袁秀彩 范賢玲

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對(duì)話教學(xué)是一種開(kāi)展語(yǔ)言交流訓(xùn)練的有效模式，師生之間、生生之間的對(duì)話互動(dòng)，可以幫助小學(xué)生更全面地掌握英語(yǔ)課本中所學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用技能。然而，在具體的教學(xué)互動(dòng)中，部分英語(yǔ)教師對(duì)對(duì)話教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致目前的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)更像是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述或者背誦。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探索“深度學(xué)習(xí)”背景下如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展指向深度學(xué)習(xí)的對(duì)話教學(xué)的意義

“深度學(xué)習(xí)”是一種創(chuàng)新改革的教育理念，主要指在學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入融合、理解將所學(xué)技能應(yīng)用在實(shí)際中的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，可以改變之前英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)“膚淺”的現(xiàn)狀，引導(dǎo)英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)模式，應(yīng)用“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”的教育理念重新設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)的方法。對(duì)于學(xué)生而言，在英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的模式，可以輔助他們將所學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)法技能、語(yǔ)言組織能力等轉(zhuǎn)移到日常生活場(chǎng)景中，提升其語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活背景，提升對(duì)話學(xué)習(xí)主動(dòng)性

對(duì)話的產(chǎn)生需要依托合適的會(huì)話背景，人只有在自己愿意表達(dá)的環(huán)境下，才能主動(dòng)迎合他人的聊天內(nèi)容，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，將對(duì)話進(jìn)行下去。尤其是剛剛接觸英語(yǔ)對(duì)話的小學(xué)生，他們對(duì)對(duì)話交流有一定的排斥心理，如果對(duì)方給出的交流話題非常突兀，就容易使對(duì)話中斷。英語(yǔ)教師在對(duì)話教學(xué)的開(kāi)展中要嘗試創(chuàng)設(shè)一些生活化的背景，或者將課本中的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)移到小學(xué)生熟悉的生活元素上（華燕波2021）。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 4 My family 的對(duì)話教學(xué)從家庭成員入手，圍繞“Hello，this is my family.”“This is my mother.”等內(nèi)容展開(kāi)。在學(xué)生熟悉了以上句型后，教師可以創(chuàng)設(shè)“家庭”主題的對(duì)話背景，拿出提前讓學(xué)生準(zhǔn)備的“全家?！?，然后以小組為單位，鼓勵(lì)他們互相介紹自己的家庭成員。在具體的介紹中，可以采用自主介紹的對(duì)話方式，如“Hello，this is my family，this is my mother，this is my father，this is me.”等，也可以采用“你問(wèn)我答”的對(duì)話方式。比如，同一個(gè)小組中的一名學(xué)生用手指出照片中的某一個(gè)人，然后照片的主人須根據(jù)所指的人回答“This is my mother /father...”。

同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教材中還出現(xiàn)了很多豐富多彩的插圖。在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教材插圖創(chuàng)設(shè)會(huì)話背景，設(shè)計(jì)各種對(duì)話交流內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 6 Colour 課后Cartoon time 的小故事涉及有關(guān)顏色討論的對(duì)話內(nèi)容，結(jié)尾留有部分空白，且沒(méi)有給出其中人物想要的顏色。圍繞教材插圖，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“角色模擬”游戲，通過(guò)扮演其中的動(dòng)畫人物進(jìn)行對(duì)話交流，然后根據(jù)喜好補(bǔ)充故事的結(jié)尾。比如，學(xué)生在結(jié)尾處可以根據(jù)“What colour?Red，blue，green，brown，yellow?”的提問(wèn)，結(jié)合自己的喜好完成對(duì)話練習(xí)，如“I want a red egg.”“I want a green egg.”等。

（二）遷移話題情境，提升對(duì)話學(xué)習(xí)實(shí)踐性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“現(xiàn)代英語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！保ń逃?012）在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，每一個(gè)單元都有重點(diǎn)句型需要掌握，且這些句型應(yīng)用非常廣泛，可以發(fā)生在同類的其他情境中（蘇高2021）。因此，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話應(yīng)變能力，使其可以在模仿課本對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)舉一反三的實(shí)踐效果。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 7 How much? 中出現(xiàn)的話題情境為學(xué)校的“義賣活動(dòng)”，同時(shí)出現(xiàn)了購(gòu)物場(chǎng)景中經(jīng)常會(huì)用到的一些專業(yè)語(yǔ)句，如“Hello，can I help you?”“How much?”“Here you are”等固定的對(duì)話用語(yǔ)。除了教材中出現(xiàn)的“義賣活動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)外，學(xué)生在日常生活中也會(huì)出入其他購(gòu)物場(chǎng)所，如超市、水果店、服裝店、鞋店、花店等。在這些場(chǎng)合中也需要使用以上基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)話句型，只不過(guò)對(duì)話的內(nèi)容細(xì)節(jié)會(huì)根據(jù)需要購(gòu)買的商品發(fā)生變化。因此，在這堂課的對(duì)話教學(xué)中，教師可以在此基礎(chǔ)上，將購(gòu)物的場(chǎng)景利用多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為其他場(chǎng)合，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的購(gòu)物場(chǎng)所進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)，具體如下：

A：Hello，can I help you?

B：I like these flowers.How much are they?

A：Fifteen yuan，please.

B：Ok，please wrap it for me.

A：Here you are.

B：Thank you.

這樣的深度對(duì)話教學(xué)在不放棄課堂對(duì)話句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行巧妙轉(zhuǎn)移，給學(xué)生創(chuàng)造了更多可以靈活使用固定搭配的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生能在不同的購(gòu)物環(huán)境中切換自如，形成舉一反三的對(duì)話能力。

（三）注重內(nèi)容結(jié)合，提升對(duì)話學(xué)習(xí)整體性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，且需要逐漸積累”。在小學(xué)階段的對(duì)話教學(xué)中，很多對(duì)話內(nèi)容之間具有前后銜接的關(guān)聯(lián)性，如果足夠細(xì)心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多之前章節(jié)學(xué)到的對(duì)話語(yǔ)句會(huì)出現(xiàn)在后面的對(duì)話內(nèi)容中（吳洪菲2020）。英語(yǔ)教師在開(kāi)展深度對(duì)話教學(xué)時(shí)，要站在宏觀的角度看待問(wèn)題，掌握教材各部分之間的關(guān)聯(lián)，尋找不同對(duì)話內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，并將其凝聚在一起，形成更豐富的對(duì)話。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 8 Dolls 的對(duì)話圍繞“介紹某一個(gè)玩具”展開(kāi)。教材中出 現(xiàn) 了“Look at my toys.”“Her hair is long.”“Her nose is big.”等固定的對(duì)話語(yǔ)句。其實(shí)，這部分的對(duì)話內(nèi)容完全可以和Unit 6 Colour 和Unit 4 My family 的內(nèi)容貫通在一起，使用“This is my...”的句型及“Look at my shirt.It’s red.”等對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生在“介紹自己的某一個(gè)玩具”時(shí)，可以將這些內(nèi)容融合在一起，形成如下對(duì)話：

A：Look at this doll.This is my toy.

B：What color is her shirt?

A：Her shirt is blue.Her eyes are big，her mouth is small and her hair is long.

B：She is so beautiful.

在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容的銜接，教師可以將相關(guān)單元的對(duì)話語(yǔ)句整理到一起，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某一個(gè)玩具的特征，嘗試使用以上句型完成介紹。同時(shí)，在前后呼應(yīng)的對(duì)話練習(xí)中，能極大地提升學(xué)生的自主介紹能力，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)互動(dòng)的整體性。

（四）選取爭(zhēng)議話題，提升對(duì)話學(xué)習(xí)互動(dòng)性

互動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及提高其語(yǔ)言輸出質(zhì)量的有效措施。學(xué)生針對(duì)某一個(gè)自己感興趣的關(guān)注點(diǎn)，或者富有爭(zhēng)議的話題，會(huì)積極參與，勇敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)并提出建議。為了有效提升英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的互動(dòng)頻率，教師可以圍繞教材中出現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容，選取其中一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)自由互動(dòng)的討論活動(dòng)。在這種爭(zhēng)議話題的互動(dòng)中，教師可以參與進(jìn)來(lái)，也可以成為話題發(fā)動(dòng)的引導(dǎo)人。如果學(xué)生出現(xiàn)對(duì)話學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的情況，教師可以根據(jù)實(shí)際情況做好協(xié)調(diào)鼓勵(lì)工作，促使對(duì)話學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展（王海燕2019）。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 1 The king’s new clothes 的對(duì)話發(fā)生背景為一個(gè)童話故事，講述了一位愛(ài)慕虛榮的國(guó)王被騙的經(jīng)歷。很多小學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都比較熟悉，對(duì)于故事中蘊(yùn)含的道理有自己的看法。為此，在本堂課對(duì)話內(nèi)容結(jié)束后，教師可以圍繞“Why was the king cheated?”話題組織對(duì)話交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。有的學(xué)生認(rèn)為：“The king could not see the clothes at the beginning，but in order not to make others feel stupid，he admitted that the new clothes were beautiful.”有的學(xué)生認(rèn)為：“The two swindlers could do nothing.They took advantage of the king’s vanity.”關(guān)于這個(gè)童話故事的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的理解說(shuō)出一些與眾不同的見(jiàn)解。

除了故事情節(jié)可以作為爭(zhēng)議話題外，一些國(guó)家、人民關(guān)系的熱門話題也能成為討論內(nèi)容。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》六年級(jí)（上）Unit 7 Protect the Earth 從生活、生產(chǎn)的角度出發(fā)，告誡人們要愛(ài)護(hù)地球環(huán)境。由于“Protect the Earth”是一個(gè)探究性強(qiáng)的話題，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以選取常見(jiàn)的“白色污染”話題組織對(duì)話討論活動(dòng)。教師先將班級(jí)學(xué)生劃分為正、反兩個(gè)小組，一個(gè)小組支持使用塑料袋等物品，另一個(gè)小組反對(duì)使用，并要求每一個(gè)小組根據(jù)自己的立場(chǎng)說(shuō)出支持或者反對(duì)的理由。有的小組表態(tài)：“After burying plastic bags underground，they will not rot all year round and are easy to pollute the land.”有的小組表態(tài)：“Plastic bags are thrown about after being used by people.Some of them enter the ocean，causing the death of many marine animals.”也有小組表態(tài)：“Plastic bags are very convenient to use outside.As long as we abide by environmental protection rules，there will be no serious pollution problem.”通過(guò)這種自由對(duì)話交流活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以在充分釋放自我邏輯的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一件事給出自己客觀的判斷。同時(shí)，他們能在對(duì)話互動(dòng)中學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言組織能力，提升自己的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中實(shí)施“深度學(xué)習(xí)”的理念，可以讓學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)更深入、高效，更有利于他們通過(guò)各種切實(shí)有效的對(duì)話練習(xí)提升語(yǔ)言組織能力、邏輯分析能力等。在今后的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要緊密把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。