嚴(yán)慧敏

（仙游縣城西中心小學(xué)，福建 仙游 351200）

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)，這關(guān)系著新課改的落實情況，也是教育的本質(zhì)目標(biāo)?！白x思達(dá)”教學(xué)方法應(yīng)勢而生，該教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“閱讀”“思考”和“表達(dá)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是讓學(xué)生在其中學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言、數(shù)學(xué)的思維去表達(dá)自己的觀點，“讀”與“思”都是為“達(dá)”而服務(wù)的?！白x思達(dá)”教學(xué)法旨在通過這三個方面讓學(xué)生促進(jìn)思維能力的發(fā)展，有效提升解決問題的實踐能力。那么為“達(dá)”而“讀”，怎么讀?為“達(dá)”而“思”，如何思?本文以“讀思達(dá)試作闡述”在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中的運用。

一、為“達(dá)”而“讀”，精準(zhǔn)閱讀

從教學(xué)的本質(zhì)來講，閱讀是為了達(dá)到對教材文本精準(zhǔn)的解讀，閱讀是連接學(xué)生理解教材文本并達(dá)到解決問題的最直接路徑，教師可以通過引導(dǎo)，但不能代替學(xué)生把教材吃透了、咀嚼爛了再喂給學(xué)生?！敖虒W(xué)不能成為給學(xué)生‘喂’消化好了的知識，學(xué)生與原生知識、現(xiàn)實生活之間應(yīng)該直接會面，給予發(fā)生挑戰(zhàn)的機會，長此以往，學(xué)生就會喪失了自我消化的能力、對不同現(xiàn)象的辨析能力，教學(xué)活動就會淪為單調(diào)的授受與記憶過程?！保?］

只有打好閱讀這個基礎(chǔ)才能更好地為“思”與“達(dá)”。在解決問題中閱讀不只是簡單地淺嘗輒止，而是要從自身已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在精細(xì)化的閱讀中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，形成一定的知識印象。為了有效打好閱讀這個基礎(chǔ)，可以通過課前設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)要到位但不越位;在課堂教學(xué)過程中有針對性的引導(dǎo)閱讀活動，促使學(xué)生能圍繞問題進(jìn)行精確、準(zhǔn)確的閱讀。通過閱讀概括出已讀懂的內(nèi)容并解決已知條件下的問題，同時羅列出不了解的內(nèi)容和不能解決的問題。

學(xué)生只有在有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，真正讀懂題意，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈畫，抓住問題本質(zhì)。以達(dá)到解決問題為目標(biāo)而閱讀，從而主動地去探究數(shù)學(xué)世界，用數(shù)學(xué)的思維進(jìn)行分析思考，這樣的學(xué)習(xí)才是可持續(xù)性的學(xué)習(xí)。

例如，在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊“用乘法解決問題”一課的教學(xué)中，小華從家到學(xué)校，每分鐘走60 米，用了8 分鐘，返回時少用2 分鐘，每分鐘走多少米？通過初步閱讀，獲得從家到學(xué)校的速度和時間，根據(jù)這兩個條件可以求出路程，再根據(jù)原路返回時的時間，返回時路程不變的情況下得出原路返回時的速度。

教學(xué)過程中，教師出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生找出并圈畫出關(guān)鍵詞“少用2 分鐘”，及時追問返回時用了多少分鐘。由于受閱讀經(jīng)驗影響及閱讀不到位等原因，返回時少用2 分鐘容易誤讀成返回時用了2 分鐘，因此要讓學(xué)生為解決最終問題而精準(zhǔn)閱讀，不偏離目標(biāo)問題。當(dāng)學(xué)生完成作答后，再找一些類似的題目供學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生解決此類問題的速度和準(zhǔn)確性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。

二、為“達(dá)”而“思”，深度思考

思考源于問題，閱讀是與教材文本面對面直接對話，思考是與疑難問題深層次對話，思考的關(guān)鍵在于能否發(fā)現(xiàn)和提出問題。問題是驅(qū)動學(xué)生思維的引擎，沒有困惑和問題就無法激發(fā)學(xué)生的探究欲，沒有圍繞問題深入思考就只能停留在問題表面上，最終無法達(dá)到解決問題的目標(biāo)。思考要在不斷地閱讀和追問教材文本之中產(chǎn)生問題，問題的發(fā)現(xiàn)和解答是對深度解讀教材文本最有力的佐證。一般而言，學(xué)生認(rèn)知水平不足造成的認(rèn)知困惑和認(rèn)知障礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘出閱讀過程中存在的困惑和障礙，進(jìn)行答疑解惑，從而獲得先解決小問題再解決大問題的效果，這樣不但增進(jìn)了閱讀效果，更重要的是提升了思維能力。

對于問題要想透徹、想明白，不盲從、不依賴，對教材知識有提高性和深刻性的認(rèn)識要知其然知其所以然，經(jīng)由自己的獨立思考而獲得的知識才能真正內(nèi)化為自己的東西，學(xué)生在掌握知識的同時也學(xué)會了思維。對于知識不僅要知道“是什么”，更要深入思考“怎么來的”“為什么是這樣”。思維的清晰性、深刻性和數(shù)學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展密切相關(guān)。

三、讀思達(dá)聯(lián)動，準(zhǔn)確表達(dá)

學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)就是習(xí)得學(xué)科的表達(dá)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生“掌握學(xué)科思維，要改造日常經(jīng)驗的表達(dá)方式與思維方式，正確地使用該學(xué)科的概念與表達(dá)方式，要用學(xué)科表達(dá)方式與思維方式，要盡可能減少經(jīng)驗的、日常生活的表達(dá)方式?！保?］

“表達(dá)”是立足于“閱讀”與“思考”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化和外顯相互作用的過程，通過讀與思對知識的理解是一個內(nèi)化的過程，表達(dá)則是知識外顯的重要手段?！白x思達(dá)”教學(xué)法認(rèn)為，在教學(xué)解決問題中培養(yǎng)與強化學(xué)生的表達(dá)能力十分重要，以“達(dá)”促“思”，以“達(dá)”促“讀”。應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同角度準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，積極分享自己的學(xué)習(xí)收獲。［3］學(xué)生在表達(dá)過程中不斷完善數(shù)學(xué)認(rèn)知，發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯思維，形成一定的數(shù)學(xué)知識體系。

數(shù)學(xué)課堂的表達(dá)就是要講理由、說思路。準(zhǔn)確的表達(dá)不是一朝一夕可以練成的，這需要一定的練習(xí)和積累。學(xué)習(xí)往往是從模仿開始的，表達(dá)也不例外，學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展一般要經(jīng)歷“照著做”“接著做”的階段，“照著做”就是一種模仿性的表達(dá)。學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實世界中的問題。這樣學(xué)生不但能掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是能不斷地積累解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，五年級上冊“用小數(shù)乘法解決問題”習(xí)題：某快遞公司的省內(nèi)收費標(biāo)準(zhǔn)：一件包裹的質(zhì)量在1 千克以內(nèi)（含1 千克）收費10 元；超出1 千克的分段計算。王叔叔要將一個重4.5 千克的包裹寄回老家（省內(nèi)），每千克收費3.5 元（不足1 千克的部分按1 千克計算），應(yīng)付快遞費多少錢？通過閱讀與理解知道了收費標(biāo)準(zhǔn)，不同質(zhì)量的不同收費標(biāo)準(zhǔn)，1 千克作為界線進(jìn)行分段計算。通過分析數(shù)量關(guān)系式來辨別問題類型，通過畫線段圖進(jìn)行數(shù)形結(jié)合來表征問題情境，通過思想構(gòu)建數(shù)量關(guān)系式的多元問題策略等。引導(dǎo)學(xué)生將相同的方法運用于不同的數(shù)學(xué)問題中，在同一個數(shù)學(xué)問題中多元思考解題策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與概括能力。如此一來，學(xué)生能于問題變化之中分析數(shù)量間關(guān)系的本質(zhì)，構(gòu)建有效的解題思路，表達(dá)準(zhǔn)確解法。激活學(xué)生在解決實際問題時，與先前學(xué)過的知識形成主動聯(lián)系并進(jìn)行新知識同化，在新知識和舊知識之間搭建起一座橋梁，通過解決實際問題中獲得成功的體驗。

總之，讀思達(dá)為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，有閱讀與思考就意味著有思維內(nèi)化，學(xué)會了表達(dá)，才能更好地將我們的思考成果傳達(dá)給別人。教師在數(shù)學(xué)課堂上著眼于“表達(dá)”，引導(dǎo)閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，在通過思考和表達(dá)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。