張?jiān)?/p>

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)沖刺階段復(fù)習(xí)策略探析

張?jiān)?/p>

（甘肅省白銀市景泰縣第一小學(xué)，甘肅白銀730400）

隨著我國教育事業(yè)的不斷完善和改革，國家越來越重視小學(xué)生的教育設(shè)施建設(shè)。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，此時(shí)他們對一切事物充滿了好奇心，擁有一顆探索世界的心，但是他們對事物沒有正確的價(jià)值觀，沒有明辨是非的能力，自制力又很差，經(jīng)常記不住知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)的數(shù)學(xué)本就是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，但是對于以后的學(xué)習(xí)可是重中之重，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們有系統(tǒng)地科學(xué)學(xué)習(xí)。在小學(xué)六年級的總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，緊湊的學(xué)習(xí)時(shí)間加上繁雜的知識(shí)點(diǎn)，毫無疑問為教師們的教學(xué)制造了困難，所以如何讓學(xué)生更好、更快地吸收是教師們要研究的課題。

六年級數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；方法

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的最后沖刺復(fù)習(xí)，也就是將小學(xué)一年級到六年級所學(xué)的所有課程進(jìn)行簡單的回顧，將不同時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)重新提出來，既是對學(xué)過知識(shí)的階段性總結(jié)，幫助學(xué)生加深第二次印象，也是對所學(xué)知識(shí)的跳躍性利用，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維更好地解決問題。最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己遺忘的或者不會(huì)的地方，進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)充，對于做錯(cuò)的題型，歸納分析出做錯(cuò)的原因所在。在教師的幫助下提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，在馬上進(jìn)行的中考中幫助學(xué)生穩(wěn)定發(fā)揮，取得良好的中考成績，不負(fù)小學(xué)六年的辛苦。對于未來來說，能有科學(xué)的復(fù)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，在他們?nèi)松缆酚兄钸h(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)沖刺階段復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

對于現(xiàn)代小學(xué)六年級數(shù)學(xué)沖刺階段復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生需要對小學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)階段的內(nèi)容時(shí)對學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行重點(diǎn)計(jì)劃，并給予針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。但是從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在很多不足，給學(xué)生數(shù)學(xué)沖刺階段復(fù)習(xí)帶來極大的影響，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以，教師應(yīng)該針對該階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)正確指導(dǎo)，提升學(xué)生應(yīng)試能力。

（一）復(fù)習(xí)教學(xué)觀念落后

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，如果教師想要讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，自主對知識(shí)進(jìn)行整理和歸納是完全不可行的方式，學(xué)生在整理過程中很容易發(fā)生疏漏問題。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，不僅僅是學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)者，還是學(xué)生復(fù)習(xí)的輔助者，對學(xué)生沖刺階段的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵性的作用。然而，很多教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，其復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念過于落后，只是一味地在教學(xué)中給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)重難點(diǎn)，或者給學(xué)生進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)策略過于散亂，無法提升學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)渴望，導(dǎo)致復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生對知識(shí)的理解不夠深入

對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，在沖刺階段不僅要深刻地理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還需要將掌握的知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。然而，在實(shí)際數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中，一些學(xué)生不能深刻地理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行題型訓(xùn)練時(shí)也沒有太大的興趣。這是由于教師給出的復(fù)習(xí)方式缺乏新穎性，讓學(xué)生進(jìn)行海量題型訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生感覺非常有壓力，而且會(huì)產(chǎn)生疲勞感，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。再者，有學(xué)生本身對數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)性方面缺乏正確認(rèn)識(shí)，不能從整體理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，容易在一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到困難，受到打擊后導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)沖刺階段復(fù)習(xí)策略

（一）關(guān)心學(xué)生生活，建立良好的師生關(guān)系

1.減輕學(xué)生的心理壓力

對于小學(xué)生來說，即將面臨他們?nèi)松械牡谝淮屋^大型的考試，也意味著他們將選擇什么樣的學(xué)校。對于他們來說，六年級整體復(fù)習(xí)的壓力是非常大的，很容讓他們產(chǎn)生焦慮、煩躁等不良情緒。為了避免他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，六年級復(fù)習(xí)階段最怕的就是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生一旦對自己不自信，產(chǎn)生破罐子破摔等情緒時(shí)候，勢必會(huì)造成很強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)該多觀察學(xué)生們的課堂狀態(tài)和日常情緒，及時(shí)糾正消極的情緒，幫助學(xué)生保持良好的狀態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，從朋友的角度關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行最后的數(shù)學(xué)沖刺，在一點(diǎn)一滴的復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，建立強(qiáng)大的自信，引導(dǎo)他們解決困難問題，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上面的成就感，激發(fā)對于數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.關(guān)心學(xué)生的生活健康

繁忙的六年級總復(fù)習(xí)生活很容易給學(xué)生帶來疲勞感，長久帶來的無力感會(huì)影響學(xué)生的健康情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精力不集中、犯困、提不起興趣等不良反應(yīng)。教師應(yīng)該從學(xué)生的日常生活中抓起，保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間，按時(shí)睡覺，到點(diǎn)起床，學(xué)校鼓勵(lì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，合理改善學(xué)生的飲食情況，保證攝入的營養(yǎng)均衡。教師要留意觀察學(xué)生是否存在被同學(xué)欺負(fù)等情況，是否存在同學(xué)矛盾、是否會(huì)出現(xiàn)打架斗毆等威脅學(xué)生危險(xiǎn)的行為。如果發(fā)現(xiàn)教師要及時(shí)制止，并解決危險(xiǎn)的問題，保證學(xué)生的健康生活，讓學(xué)生在課堂上保持充足的活力，有足夠的精力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，強(qiáng)身健體的同時(shí)，更高效地進(jìn)行六年級數(shù)學(xué)的最后沖刺。

3.更新復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系

教師想要提升復(fù)習(xí)教學(xué)效果，必須對自身的復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將新的知識(shí)和舊的知識(shí)建立聯(lián)系，從整體給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺兄R(shí)串聯(lián)在一起，形成完整的知識(shí)體系，更利于學(xué)生深刻地理解知識(shí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解平均數(shù)運(yùn)算、加減乘除運(yùn)算等知識(shí)內(nèi)容，然后提出一些有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到問題思考、探究中，讓學(xué)生能夠運(yùn)用掌握的新知識(shí)和舊知識(shí)解決問題，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果。

4.扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了很多數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過這些公式和概念展開的。因此，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

所謂概念就是數(shù)學(xué)知識(shí)中一些名詞的解釋，讓學(xué)生能夠?qū)Χx有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，更利于學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問題。如題目“已知正方形的一條邊長為a，求這個(gè)正方形的周長”，這個(gè)題目看似簡單，但很多學(xué)生對正方形的概念卻不是記得非常清楚，也不知道正方形其他的邊是多長，所以，學(xué)生不能有效解答這個(gè)簡單的題目。學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀印象就是計(jì)算，其實(shí)這個(gè)理解也沒有問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是計(jì)算，但是想要計(jì)算題目、題型，都需要公式完成。有周長公式、半徑公式、面積公式、分配法等很多公式內(nèi)容，都是學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)需要掌握的內(nèi)容，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分重要的作用?？梢哉f，這些數(shù)學(xué)公式不只是小學(xué)學(xué)習(xí)中使用，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也會(huì)被運(yùn)用，更會(huì)在其他學(xué)科當(dāng)中使用。所以，教師需要投入更多的精力和時(shí)間，讓學(xué)生掌握這些概念和公式，讓學(xué)生更好地理解這些知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化知識(shí)盲區(qū)，提高課堂效率

1.組織進(jìn)行小測試，通病集中解決

在正常的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之前，教師可以將不同年級的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡單的分類，并對學(xué)生進(jìn)行簡單的小測試，這樣可以看出學(xué)生哪個(gè)部分的知識(shí)掌握相對扎實(shí)、哪個(gè)階段的知識(shí)掌握相對薄弱，找到問題的痛點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中，教師可以針對學(xué)生出錯(cuò)較多的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講解，耐心地解答學(xué)生的疑惑，并在此知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更廣維度的延伸，幫助學(xué)生透徹理解知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)后，再次針對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考試。題型既要涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，也要有較大難度的課外擴(kuò)展題目。這一做法的目的是更深層次地挖掘?qū)W生對于知識(shí)點(diǎn)的把握和運(yùn)用程度，找到問題，解決問題，清楚知識(shí)盲區(qū)，在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教育中，既節(jié)省時(shí)間又可以高效進(jìn)行。

2.歸納易錯(cuò)題型，創(chuàng)立分享小組

在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)因?yàn)榇中幕蛘咧R(shí)點(diǎn)不熟悉導(dǎo)致的錯(cuò)題，學(xué)生要養(yǎng)成記錯(cuò)題的習(xí)慣，針對錯(cuò)過很多次、容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)題的收集工作，時(shí)不時(shí)地進(jìn)行翻看，反復(fù)地記憶加深，避免類似題型再出現(xiàn)錯(cuò)誤等。教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理地分組，按照小組定期分享他們的精選錯(cuò)題或者收獲，讓同學(xué)們共同看題型，避免別人犯的錯(cuò)誤發(fā)生在自己身上，如果自己犯錯(cuò)的和別人一樣，總結(jié)交流如何下次不犯錯(cuò)，尤其是粗心導(dǎo)致的丟分是最不應(yīng)該的。教師將同學(xué)們分享的錯(cuò)題類型結(jié)合自己總結(jié)的易錯(cuò)題類型進(jìn)行二次出題，重新檢測學(xué)生的掌握程度，做到趁熱打鐵，及時(shí)地鞏固。

3.教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答

在六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師在堅(jiān)持對課本的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，復(fù)習(xí)長方體、圓錐等相對抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，找到生活中的實(shí)物，教師針對事物進(jìn)行出題，學(xué)生解答。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的自律性，更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

4.針對學(xué)生的差異化進(jìn)行相應(yīng)措施

一個(gè)班級的學(xué)生，自然有成績高低之分，有的學(xué)生擅長幾何題，有的學(xué)生喜歡方程式，每個(gè)人的大腦構(gòu)造不一樣，對于不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力也不一樣。教師可以對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的教育。針對基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)他們對于基本題型的練習(xí)，定期檢查背誦公式等情況，抽查他們的記錯(cuò)本，增加對于他們的學(xué)習(xí)和監(jiān)督，以求達(dá)到熟能生巧的目的。那么對于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)，教師就需要給他們布置一些拔高的題目，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上更多地練習(xí)他們對知識(shí)的把握和靈活運(yùn)用的能力，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生的差異化要求并不會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，更多的是因材施教，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育措施。

（三）運(yùn)用信息化技術(shù)，增加復(fù)習(xí)效率

1.信息化技術(shù)對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納分類

進(jìn)行六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以很好地將現(xiàn)代信息化技術(shù)帶來的便利條件，靈活地運(yùn)用到數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中來，科學(xué)合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。教師可以將六年里面所有的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類。學(xué)生的學(xué)習(xí)都是零散的，在他們的腦子里面并沒有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以才會(huì)出現(xiàn)很簡單的數(shù)學(xué)題但是就是想不到關(guān)鍵的公式，都是單純地學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，但是應(yīng)用時(shí)缺乏知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，導(dǎo)致做不出題目。教師可以通過多媒體等信息技術(shù)，將關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行脈絡(luò)式的總結(jié)分析，讓學(xué)生提出更多的關(guān)聯(lián)性，達(dá)到對于數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.運(yùn)用信息化技術(shù)提高知識(shí)儲(chǔ)備和反應(yīng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)就是數(shù)學(xué)世界里面的基本概念，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是需要學(xué)生形成習(xí)慣的記憶，尤其是對數(shù)字的敏感程度，更是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的很大關(guān)鍵。教師可以將數(shù)學(xué)題目投屏到多媒體，例如，25×25=625，這都是學(xué)生應(yīng)該脫口而出不用計(jì)算的。類似于這樣的計(jì)算，不僅提高學(xué)生計(jì)算能力，還可以節(jié)省學(xué)生的答題時(shí)間。教師可以用多媒體技術(shù)出題的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的筆算能力和口算能力，提高他們在計(jì)算中的正確率和計(jì)算效率。

（四）高效完成總復(fù)習(xí)，及時(shí)總結(jié)工作

小學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)就是對知識(shí)不斷重復(fù)的一個(gè)程序。教師會(huì)對學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行解答，只有學(xué)生足夠大膽地提出自己的問題，教師才可以清楚知道問題所在，不要因?yàn)榕侣闊┙處熐也桓冶┞蹲约旱膯栴}，這樣吃虧的是學(xué)生自己。在教育中不僅要加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流，更要增多學(xué)生和學(xué)生的交流互動(dòng)，相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，彼此監(jiān)督，共同努力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)步提高。那么作為教師，應(yīng)該不斷完善自身教育素質(zhì)，增大專業(yè)性的閱讀量，進(jìn)行教師之間的溝通學(xué)習(xí)，逐步提升教育素養(yǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完成教育水平的提升。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)沖刺階段，就是針對知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，有些學(xué)生在第一遍學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有明顯的進(jìn)步，但是在復(fù)習(xí)沖刺階段就會(huì)突發(fā)猛擊，成績提高非?？?。這些同學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維，幫助他們在解決問題時(shí)候高效且準(zhǔn)確。那么教育復(fù)習(xí)中，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)方案，靈活地運(yùn)用到復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生盡快地養(yǎng)成自己的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。

三、結(jié)束語

在小學(xué)六年級的最后復(fù)習(xí)沖刺階段，不能按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行教育，不能以做題數(shù)量的多少衡量教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該從師生關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)溫馨輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以高效地完成沖刺階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，還可以給他們樹立一個(gè)科學(xué)的發(fā)展方向。這樣可讓學(xué)生感受到知識(shí)的靈活運(yùn)用而并非死記硬背，感受數(shù)學(xué)的魅力，遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，做到對所學(xué)知識(shí)的升華，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正具備將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力，讓學(xué)生成為國家的有用人才。

[1] 王曉云.如何提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊,2014(22).

[2] 張友貴?小學(xué)六年級教學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)策略經(jīng)驗(yàn)談[J].新課程學(xué)習(xí):中,2013(03).

[3] 翟曉東.數(shù)學(xué)日記擴(kuò)展下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式[J].現(xiàn)代特殊教育,2009(9).

[4] 謝占改.談小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)如何開展[J].學(xué)周刊,2017(25).

[5] 劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究),2010(05).

B014

A

1002-7661(2022)10-0120-03