陳卿歷

（重慶市九龍坡區(qū)九龍小學(xué)校，重慶 400053）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，以致促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)往往難以實(shí)現(xiàn)。時(shí)代的發(fā)展使得教學(xué)的思想發(fā)生了變化，教學(xué)策略也在朝著多元化的方向發(fā)展。因此，新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以新穎的教學(xué)思想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)深入探究學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探索課堂教學(xué)方式的改善，為學(xué)生營(yíng)造探索知識(shí)的科學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究更加有效，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)沉浸在數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的魂，教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓他們形成良好的數(shù)感。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和方法的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)思維探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，形成科學(xué)的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和科學(xué)探究精神，提高他們的綜合能力，為他們今后的學(xué)習(xí)、怎樣、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展

小學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣及其學(xué)習(xí)的態(tài)度非常容易受外部原因的不良影響而產(chǎn)生搖擺不定和更改。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促使學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)能力，還促使學(xué)生具有單獨(dú)學(xué)習(xí)和思索的生活習(xí)慣和能力。而數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)便是讓學(xué)生具有思維邏輯及其多樣的思維模式，可以產(chǎn)生嚴(yán)密且邏輯清晰的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除要讓學(xué)生具有邏輯性的創(chuàng)新思維能力以外，還能在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中挖掘?qū)W生追求完美、意志堅(jiān)定的優(yōu)良精神品質(zhì)。

（三）提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)并非簡(jiǎn)易的算術(shù)和背默公式計(jì)算，它是一種抽象化的、整合性的、流程化的學(xué)習(xí)思維的綜合，是認(rèn)識(shí)論與方式論緊密結(jié)合的一種定義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅影響著一個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論掌握水平，與此同時(shí)它還影響學(xué)生針對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的了解和心態(tài)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的學(xué)生在具體工作和解決困難中通常會(huì)出現(xiàn)下列三個(gè)特點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的學(xué)生在深入探討的時(shí)候會(huì)主要對(duì)問(wèn)題開(kāi)展界定；（2）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的人善于通過(guò)問(wèn)題看實(shí)質(zhì)，發(fā)覺(jué)這其中的本質(zhì)關(guān)聯(lián)；（3）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)較高的人習(xí)慣性在處理各種各樣問(wèn)題時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)定義。因而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地提升小學(xué)生解決困難的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不足

核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其意義是培養(yǎng)全方位發(fā)展的學(xué)生，革除傳統(tǒng)式只重視考試成績(jī)而忽視學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)況。自核心素養(yǎng)意識(shí)明確提出至今，依據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)階段核心價(jià)值的執(zhí)行實(shí)際效果沒(méi)有顯著提升。追其緣故，是因?yàn)榻處煴旧淼乃刭|(zhì)不夠，很多小學(xué)學(xué)校依然高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的考試成績(jī)，全方位發(fā)展的核心理念并沒(méi)有深入地滲入課堂教學(xué)中。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，因而中小學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)就變成了頭等大事，可是目前數(shù)學(xué)考試成績(jī)?nèi)匀皇强剂繉W(xué)生的主要指標(biāo)值，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未高度重視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展培養(yǎng)，未深入挖掘?qū)W生的特質(zhì)，注基礎(chǔ)理論、輕實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)抽象性枯燥，知識(shí)要點(diǎn)多與生活常識(shí)有關(guān)系，可是在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)遇，僅僅根據(jù)教師的介紹在腦海中里想象界面，那樣不利學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)和認(rèn)知能力，沒(méi)法將課本上所教數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地應(yīng)用到日常生活中。

近幾年來(lái)，伴隨著對(duì)文化教育規(guī)定的逐步改革，教育模式和具體內(nèi)容都進(jìn)行改革創(chuàng)新。但就現(xiàn)階段教學(xué)效果而言，依然存有著較多的不足。不論是學(xué)生、父母，或是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，很多情況下重視的也是學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，而極少有些人意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，更沒(méi)有意識(shí)到考試成績(jī)的提升必須根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)完成。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師會(huì)覺(jué)得課堂教學(xué)比較簡(jiǎn)單，而單單是向?qū)W生傳送比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)定義。學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后練習(xí)教師留下的作業(yè)，將所教的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即完成了課堂教學(xué)要求的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，但這樣的教學(xué)方式只能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的淺層次理解，沒(méi)有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)支撐下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)知，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的持續(xù)有效發(fā)展。假如教師以上述形式開(kāi)展課堂教學(xué)的話，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)健康發(fā)展產(chǎn)生較為嚴(yán)重的消極影響，使學(xué)生無(wú)法得到全方位學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。因而，在課堂教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言存在的重要意義，要根據(jù)課堂教學(xué)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在把握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候掌握學(xué)習(xí)的方法，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極意義，在此基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人教學(xué)課堂進(jìn)行一定的改善，并利用以下措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)愈來(lái)愈深，應(yīng)該具備理解并運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的能力。符號(hào)意識(shí)能夠提高學(xué)生的做題效率，是進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生渴望民主的課堂環(huán)境，不妨在課堂上加強(qiáng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與課堂當(dāng)中，令學(xué)生具備符號(hào)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的愛(ài)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠在合作學(xué)習(xí)下順利提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法結(jié)合律》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，筆者將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生回憶加法結(jié)合律的知識(shí)，交流如何用字母表示加法結(jié)合律，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。然后，筆者引入了新課內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案合作推導(dǎo)乘法結(jié)合律，通過(guò)巡視學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程，對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解了乘法結(jié)合律的內(nèi)容。之后，筆者讓學(xué)生獨(dú)立思考后合作交流如何用字母表示乘法結(jié)合律，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了符號(hào)表示運(yùn)算規(guī)律的簡(jiǎn)便性。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了運(yùn)算定律的主要內(nèi)容，讓學(xué)生交流了合作感受。

（二）設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思辨能力是貫穿始終的，而解決變式問(wèn)題的過(guò)程可以令學(xué)生的思辨能力得到快速的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，保證問(wèn)題的合理性，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在學(xué)生思維活躍的基礎(chǔ)上對(duì)其做引導(dǎo)性的點(diǎn)撥，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的解題能力可以得到提升，取得精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，首先，在黑板上板書(shū)了一些比較簡(jiǎn)單的算式，讓學(xué)生可觀察，把這些算式進(jìn)行分類(lèi)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的分類(lèi)思想。接著，筆者針對(duì)學(xué)生的分類(lèi)情況與其展開(kāi)互動(dòng)交流，幫助學(xué)生初步理解了因數(shù)與倍數(shù)的意義。然后，通過(guò)例題引導(dǎo)學(xué)生探索找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，使學(xué)生在探索過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。之后，基于因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試探究，充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生交流了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)變式問(wèn)題，使學(xué)生思維的有序性和條理性得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生推理能力核心素養(yǎng)，充分優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高低的一個(gè)重要因素就是是否具備計(jì)算能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵核心素養(yǎng)之一。因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，教師要在課堂上讓學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生感受到計(jì)算能力的提升對(duì)解題效率帶來(lái)的積極影響，助力學(xué)生形成主動(dòng)計(jì)算的習(xí)慣，使學(xué)生的運(yùn)算能力數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效發(fā)展，令學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平可以得到優(yōu)化。

比如，在教學(xué)《乘加混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容的課堂活動(dòng)中，首先，筆者在課間上出示了具有數(shù)學(xué)元素的體育場(chǎng)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，并自己嘗試提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維處在一個(gè)活躍的狀態(tài)當(dāng)中。然后，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘加的運(yùn)算順序，讓學(xué)生嘗試混合運(yùn)算，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式，幫助學(xué)生了解了乘加的運(yùn)算算理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。之后，筆者設(shè)計(jì)了乘加運(yùn)算的練習(xí)題，讓學(xué)生做隨堂檢測(cè)，從而了解了學(xué)生對(duì)乘加運(yùn)算算理的掌握程度，對(duì)學(xué)生做了系統(tǒng)的知識(shí)反饋，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心態(tài)度進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握了乘加混合運(yùn)算的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了計(jì)算的意義，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平得到一定的優(yōu)化。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

近些年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)事業(yè)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到了廣大師生的充分肯定。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)有信息技術(shù)的應(yīng)用能力，了解信息技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間觀念這一核心素養(yǎng)的價(jià)值，從而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)愈來(lái)愈有自信的目標(biāo)。

以教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例，于初始學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者應(yīng)用信息技術(shù)在大屏幕上播放一些視頻，讓學(xué)生感知生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)看到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而在師生互動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生初步體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。然后，筆者通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理的過(guò)程，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作制作旋轉(zhuǎn)圖形，使得圖形運(yùn)動(dòng)之美在學(xué)生的實(shí)踐操作中得到了充分體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念。之后，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)用信息技術(shù)操作旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生嘗試自主總結(jié)旋轉(zhuǎn)的特征。最后，幫助學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了自己得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，筆者通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的存在價(jià)值，使學(xué)生在課堂之上感受到了數(shù)學(xué)之美，充分培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念核心素養(yǎng)以及學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，取得了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

（五）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)觀念

數(shù)據(jù)觀念往往是在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛應(yīng)用，充分體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值。并且數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)融合也在新課程改革中被多次提出。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過(guò)在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的意義，使學(xué)生心中具有數(shù)據(jù)分析觀念，得到實(shí)踐能力的發(fā)展，最終取得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一節(jié)的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以現(xiàn)實(shí)生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了與條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生回憶起了條形統(tǒng)計(jì)圖中橫軸和縱軸代表的意義，也讓學(xué)生感受到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的作用。然后，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“有一種統(tǒng)計(jì)圖比條形統(tǒng)計(jì)圖更加‘強(qiáng)大’，大家想不想認(rèn)識(shí)一下?！钡玫搅藢W(xué)生的肯定回答。接著，筆者在課件上出示了中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖，和學(xué)生共同探討折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。之后，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的跑步比賽設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生練習(xí)，從而使學(xué)生在解題中體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，并以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖做了系統(tǒng)的比較，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了全面的認(rèn)知。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活授課，使數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值被學(xué)生充分感受到，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，令學(xué)生的數(shù)據(jù)觀念核心素養(yǎng)有效發(fā)展，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了鍛煉。

一言以蔽之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要具有可行性的教學(xué)策略。在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得不斷學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)思想，應(yīng)用信息技術(shù)、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)、設(shè)計(jì)變式問(wèn)題、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略授課，使學(xué)生的核心素養(yǎng)向著好的方向不斷發(fā)展，期望達(dá)到理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。