謝秀芝

（龍巖市實驗學校，福建 龍巖 364000）

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》指出：“語文課程應高度重視，讓學生多閱讀、多積累，注重語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵，掌握語文應用規(guī)律?！苯y(tǒng)編教材“語文園地”中的“日積月累”，它以成語、古詩、名言、對聯(lián)、諺語、歇后語、格言警句等形式呈現(xiàn)。在進行小學低年級“日積月累”教學時，教師應該把握好積累與應用的度，才能把課標落到實處。

一、尋找規(guī)律助理解

教師在使用教材時，一定要認真學習、研究教材，吃透教材的編排規(guī)律，采取豐富多彩的教學方式，提高課堂教學的實效性。［1］統(tǒng)編教材第三冊“語文園地八”的“日積月累”板塊，要求學生積累“雞鳴狗吠、龍飛鳳舞、狼吞虎咽、驚弓之鳥、漏網之魚、害群之馬、如虎添翼、如魚得水、膽小如鼠”九個成語。筆者統(tǒng)籌考慮，把“日積月累”這個板塊內容與本單元的課文和“識字加油站”內容整合，因為本單元課文和“識字加油站”的內容都是與動物有關的。學習伊始，筆者通過總結這個單元的內容，和學生交流動物話題，激發(fā)學習興趣，再讓學生讀這9 個成語，讀完后把成語中的動物圈出來，使學生意識到這些成語都是本單元的學習內容相關聯(lián)的。

（一）對對子

通過對對子“狼吞”對“虎咽”，“龍飛”對“鳳舞”，“雞鳴”對“狗吠”，讓學生在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)第一和第三個字是動物，第二和第四個字是動詞，從而使學生很快了解這一列成語的特點，輕而易舉掌握這些成語。

（二）看圖片

觀看情境圖片，學生很直觀地看懂圖意，并根據圖意很快說出相關的成語“驚弓之鳥”“漏網之魚”“害群之馬”，也發(fā)現(xiàn)這三個成語都含有一個“之”字，懂得了“之”就是“的”之意，從而快速悟出成語的意思，并記住這些動物成語。

生動有趣的活動，把學生學習的積極性充分調動起來了，學生個個學得興味十足，學習效果出奇地好。教師在教給學生學習方法的同時，也教會了學生在今后的學習生活中，掌握分門別類收集詞語的方法，養(yǎng)成積累的好習慣。

二、靈活運用助積累

我們在日常的教學中應注重引導學生大量積累好詞佳句，并在寫作時加以運用，做到學以致用，減少“書到用時方恨少”的遺憾。這樣的教學，不但能鞏固已學文本的內容，而且能在實際運用中真正掌握好詞好句，激發(fā)學生主動積累、運用知識的意識和興趣。［2］

（一）活用詞語

學生通過看圖，理解了“驚弓之鳥”“漏網之魚”“害群之馬”三個成語的意思后，教師出示三個句子：

1.那個人做了很多壞事，大家都說他是（）。

2.警察在廣大人民群眾的幫助下，終于把抓捕行動中的幾條（）抓住了。

3.他接連幾次做壞事，一看到警察，就像（），嚇得拼命逃跑。

讓學生分別把“驚弓之鳥、漏網之魚、害群之馬”選填進以上三個句子中。學生通過思考、選擇，把正確的成語填進了相應的句子里。這樣，學生就避免了死記硬背。

（二）巧用歇后語

在中年級教學單元習作時，教師有意識地引導學生嘗試運用“日積月累”中的歇后語、詩句、名言，讓習作增色。如一名學生描述自己參加學校舉行的大閱讀PK 賽，他寫道：“開始比賽了，我的心情就像‘十五個吊桶打水——七上八下’；后來，我漸漸讓自己的心緒平定下來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成績就像‘芝麻開花——節(jié)節(jié)高’；可是剛有了點成績，我就開始得意忘形了，這下，一不小心，比分直接跌落谷底，真是‘竹籃打水——一場空’??！”這樣讓日積月累的教學真正落到實處。

三、妙用媒體助感悟

多媒體的應用，為課堂帶來了豐富的光影圖像，聲音、文字使課堂教學內容靈動不少，也更精妙地把握了教學內容的準確性。如教學“如魚得水”這個成語時，筆者就讓學生觀看了這個成語故事的動漫視頻，學生興致盎然地看完視頻，不僅懂得了“如魚得水”是魚兒得到了水的意思，還知道了這個成語的典故，深度理解了這個成語。再如學習統(tǒng)編教材第五冊的“日積月累”《采蓮曲》這首詩時，在導入環(huán)節(jié)，讓學生觀看詩人王昌齡是在什么情況下寫了這首詩，優(yōu)美靈動的畫面，生動有趣的介紹，學生直觀了解了作者寫這首詩的背景，同時欣賞到了詩歌所描寫的美麗畫面，豐富了感官印象，在輕松愉快的氛圍中對詩意有了大致的了解。

利用媒體，豐富背誦的形式，讓學生興致勃勃地背誦、記憶，積累變得更輕松，事半功倍。［3］如學習《采蓮曲》，在學生感悟詩意、帶著感情朗讀的基礎上，引導學生背誦。為了讓學生記得更快更牢，教師讓學生跟著古詩新唱里的視頻學唱這首歌，輕快的節(jié)奏，再配上精美的畫面，學生饒有興趣地跟著唱這首歌，一曲唱畢，學生已經學會哼唱。

四、利用互文助拓展

時下大力提倡互文教學，它引領學生從“教材走向教材”、從“教材走向課外”，拓寬學生的閱讀視野，為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎。所以，教學“日積月累”時，不要僅局限于學習課本提供的內容，還要讓學生由課內走向課外，通過查找相關資料，使學生的知識容量無限增大。如學完動物成語后，教師讓學生交流課前收集的動物成語，建議學生課后掃碼觀看《動物成語故事大全》視頻；還給學生推薦《動物成語故事書》，積累更多的成語。又如學完王昌齡的《采蓮曲》，讓學生交流、比較課前預習時收集的李白、賀知章、白居易等幾位詩人寫的《采蓮曲》，學生感受荷花因美而受到歷代文人墨客的贊譽，從而喜愛荷花，可謂一舉多得。

五、聯(lián)系生活輔學習

“生活處處皆語文?！边@句話告訴我們生活才是最好的老師、是最生動的教科書?！叭辗e月累”中的農時諺語，大多來自生活和生產，是古代勞動人民的實踐經驗積累，大都可以用科學的道理解釋。一年級下冊《語文園地六》中的“日積月累”，內容是農時諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”等，為了幫助一年級學生更快地理解，筆者在開學初就通覽整冊教材，并根據教材內容提早布置，有針對性地讓學生認真觀察生活中的這些現(xiàn)象，再向家人請教，并和家人一起看書或上網搜集相關的資料，使學生在學前就充分了解諺語的來由，這樣，就能學得有趣輕松。

“日積月累”，顧名思義是積累，但最終的目標是能夠融會貫通，并運用到自己學習生活中去，所以，教師在備課和教學時，要先通覽整冊教材，充分了解教材，要有超前意識，能在整個單元的教學中，適時提及日積月累內容，最后再將日積月累適當“反芻”課文。這種雙向重復的識記，能使學生把課文內的積累深深刻印在腦中，最終實現(xiàn)課程教學目標。