí)證書的質(zhì)量與效率。

(二) 課程設(shè)置不夠科學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)很多院校所開設(shè)的電商課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)難以充分對(duì)接，存在職業(yè)培訓(xùn)占比小、核心課程占比大的問題。與此同時(shí)也缺乏學(xué)生結(jié)合自身就業(yè)需求與興趣愛好自行選擇的選修課程。使學(xué)生只能被動(dòng)地接受專業(yè)教師所傳授的理論知識(shí)和專業(yè)技能。在課程內(nèi)容上，學(xué)歷課程難以滲透并融通到培訓(xùn)課程中，培訓(xùn)課程與核心課程也各自為營(yíng)、各自為政，兩者無法在學(xué)生培養(yǎng)與教育的過程中，實(shí)現(xiàn)有效地融通和滲透，致使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下，不能滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)所提出的基本要求。除此之外，作為評(píng)價(jià)院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之一的技能大賽，雖然得到學(xué)校及學(xué)生的重視，但在技能大賽舉辦的過程中，部分學(xué)校卻圍繞大賽的競(jìng)賽內(nèi)容，調(diào)整課程機(jī)制，造成專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了明顯的技能化傾向。

(三) 產(chǎn)教融合不夠深入

產(chǎn)教融合是深化學(xué)校與企業(yè)校企合作關(guān)系，突出企業(yè)在電子商務(wù)人才培養(yǎng)中的價(jià)值、作用及功能的重要渠道。然而根據(jù)實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，能夠發(fā)現(xiàn)，我國(guó)部分院校在產(chǎn)教融合中，難以與企業(yè)緊密地結(jié)合起來，致使企業(yè)無法滲透到電子商務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)方案的制定中，造成學(xué)校的培養(yǎng)模式缺乏針對(duì)性與實(shí)效性。難以契合職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本要求，提升學(xué)生教學(xué)、培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。在此背景下，學(xué)生只能從事修圖、客服等基礎(chǔ)類工作，無法結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本訴求，靈活運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)與技能。簡(jiǎn)而言之，產(chǎn)教融合不緊密不僅容易導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)等級(jí)證書的要求相脫節(jié)，還容易致使學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求，不能充分地推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長(zhǎng)。

(四) 師資力量較為薄弱

師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量和水平關(guān)乎著電子商務(wù)人產(chǎn)品培養(yǎng)的成效和質(zhì)量，然而我國(guó)現(xiàn)代院校在教師選拔與聘任的過程中，依舊存在明顯的“輕技能”“重學(xué)歷”的傾向，導(dǎo)致師資隊(duì)伍缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)缺乏了解，難以滿足“1+X”制度對(duì)教學(xué)改革所提出的要求。通常來講，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員難以進(jìn)入到電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，而專職教師又存在明顯的教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，存在能力與實(shí)踐不匹配、知識(shí)與崗位相脫節(jié)的問題。對(duì)此，院校亟需構(gòu)建出專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型隊(duì)伍。然而在雙師型教師培養(yǎng)的過程中，現(xiàn)代院校又缺乏科學(xué)的構(gòu)建方法與思路，導(dǎo)致隊(duì)伍建設(shè)，教師培養(yǎng)及人才引進(jìn)質(zhì)量不盡人意。

三、“1+X”制度下電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革策略

(一) 調(diào)整人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代院校在電子商務(wù)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為抓手，關(guān)注等級(jí)證書在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)中的價(jià)值，積極探索等級(jí)證書與"學(xué)歷證書"相互融合的學(xué)習(xí)成果積累、轉(zhuǎn)換及認(rèn)定機(jī)制。通過構(gòu)建學(xué)分銀行，規(guī)定學(xué)生通過免修重復(fù)性較高的課程或兌換學(xué)分的方式，推進(jìn)等級(jí)證書與“學(xué)歷證書”之間的相互轉(zhuǎn)換與相互融通。而在教學(xué)評(píng)價(jià)上，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)評(píng)價(jià)模式，形成技能型、復(fù)合型評(píng)價(jià)機(jī)制，逐漸使“學(xué)歷證書”與等級(jí)證書融入到學(xué)生評(píng)價(jià)與考核的過程中。而在等級(jí)證書獲取上，現(xiàn)代院校需要充分分析及理解等級(jí)證書與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生發(fā)展所提出的基本要求，將“培養(yǎng)要求”滲透到人才培養(yǎng)機(jī)制、體系及內(nèi)容中，幫助學(xué)生更好地獲取職業(yè)等級(jí)證書及相關(guān)的職業(yè)能力、技能。此外，學(xué)校還需要明確學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將等級(jí)證書獲取、“學(xué)歷證書”考取作為學(xué)生畢業(yè)的基本條件，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性和有效性。簡(jiǎn)而言之就是確定職業(yè)能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將其與學(xué)生畢業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制融合起來，提升學(xué)生群體對(duì)職業(yè)等級(jí)證書的重視程度和關(guān)注力度。

(二) 優(yōu)化課程設(shè)置

深化電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接，設(shè)置出能夠適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，又能提升學(xué)生職業(yè)技能的證書型課程，使學(xué)生在證書型培訓(xùn)課程中，更好地提升自身的職業(yè)能力與技術(shù)技能水平。然而在課程設(shè)置的背景下，院校必須明確核心課程與專業(yè)課程的關(guān)系，均衡兩者的比重，突出培訓(xùn)課程的地位，并在“課證融通”的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷課程與培訓(xùn)課程的“內(nèi)容互通”。學(xué)校必須明確學(xué)歷課程在職業(yè)等級(jí)證書考取中的價(jià)值，精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，使學(xué)科課程與培訓(xùn)課程在內(nèi)容與形式上實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)通和融合。但學(xué)校依舊需要保留對(duì)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)及未來職業(yè)發(fā)展有利的核心課程內(nèi)容，使其在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。而在課程目標(biāo)明確與設(shè)置上，學(xué)校需要確保課程目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，明確學(xué)生的崗位需求、學(xué)習(xí)需求及職業(yè)發(fā)展訴求，靈活設(shè)置選修課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，合理選擇培訓(xùn)項(xiàng)目和專業(yè)課程。或者結(jié)合技能大賽的基本要求，將技能化課程轉(zhuǎn)變?yōu)榕c“1+X證書制度”相契合的培訓(xùn)課、學(xué)歷課，提升課程設(shè)置的合理性。

(三) 深化產(chǎn)教融合機(jī)制

產(chǎn)教融合在“1+X”制度中，擁有舉足輕重的重要功能和作用，能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展要求及等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)人才。但要想實(shí)現(xiàn)校企雙方在產(chǎn)教融合機(jī)制中的緊密融合，需要從以下兩點(diǎn)出發(fā)。首先，電商企業(yè)需要融入到專業(yè)教學(xué)的全過程中，通過配合學(xué)校教育教學(xué)工作，共同制定課程體系、培養(yǎng)方案及培養(yǎng)模式，將職業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)的不同環(huán)節(jié)中，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。但在此過程中，電商企業(yè)必須明確職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、內(nèi)容及規(guī)制，結(jié)合企業(yè)在人才培養(yǎng)中的功能定位，構(gòu)建出科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在校企合作與產(chǎn)教融合的過程中，更好地獲得專業(yè)技能及提高自身的實(shí)踐能力。其次，學(xué)校應(yīng)制定并頒布相應(yīng)的優(yōu)惠政策，與電商企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班及現(xiàn)代學(xué)徒制在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用，發(fā)揮企業(yè)所擁有的人才培養(yǎng)功能和作用，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

(四) 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍

首先，現(xiàn)代院校應(yīng)明確雙師型師資隊(duì)伍在電子商務(wù)教學(xué)及“1+X”制度推進(jìn)中的重要功能和作用，轉(zhuǎn)變教師選拔機(jī)制，突出教師的能力、素養(yǎng)與學(xué)歷，提高師資隊(duì)伍建設(shè)的有效性。其次，現(xiàn)代院校應(yīng)在產(chǎn)教融合的背景下，鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn)，將電子商務(wù)企業(yè)發(fā)展的理念、思想及前沿信息，滲透到專業(yè)教學(xué)中。但為真正提升教師掛職實(shí)訓(xùn)、鍛煉的質(zhì)量，學(xué)校需要實(shí)時(shí)調(diào)整教師評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定機(jī)制，激發(fā)教師參與企業(yè)活動(dòng)的積極性。再次，學(xué)校需要結(jié)合等級(jí)證書的基本特征，鼓勵(lì)企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校，參與教學(xué)工作，使其在與專職教師的合作交流中，引導(dǎo)教師的教學(xué)方向，確保教學(xué)改革的針對(duì)性與實(shí)效性。最后，學(xué)校應(yīng)在深化校企合作的前提下，與企業(yè)共同構(gòu)建教師培訓(xùn)體系，幫助教師了解前沿的行業(yè)發(fā)展資訊，提升自身的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)，使教師在"課證融通"的背景下，更好地滲透證書課程的相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容。